高中歷史《農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)和城市》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的高中歷史《農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)和城市》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中歷史《農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)和城市》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
課標(biāo)要求
1．知識(shí)與能力目標(biāo)
概述中國(guó)古代商業(yè)產(chǎn)生發(fā)展的面貌，了解不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)；通過(guò)學(xué)習(xí)商業(yè)、城市經(jīng)濟(jì)在各個(gè)時(shí)期的演變，提高學(xué)生梳理、分析歷史發(fā)展線索的能力。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)
結(jié)合教材的圖表、問(wèn)題探究以及插圖，歸納中國(guó)古代城市、商業(yè)發(fā)展等的演變特點(diǎn)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
商業(yè)的產(chǎn)生是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；古代的“重農(nóng)抑商”政策總的來(lái)看違背了歷史潮流，是造成農(nóng)耕社會(huì)發(fā)展遲滯和漫長(zhǎng)的主要因素。
教學(xué)過(guò)程
一．商業(yè)的發(fā)展
1．產(chǎn)生和初步發(fā)展
先秦時(shí)期是我國(guó)商業(yè)產(chǎn)生和初步發(fā)展時(shí)期。
（1）原始社會(huì)：原始社會(huì)末期，原始商業(yè)產(chǎn)生。
（2）商朝：商朝的商業(yè)活動(dòng)發(fā)展水平較高，出現(xiàn)了最早的職業(yè)商人和貨幣。
（3）西周：實(shí)行“工商食官”政策。
（4）春秋戰(zhàn)國(guó)：商業(yè)有了重大突破。一是許多庶人沖破官府的束縛，經(jīng)營(yíng)商業(yè)，私商逐漸成為商人的主體；二是各國(guó)紛紛鑄造貨幣，形式多樣，種類繁多，黃金和白銀也開(kāi)始用為貨幣；三是著名都會(huì)形成。
2．發(fā)展和高峰
（1）隋唐：商業(yè)繁榮表現(xiàn)為大都會(huì)的出現(xiàn)，如長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、揚(yáng)州；商業(yè)活動(dòng)范圍擴(kuò)大，對(duì)外貿(mào)易發(fā)展，如西域商人、阿拉伯商人的活動(dòng)頻繁，陸上和海上絲綢之路的發(fā)展等。
原因：國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定，政治清明；開(kāi)通了溝通南北的大運(yùn)河，商業(yè)迅速繁榮。
（2）宋元：商業(yè)發(fā)展又達(dá)到一個(gè)新的高峰。表現(xiàn)為宋代出現(xiàn)了世界上最早的紙幣，集鎮(zhèn)、夜市興盛，元代廣泛流通紙幣。
原因：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，政府放寬了對(duì)商業(yè)的限制，加上水陸交通便利，海運(yùn)、河運(yùn)發(fā)達(dá)。
（3）明清時(shí)期：出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)。商業(yè)市鎮(zhèn)興起；貨幣經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)，白銀成為主要流通的貨幣；大量農(nóng)產(chǎn)品投入市場(chǎng)；農(nóng)作物商品化；區(qū)域性商人集團(tuán)形成，如徽商、晉商等。
原因：明清時(shí)期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)達(dá)，租佃關(guān)系普及，人身依附關(guān)系相對(duì)松弛。
【深化拓展】
1．想一想，商業(yè)產(chǎn)生的根源何在？它與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)關(guān)系如何？
提示：剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)和社會(huì)分工的發(fā)展都是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，因此商業(yè)產(chǎn)生的根源在于生產(chǎn)力的發(fā)展，商業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。農(nóng)業(yè)是手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，商業(yè)的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，即“無(wú)農(nóng)不穩(wěn)”“無(wú)工不富”“無(wú)商不活”。
2．根據(jù)中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的情況，概括影響商業(yè)發(fā)展的要素。
提示：商業(yè)的發(fā)展受到多種因素的'制約：國(guó)家分裂動(dòng)蕩、自然經(jīng)濟(jì)影響加大，商業(yè)就會(huì)蕭條；國(guó)家統(tǒng)一安定，商業(yè)就會(huì)繁榮。因此影響商業(yè)發(fā)展的要素有：穩(wěn)定的政治局面，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)達(dá)，政府開(kāi)明開(kāi)放的政策，內(nèi)外交通便利等。
3．想一想，北宋時(shí)期為什么能夠產(chǎn)生世界上最早的紙幣？
提示：紙幣產(chǎn)生的原因是多方面的：!中國(guó)北宋時(shí)期，商業(yè)發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)繁榮，而當(dāng)時(shí)使用的金屬貨幣質(zhì)重而值微，無(wú)法滿足商業(yè)發(fā)展對(duì)貨幣的要求，急需一種既能大量復(fù)制，又?jǐn)y帶方便 、便于流通的貨幣；"北宋時(shí)期的印刷工藝、技術(shù)成熟，應(yīng)用廣泛，恰能滿足攜帶方便而又能大量復(fù)制這一要求。紙幣便應(yīng)運(yùn)而生。
二．城市的繁榮
1．城市發(fā)展的階段特征
（1）從周至唐：坊市分置，商業(yè)活動(dòng)受地域限制和時(shí)間限制；官府直接管理市場(chǎng)交易；城市的職能主要是政治中心、軍事重鎮(zhèn)；商業(yè)貿(mào)易和市場(chǎng)的規(guī)模不大。
（2）宋代：坊市界限被拆除，打破了空間限制，一些鄉(xiāng)村也可以貿(mào)易；打破了時(shí)間、經(jīng)營(yíng)范圍的限制，如出現(xiàn)了夜市、曉市、魚市等；城市的經(jīng)濟(jì)功能大大增強(qiáng)。
2．城市發(fā)展概況
（1）漢唐時(shí)期：由于絲綢之路的開(kāi)辟，推動(dòng)了沿途城鎮(zhèn)的興起，敦煌、樓蘭、于闐、莎車、龜茲、疏勒等就是代表。
（2）唐宋時(shí)期：由于海上“陶瓷之路“的興起，海運(yùn)的興盛帶動(dòng)了我國(guó)沿海一大批城市的興起，如泉州、明州、杭州、揚(yáng)州、登州等。
（3）明清時(shí)期：由于商業(yè)活動(dòng)的繁榮，涌現(xiàn)出一大批工商業(yè)市鎮(zhèn)，城市的生產(chǎn)性、商業(yè)性增強(qiáng)，對(duì)政治中心的依賴性減弱。
【深化拓展】
想一想：中國(guó)古代城市經(jīng)濟(jì)演變有何規(guī)律？
提示：①對(duì)政治中心的依附性隨著社會(huì)的發(fā)展而逐漸減小，日益突出其生產(chǎn)性和商業(yè)性。②政府對(duì)城市商業(yè)活動(dòng)的限制逐漸放松，商人的地位也日益提高。但“重農(nóng)抑商”的政策并未根本改變。③城市商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r與政治局勢(shì)有著密切聯(lián)系。$經(jīng)濟(jì)重心南移與城市布局成相應(yīng)變化。
三．重農(nóng)抑商
1．產(chǎn)生戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，“重農(nóng)抑商”政策崛起。商鞅變法中就有許多“重農(nóng)抑商”的政策措施。如貶低商人的社會(huì)地位；限制商人經(jīng)營(yíng)范圍，鹽鐵官營(yíng)，管制糧食買賣；對(duì)商業(yè)征收重稅。
2．發(fā)展?jié)h代的措施進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是漢武帝的鹽鐵官營(yíng)、均輸平準(zhǔn)、“算緡”“告緡”，對(duì)商人征收重稅，私營(yíng)工商業(yè)者受到了沉重的打擊；中唐以來(lái)，“重農(nóng)抑商”政策有了些許的松動(dòng)，政府鼓勵(lì)對(duì)外貿(mào)易的政策使商人的地位有所提高。
3．強(qiáng)化明清時(shí)期，封建制度漸趨衰落。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治，繼續(xù)固守農(nóng)本思想，嚴(yán)格限制商人的活動(dòng)，重征商稅，嚴(yán)厲控制民間對(duì)外貿(mào)易。
【深化拓展】
1．想一想：“重農(nóng)抑商”政策在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起原因是什么？
提示：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)封建生產(chǎn)關(guān)系的確立時(shí)期，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是封建制度的基礎(chǔ)。而商業(yè)的不穩(wěn)定性和商人的流動(dòng)性，與農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)和政治集權(quán)的需要相矛盾，發(fā)展商業(yè)也會(huì)減少農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的勞動(dòng)力等。因此，封建統(tǒng)治者從一開(kāi)始就推行“重農(nóng)抑商”的政策，這實(shí)際上是出于保護(hù)封建地主經(jīng)濟(jì)、鞏固封建專制統(tǒng)治的需要。
2．想一想，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)“重農(nóng)抑商”政策？
提示：“重農(nóng)抑商”政策的實(shí)質(zhì)是維護(hù)封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這一政策在封建社會(huì)初期，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鞏固新興地主政權(quán)，起了積極作用，從根本上重視農(nóng)業(yè)的思想也是正確的。但是，到了明清時(shí)期，“重農(nóng)抑商”政策的消極作用成了主要方面，明朝中后期，生產(chǎn)力水平提高，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，資本主義萌芽已經(jīng)出現(xiàn)，在這種形勢(shì)下，統(tǒng)治者把商業(yè)和農(nóng)業(yè)對(duì)立起來(lái)，采取各種措施，極力壓制和束縛資本主義發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，使農(nóng)業(yè)也長(zhǎng)期停留在自然經(jīng)濟(jì)水平之上，不利于資本主義萌芽的成長(zhǎng)發(fā)展，導(dǎo)致中國(guó)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在世界工業(yè)文明的潮流后面。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)分析史料，準(zhǔn)確簡(jiǎn)述古代中國(guó)商業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，包括各時(shí)期商人、商品、貨幣、市場(chǎng)等方面的表現(xiàn)；深入理解古代商業(yè)發(fā)展與城市繁榮之間的緊密關(guān)系。
過(guò)程與方法目標(biāo)：借助對(duì)豐富多樣的歷史文獻(xiàn)、圖片、地圖等史料的研讀，有效培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息、歸納概括、分析比較和論證歷史問(wèn)題的能力，逐步掌握史料實(shí)證的歷史研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受古代中國(guó)商業(yè)文明的輝煌成就，深刻認(rèn)識(shí)商業(yè)發(fā)展在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)文化交流等方面的重要作用，進(jìn)而增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)梳理古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的基本脈絡(luò)，詳細(xì)闡述不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的顯著特征；深入剖析商業(yè)發(fā)展與城市演變之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：全面、客觀地分析影響古代商業(yè)發(fā)展的復(fù)雜因素，如政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)政策、交通條件等；深刻理解古代商業(yè)發(fā)展對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化觀念產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
三、教學(xué)方法
史料分析法、問(wèn)題探究法、小組合作學(xué)習(xí)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：展示《清明上河圖》的高清局部圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面中熱鬧的商業(yè)場(chǎng)景，如熙熙攘攘的人群、琳瑯滿目的店鋪、川流不息的運(yùn)輸車輛等。提問(wèn)學(xué)生：從這幅畫中，你們能直觀地感受到宋代商業(yè)和城市的哪些特點(diǎn)？由此引發(fā)學(xué)生對(duì)古代商業(yè)和城市發(fā)展的濃厚興趣，順利導(dǎo)入新課。
商業(yè)的發(fā)展
原始社會(huì)末期：呈現(xiàn)相關(guān)考古發(fā)現(xiàn)的圖片，如原始部落遺址中出土的來(lái)自不同地區(qū)的貝殼、玉石等物品。讓學(xué)生思考這些物品可能的用途，進(jìn)而得出原始社會(huì)末期，隨著剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)和社會(huì)分工的發(fā)展，已產(chǎn)生原始商業(yè)，主要形式是以物易物的結(jié)論。
商周時(shí)期：講述 “商人” 名稱的由來(lái)，展示商代貝幣的實(shí)物圖片或仿真模型。介紹周朝 “工商食官” 政策時(shí)，引用相關(guān)文獻(xiàn)記載：“凡民自七尺以上屬諸三官，農(nóng)攻粟，工攻器，賈攻貨。”（《管子立政》），組織學(xué)生分析該政策對(duì)商業(yè)發(fā)展的利弊影響。
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：列舉范蠡、呂不韋等著名大商人的事跡，通過(guò)故事形式激發(fā)學(xué)生興趣。展示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)貨幣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察貨幣形制的差異，探討其反映的商業(yè)交流狀況。
隋唐時(shí)期：展示隋唐大運(yùn)河的地圖，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論大運(yùn)河開(kāi)通對(duì)商業(yè)發(fā)展的重要促進(jìn)作用。呈現(xiàn)有關(guān)唐朝長(zhǎng)安西市、東市的布局圖和文字描述，分析唐代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)和原因。
宋元時(shí)期：展示世界上最早紙幣 “交子” 的圖片，介紹其產(chǎn)生的背景和意義。引用文獻(xiàn)中關(guān)于宋代城市商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)的記載，如 “臨安大街，買賣晝夜不絕，夜交三四鼓，游人始稀；五鼓鐘鳴，賣早市者又開(kāi)店矣。”（《東京夢(mèng)華錄》），讓學(xué)生感受宋代商業(yè)活動(dòng)突破時(shí)空限制的特點(diǎn)。
明清時(shí)期：講述晉商、徽商等商幫的傳奇故事，分析商幫形成的原因和影響。展示明清時(shí)期商業(yè)市鎮(zhèn)分布的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察商業(yè)市鎮(zhèn)的分布特點(diǎn)，探討其興起對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。
城市的繁榮
周秦至唐代：展示唐代長(zhǎng)安城的'平面圖，介紹坊市制的布局特點(diǎn)，即市有嚴(yán)格的空間限制，與民居嚴(yán)格分開(kāi)，定時(shí)開(kāi)閉市門等。引用文獻(xiàn)中對(duì)唐代長(zhǎng)安城市管理的規(guī)定，如 “諸非州縣之所，不得置市。其市當(dāng)以午時(shí)擊鼓二百下而眾大會(huì)，日入前七刻擊鉦三百下散。”（《唐會(huì)要》），讓學(xué)生分析坊市制對(duì)商業(yè)活動(dòng)的限制。
宋代：對(duì)比北宋東京城（開(kāi)封）與唐代長(zhǎng)安城的平面圖，組織學(xué)生小組討論，從城市布局、商業(yè)活動(dòng)時(shí)間、政府管理等方面分析宋代城市的顯著變化。展示《清明上河圖》中東京城商業(yè)繁榮的局部畫面，引導(dǎo)學(xué)生從畫面細(xì)節(jié)中挖掘宋代城市經(jīng)濟(jì)職能增強(qiáng)的表現(xiàn)。
明清時(shí)期：呈現(xiàn)明清時(shí)期蘇州、杭州、漢口等工商業(yè)市鎮(zhèn)的相關(guān)圖片和文字資料，讓學(xué)生了解這些城市在手工業(yè)、商業(yè)方面的特色，如蘇州的絲織業(yè)、杭州的棉紡織業(yè)、漢口的商業(yè)貿(mào)易等，分析明清時(shí)期城市發(fā)展的新特點(diǎn)。
課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，以時(shí)間軸為線索，梳理古代商業(yè)發(fā)展的歷程和城市繁榮的演變，總結(jié)商業(yè)發(fā)展與城市之間相互促進(jìn)的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)古代商業(yè)發(fā)展在我國(guó)歷史進(jìn)程中的重要地位，以及對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示。
作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于某一歷史時(shí)期商業(yè)發(fā)展對(duì)社會(huì)生活影響的小論文，要求運(yùn)用至少兩條相關(guān)史料進(jìn)行論證，字?jǐn)?shù)在 500 字左右。
高中歷史《農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)和城市》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠清晰描述古代中國(guó)商業(yè)在不同歷史時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r，包括商業(yè)活動(dòng)的形式、范圍、主要商品等；準(zhǔn)確闡釋古代城市的發(fā)展演變過(guò)程，以及城市功能的變化與商業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的歷史情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演、小組討論等活動(dòng)，有效提升學(xué)生的歷史思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深切體會(huì)古代商業(yè)和城市發(fā)展所蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神和進(jìn)取意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)掌握古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的階段性特征，如商周時(shí)期的 “工商食官”、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期私商的興起、唐宋時(shí)期商業(yè)的繁榮等；深入理解古代城市從政治軍事中心向經(jīng)濟(jì)中心轉(zhuǎn)變的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：全面分析古代商業(yè)發(fā)展與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素之間的相互作用關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)重農(nóng)抑商政策對(duì)商業(yè)和城市發(fā)展產(chǎn)生的復(fù)雜影響。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、角色扮演法、小組討論法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：播放一段制作精良的古代商業(yè)繁榮景象的視頻，視頻中展示古代集市上喧鬧的交易場(chǎng)景、往來(lái)穿梭的商隊(duì)、各具特色的店鋪等。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：假如你穿越回古代，你最想在哪個(gè)時(shí)期體驗(yàn)商業(yè)活動(dòng)？為什么？由此引發(fā)學(xué)生對(duì)古代商業(yè)和城市的好奇與探究欲望，導(dǎo)入新課。
商業(yè)的發(fā)展
原始社會(huì)末期：創(chuàng)設(shè)一個(gè)原始部落交換物品的情境，讓兩位學(xué)生分別扮演不同部落的成員，展示他們用獸皮、陶器等物品進(jìn)行以物易物的過(guò)程。其他學(xué)生觀察并思考：這種交換方式的出現(xiàn)需要哪些條件？它對(duì)原始社會(huì)的發(fā)展有什么影響？
商周時(shí)期：開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓部分學(xué)生扮演商代的職業(yè)商人，手持貝幣進(jìn)行商品交易；另一些學(xué)生扮演周朝官府管理商業(yè)的官員，講述 “工商食官” 政策的內(nèi)容和實(shí)施情況。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生直觀感受商周時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：展示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)商業(yè)城市的地圖，創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你是一位戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的大商人，要從齊國(guó)的臨淄出發(fā)，前往楚國(guó)的郢都進(jìn)行貿(mào)易，你會(huì)選擇怎樣的路線？途中可能會(huì)遇到哪些困難和機(jī)遇？組織學(xué)生分組討論，繪制貿(mào)易路線圖，并派代表進(jìn)行講解。
隋唐時(shí)期：利用多媒體展示隋唐時(shí)期長(zhǎng)安、洛陽(yáng)等城市的繁華景象圖片，創(chuàng)設(shè)情境：你是一位來(lái)自西域的商人，來(lái)到長(zhǎng)安做生意，描述你在長(zhǎng)安的所見(jiàn)所聞，包括市場(chǎng)的`規(guī)模、商品的種類、交易的方式等。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受唐代商業(yè)的繁榮。
宋元時(shí)期：展示宋代 “交子” 的圖片和元代海外貿(mào)易的路線圖，創(chuàng)設(shè)情境：你是一位宋代的錢莊老板，如何向顧客介紹 “交子” 的使用方法和優(yōu)勢(shì)？你是一位元代的海商，講述你出海貿(mào)易的經(jīng)歷和收獲。讓學(xué)生在角色扮演中理解宋元時(shí)期商業(yè)發(fā)展的新變化。
明清時(shí)期：講述晉商、徽商等商幫的故事，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是一位明清時(shí)期的年輕商人，想要加入商幫，你需要具備哪些條件？如何與其他商幫成員合作與競(jìng)爭(zhēng)？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，模擬加入商幫的面試場(chǎng)景。
城市的繁榮
周秦至唐代：展示唐代長(zhǎng)安城的坊市制布局圖，創(chuàng)設(shè)情境：你是唐代長(zhǎng)安城的一位居民，描述你一天的生活，包括居住環(huán)境、購(gòu)物場(chǎng)所、娛樂(lè)活動(dòng)等，體現(xiàn)坊市制對(duì)城市生活和商業(yè)活動(dòng)的影響。
宋代：對(duì)比唐代長(zhǎng)安城和北宋東京城的平面圖，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是一位宋代的店鋪老板，從唐代長(zhǎng)安搬到北宋東京后，你的經(jīng)營(yíng)策略會(huì)發(fā)生哪些變化？為什么？引導(dǎo)學(xué)生分析宋代城市商業(yè)活動(dòng)突破時(shí)空限制帶來(lái)的影響。
明清時(shí)期：呈現(xiàn)明清時(shí)期工商業(yè)市鎮(zhèn)的相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)情境：你是明清時(shí)期蘇州的一位絲織工人，講述你的工作和生活情況，以及蘇州作為絲織業(yè)中心的繁榮景象。讓學(xué)生通過(guò)角色扮演感受明清時(shí)期城市經(jīng)濟(jì)功能的進(jìn)一步增強(qiáng)。
課堂小結(jié)：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享在本節(jié)課不同情境中的體驗(yàn)和收獲，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，梳理古代商業(yè)和城市發(fā)展的線索，強(qiáng)調(diào)其發(fā)展的階段性特征和相互關(guān)系。
作業(yè)布置：讓學(xué)生以 “我眼中的古代商業(yè)城市” 為主題，制作一份手抄報(bào)，內(nèi)容可以包括古代商業(yè)城市的圖片、文字介紹、個(gè)人感悟等，下節(jié)課進(jìn)行展示和交流。
高中歷史《農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)和城市》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠全面概括古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的主要階段和標(biāo)志性事件，深入理解商業(yè)發(fā)展與城市興衰之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析古代商業(yè)現(xiàn)象。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)設(shè)置一系列具有啟發(fā)性和層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深刻認(rèn)識(shí)到商業(yè)發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的重要體現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在歷史發(fā)展中重要作用的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的歷程，如商業(yè)起源的時(shí)間和條件、不同朝代商業(yè)發(fā)展的特色等；清晰梳理古代城市發(fā)展的脈絡(luò)，包括城市功能的轉(zhuǎn)變、城市布局的變化等。
教學(xué)難點(diǎn)：深入分析影響古代商業(yè)和城市發(fā)展的多種因素，如政策、交通、科技等；客觀評(píng)價(jià)古代商業(yè)發(fā)展對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化觀念的影響。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、小組合作探究法、歸納總結(jié)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：展示一張現(xiàn)代繁華商業(yè)街的圖片，提問(wèn)學(xué)生：我們身邊的商業(yè)活動(dòng)豐富多彩，那么在古代，商業(yè)是如何產(chǎn)生和發(fā)展的'呢？古代的城市又與商業(yè)有著怎樣千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系？由此引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
商業(yè)的發(fā)展
原始社會(huì)末期：提出問(wèn)題：原始社會(huì)末期為什么會(huì)出現(xiàn)商業(yè)活動(dòng)？其主要形式是什么？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和回答。教師展示原始社會(huì)末期生產(chǎn)工具改進(jìn)、剩余產(chǎn)品出現(xiàn)的相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解商業(yè)產(chǎn)生的條件。
商周時(shí)期：拋出問(wèn)題：“商人” 這個(gè)稱呼是怎么來(lái)的？周朝的 “工商食官” 政策對(duì)商業(yè)發(fā)展有何影響？組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師引用相關(guān)文獻(xiàn)資料，如 “殷人重賈，周人重農(nóng)” 等，加深學(xué)生對(duì)商周商業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的理解。
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：設(shè)置問(wèn)題：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商業(yè)發(fā)展有哪些顯著變化？這些變化的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面進(jìn)行分析。展示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)貨幣、商業(yè)城市分布等圖片，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)商業(yè)的繁榮。
隋唐時(shí)期：提問(wèn)：唐代商業(yè)繁榮的原因有哪些？絲綢之路對(duì)唐代商業(yè)發(fā)展起到了怎樣的作用？讓學(xué)生自主閱讀教材，查找資料，回答問(wèn)題。教師展示唐代絲綢之路路線圖、長(zhǎng)安和洛陽(yáng)城市布局圖等，幫助學(xué)生理解唐代商業(yè)發(fā)展的背景和表現(xiàn)。
宋元時(shí)期：提出問(wèn)題：宋代出現(xiàn) “交子” 的原因是什么？它對(duì)商業(yè)發(fā)展有何重要意義？宋元時(shí)期海外貿(mào)易發(fā)達(dá)的原因和表現(xiàn)有哪些？組織學(xué)生小組合作探究，填寫相關(guān)表格，對(duì)比宋元時(shí)期商業(yè)與前代的不同之處。
明清時(shí)期：設(shè)問(wèn)：明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了哪些新特點(diǎn)？商幫的形成對(duì)商業(yè)發(fā)展有什么影響？引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的相關(guān)案例，如晉商、徽商的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，總結(jié)明清商業(yè)發(fā)展的特征。
城市的繁榮
周秦至唐代：展示唐代長(zhǎng)安城坊市制的平面圖，提問(wèn)：周秦至唐代城市的布局和功能有什么特點(diǎn)？坊市制對(duì)商業(yè)活動(dòng)有哪些限制？讓學(xué)生觀察圖片，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析。
宋代：對(duì)比唐代長(zhǎng)安城和北宋東京城的平面圖，提出問(wèn)題：宋代城市在布局和商業(yè)活動(dòng)方面與唐代相比有哪些重大變化？這些變化反映了什么？組織學(xué)生小組討論，繪制對(duì)比表格，總結(jié)宋代城市發(fā)展的新趨勢(shì)。
明清時(shí)期：呈現(xiàn)明清時(shí)期工商業(yè)市鎮(zhèn)的相關(guān)資料，提問(wèn)：明清時(shí)期工商業(yè)市鎮(zhèn)興起的原因是什么？它們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了怎樣的作用？引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行思考，分析明清時(shí)期城市經(jīng)濟(jì)的新特點(diǎn)。
課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課圍繞商業(yè)和城市發(fā)展提出的一系列問(wèn)題及答案，以問(wèn)題為線索，梳理古代商業(yè)和城市發(fā)展的脈絡(luò)。強(qiáng)調(diào)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的歷史學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
作業(yè)布置：布置探究性作業(yè)，讓學(xué)生選擇古代某一時(shí)期的商業(yè)或城市發(fā)展情況，進(jìn)一步深入研究，撰寫一篇?dú)v史小論文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，字?jǐn)?shù)在 800 字左右。
高中歷史《農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)和城市》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠詳細(xì)闡述古代中國(guó)商業(yè)在不同歷史時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r，并準(zhǔn)確進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)其發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)；清晰說(shuō)明古代城市在布局、功能等方面的演變，并與同時(shí)期商業(yè)發(fā)展進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)不同歷史時(shí)期商業(yè)和城市相關(guān)資料的對(duì)比研究，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力、歸納概括能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深刻認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，以及不同時(shí)期商業(yè)和城市發(fā)展對(duì)中國(guó)古代社會(huì)進(jìn)步的重要貢獻(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)歷史發(fā)展多樣性的理解。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：全面掌握古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展在不同階段的特點(diǎn)，如商人地位的變化、商業(yè)活動(dòng)范圍的拓展、貨幣的演變等；深入理解古代城市從周秦到明清在布局、功能等方面的變化及其與商業(yè)發(fā)展的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確分析不同歷史時(shí)期商業(yè)和城市發(fā)展差異的原因，以及商業(yè)和城市發(fā)展對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化等方面產(chǎn)生的'不同影響。
三、教學(xué)方法
對(duì)比分析法、表格歸納法、案例分析法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：展示兩張圖片，一張是唐代長(zhǎng)安城的鳥瞰圖，呈現(xiàn)出規(guī)整的坊市布局；另一張是北宋東京城的繁華街景圖，展現(xiàn)出商業(yè)活動(dòng)的自由與繁榮。提問(wèn)學(xué)生：從這兩張圖片中，你們能直觀地看出唐代和宋代城市有哪些不同？這種不同與當(dāng)時(shí)的商業(yè)發(fā)展有什么關(guān)系？由此引發(fā)學(xué)生對(duì)古代商業(yè)和城市發(fā)展對(duì)比研究的興趣，導(dǎo)入新課。
商業(yè)的發(fā)展
商周與春秋戰(zhàn)國(guó)對(duì)比：展示商周時(shí)期 “工商食官” 和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期私商興起的相關(guān)資料，包括文獻(xiàn)記載、圖片等。引導(dǎo)學(xué)生從商人身份、商業(yè)活動(dòng)的自由度、商業(yè)發(fā)展的規(guī)模等方面進(jìn)行對(duì)比分析，填寫對(duì)比表格。組織學(xué)生討論：為什么春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商業(yè)發(fā)展會(huì)出現(xiàn)與商周時(shí)期截然不同的局面？
隋唐與宋元對(duì)比：呈現(xiàn)隋唐時(shí)期絲綢之路貿(mào)易和宋元時(shí)期海外貿(mào)易的路線圖，以及唐代長(zhǎng)安和宋代東京商業(yè)活動(dòng)的相關(guān)描述。讓學(xué)生對(duì)比分析隋唐和宋元時(shí)期商業(yè)發(fā)展在貿(mào)易路線、商品種類、貨幣使用、市場(chǎng)規(guī)模等方面的差異。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：宋元時(shí)期商業(yè)發(fā)展超越隋唐的原因有哪些？
明清與前代對(duì)比：講述明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)，如商幫的形成、農(nóng)產(chǎn)品商品化程度提高等，與之前各朝代商業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行對(duì)比。組織學(xué)生小組討論：明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展在哪些方面繼承了前代的傳統(tǒng)？又在哪些方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新和突破？
城市的繁榮
周秦至唐代與宋代對(duì)比：展示周秦至唐代城市坊市制布局圖和宋代城市街市制布局圖，引導(dǎo)學(xué)生從城市布局、商業(yè)活動(dòng)時(shí)間限制、城市
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