《采山》教學反思
《采山》教學反思
篇一：《采山》教學反思
《采山》教學反思
《采山》是二年級下冊音樂教材中的一首深受學生喜愛的歌曲。但我們的音樂教學一堂課中不能簡單地停留在學唱歌曲上，也不能局限在學生會唱、聲音唱好的這種“為了學唱而學唱”的層面，教師要尋求深入、突破的途徑，教師要善于從挖掘歌曲本身的資源、素材、音樂要素的角度出發，在引導學生運用多種方法學會歌曲，唱好歌曲的基礎上，更深層次地逐步學會怎樣把一首簡單、短小、普通的歌曲，通過自己對音樂的理解、塑造、創作與表現，用歌聲全方位、多角度地演繹成豐滿、立體、多彩的歌曲。這樣，我們的歌唱教學帶給學生的才不會是單單的一首歌而已，而是更多的歌唱的興趣、知識、技能、和聲音響、音樂能力、審美體驗等，同時也為學生的音樂可持續性發展學習奠定基礎，提高學生的音樂能力和素養。
為此，在本課中，我力求以音樂審美體驗為核心，強調對音樂表現形式和情感內涵、音樂審美體驗的整體把握。充分挖掘歌中的資源、素材、音樂要素，以“采山”為主題，創設“走進大山——在山上（向大山問好、采蘑菇等采山活動）——告別大山”的音樂情境并以此為主線，運用游戲、聆聽、演唱、律動、拍擊節奏、編配聲響等多種音樂活動形式，將發聲練習、節奏體驗、歌曲中音樂知識（節奏型、十六分音符、八分休止符）的了解、歌曲學唱與表現等各塊內容有機地融入審美體驗活動中。
通過多種途徑,如：創設情境引導學生“在山中”用“多聲部的回聲”向大山問好，聆聽、模仿山中的“雨聲、鳥叫聲”并進行“山林二重唱”，來有趣地練習發聲，使學生在獲得豐富的和聲音響，積累多聲部演唱經驗的同時，也為最后學生表現、歌曲演繹打好伏筆。同時，運用多種方法如：范唱對比、畫圖譜、體態律動、談話
啟發、即興創作表現（加人聲演唱的“多聲部山中回聲”的引子，歌曲演唱中“山中聲響”的伴唱加入）等引導學生把一首簡單、短小、普通的歌曲，創編成豐滿、立體、有音樂情境的多聲部的歌曲，并用歌聲來塑造、表現音樂形象。
當然，一節課上下來，感覺到在某些細節上還需要改善和完善。在教學過程中，教師應該更好地發揮學生的主動性和創造性，更多地關注學生的課堂常規，培養學生良好的學習習慣，提高學習效率。通過這堂課的教學，我也從中得到了更多的啟示，相信在以后的教學中自己會有更加成熟的教學思維，更加精彩的教學活動，來豐富我和孩子們共同的音樂課堂。
篇二：采山教學反思
《采山》教學反思
《采山》是一首活潑、輕快的歌曲，在備課時，我首先認真的熟悉了歌曲，仔細閱讀教參，把握歌曲特點，了解歌曲的難點，確定了以體驗快樂為主的教學目標，然后，根據教學目標設計這節課。我確定的教學目標是通過學唱歌曲，讓學生在聽、做、體驗的過程中，感受仿佛自己在濛濛的細雨中光著小腳丫去采山的愉快心情，并指導學生歡快地有感情地演唱這首歌曲；在學唱《采山》的過程中，使學生感受并掌握多樣化的節奏。
這節課的導入，我用美妙的大自然風景圖片吸引孩子們的眼球。然后通過采蘑菇一系列設計好的問題來激發同學們的興趣，讓他們在充滿好奇中期待這一課。
在教唱環節中，我先讓學生聆聽歌曲兩遍，使學生對歌曲有一定的印象，為學唱歌曲奠定了基礎。然后我把比較難的地方先教給學生，學生的接受能力還是很快的，教學目標達到了。在節奏訓練前我讓學生自己找到采蘑菇樂句以此加深印象，然后哼唱這個樂句的旋律。在節奏訓練時爭取讓大部分學生明白這個十六分節奏而且能打好這個節奏型。
為了熟練歌曲，在練習中我通過表演啟發學生隨音樂創編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動作來表現歌曲情緒，熟悉歌曲的旋律；通過讓學生用拍手、跺腳的一些簡單律動演唱歌曲，幫助他們感受歌曲的節奏和句式。
這節課的某些細節還有很多需要完善的地方。通過這堂課的教
學我相信在以后的教學中自己會設計出更加精彩的教學活動，來豐富我和學生們共同的音樂課。
篇三：采山教學反思
采山教學反思
篇一：采山>教學反思
《采山》是一首活潑、輕快的歌曲 。歌詞中的“踩”、“采”、“跑”、“帶”、“飄”等動詞，形象的描繪了鄉村孩子在雨中采山的形象。 在備課時，我首先認真的熟悉了歌曲，仔細閱讀教參，把握歌曲特點，了解歌曲的難點，確定了以體驗快樂為主的教學目標，然后，根據教學目標設計這節課。我確定的教學目標是 大膽用歌聲，舞蹈表現歌曲豐富的情趣。 通過學唱歌曲，讓學生在聽、 唱 、體驗的過程中，歡快地有感情地演唱這首歌曲 。
這節課的導入，我先解釋了“采山”的含義，首先讓學生 說說聽他們平時做什么 ?孩子們本身就身在農村，對于采花，踩雨這些活動都比較熟悉。一說到玩，孩子們的話匣子就打開了，同時 積極性被激發，音樂情緒也一下子調動起來了。
在教唱環節中，我先讓學生聆聽歌曲兩遍， 并 用身體動作伴奏 ， 感受旋律的歡快情緒 ， 使學生對歌曲有一定的印象，為學唱歌曲奠定了基礎。 然后讓學生 跟師讀 歌詞， 在讀 歌詞中體現“樂”的情緒 。在簡單試唱歌曲后，又進行 師生對唱，男生女生對唱，表演唱 等活動加深學生對歌曲的印象。 課堂效果明顯好轉。
為了熟練歌曲，在練習中我通過表演啟發學生隨音樂創編一些采蘑菇、采 野菜 等動作來表現歌曲情緒，熟悉歌曲的旋律；通過讓學生簡單律動演唱歌曲，幫助他們感受歌曲的節奏和句式。
聽 賞《牧童短笛》，我分為三個環節 （一）牧童騎牛（二）牧童嬉牛（三）牧童回家 ，這樣分環節的教學，讓學生對于學習目的更加明確。層次感也比較清晰，加上
第三段對第一段的反復，情緒的把握也容易讓學生來區分。
這節課的某些細節還有很多需要完善的地方。通過這堂課的教學我相信在以后的教學中會設計出更加精彩的教學活動，來豐富我和學生們共同的音樂課堂。
篇二：采山教學反思
《采山》是一首活潑、輕快的歌曲，在備課時，我首先認真的熟悉了歌曲，仔細閱讀教參，把握歌曲特點，了解歌曲的難點，確定了以體驗快樂為主的教學目標，然后，根據教學目標設計這節課。我確定的教學目標是通過學唱歌曲，讓學生在聽、做、體驗的過程中，感受仿佛自己在蒙蒙的細雨中光著小腳丫去采山的愉快心情，并指導學生歡快地有感情地演唱這首歌曲；在學唱《采山》的過程中，使學生感受并掌握多樣化的節奏。
這節課的導入，我用美妙的大自然風景圖片吸引孩子們的眼球。然后通過一系類設計好的問題來激發同學們的興趣，讓他們在充滿好奇中期待這一課。
在教唱環節中，我先讓學生聆聽歌曲兩遍，使學生對歌曲有一定的印象，為學唱歌曲奠定了基礎。然后我把比較難的地方先教給學生，學生的接受能力還是很快的，教學目標達到了。在節奏訓練前我讓學生自己找到采蘑菇樂句以此加深印象，然后哼唱這個樂句的旋律。在節奏訓練時爭取讓大部分學生明白這個十六分節奏而且能打好這個節奏型。
為了熟練歌曲，在練習中我通過表演啟發學生隨音樂創編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動作來表現歌曲情緒，熟悉歌曲的旋律；通過讓學生用拍手、跺腳的一些簡單律動演唱歌曲，幫助他們感受歌曲的節奏和句式。
這節課的某些細節還有很多需要完善的地方。通過這堂課的教學我相信在以后的教學中自己會設計出更加精彩的教學活動，來豐富我和學生們共同的音樂課。在這節課中我沒有將歌詞發給同學們，使得他們在邊唱邊表演的時候都忘記了歌詞，這一點需要改進。教學過渡語還不夠精煉。我想通過不斷的努力會取得更大的進步的。
篇三：采山教學反思
這節課，不管老師還是學生，都從中體驗到了快樂。一：在導入時，我采取了情景創設，播放了一組優美的圖片，從學生的不斷“哇”的感嘆聲中，我得到了滿足，變了一個小魔術，在課前也起到了很好的效果，孩子興奮的不得了。我自己也覺得把課堂中的表演派上了用場。三年級的課堂，應該是有趣，生動的。二、在評價環節，我給了學生很大的空間，單獨以一組孩子為評委，讓他們為別的幾組的小朋友評價。為了這個比賽，我還制定了評價標準，告訴了學生什么樣的聲音才是好的聲音，怎樣唱才能唱的更好聽，更整齊。三、在這一課的難點處理上，我以游戲作為鋪墊，和孩子練習了16分音符的節奏型，學生也在游戲中掌握了知識點。
這課上完以后，我覺得雖然讓沒接觸過音樂的孩子學到了很多知識，也>收獲了快樂，但是同樣有不足。在處理難點節奏型上，雖然在游戲中學生已掌握，但在帶入歌曲后，還是處理的不理想。在以后的教學中，我將繼續改進，將教材挖掘的更深，上的更加精彩，學生在音樂課中也能收獲到更多的快樂和知識。
篇四：楊靜《采山》教學設計及反思
《采山》教學設計及反思
鹿泉市銅冶鎮永壁小學 楊靜
教材分析：
《采山》是一首民歌風的創作歌曲，采用四三拍，一段體結構。這首歌曲歡快、活潑、清新別致，歌曲的旋律大跳和級進音程的交替進行，節奏鮮明緊湊，配合著旋律音程的起伏，使歌曲具有朝氣，并富有動力感，配上生動、形象的歌詞，極易為兒童接受和喜愛，歌中描述了小朋友在蒙蒙細雨中采山的愉快心情。表現了小朋友光著小腳丫采山時靈巧的身影，靈活的手指，采蘑菇、木耳、野果、山菜，豐收的喜悅香甜在心的感受，連夢中都要笑出聲來。這首歌的詞曲結合緊密，形象、生動，深深打動每一個演唱它的人，是一首適合兒童學唱的好歌。
教學目標：
1、指導學生用歡快、活潑的情緒，有感情地演唱歌曲《采山》。
2、通過演唱、表演等活動體驗歌曲輕快、活潑、清新的音樂特點。
3、通過多種形式，讓學生積極的投入到各項音樂活動中來，從中體驗歌曲所描繪的大自然的美麗景色以及快樂勞動的主題，讓學生明白勞動光榮的道理。
4、通過小組創造，用簡單的動作表現歌曲，提高學生的交往能力。 教學重點：
1、能有感情的演唱和表演歌曲，從中體驗課堂樂趣。
2、創設情景，讓學生對歌曲進行表演，培養學生的音樂感知能力、表現能力。
教學難點：
1、歌曲中十六分音符和休止符的掌握和運用。
2、學生參與各項活動的積極的態度和情緒的把控。
教具準備：
多媒體、鋼琴、圖片、小樂器
教學過程：
一、組織教學
1、今天，老師帶你們去旅游好嗎？
2、隨音樂《采山》，做律動進教室。
【設計意圖】利用游戲減輕師生的心理壓力，形成一種輕松平等的師生關系，有利于學生調動情緒，帶著愉快的情緒開始音樂課。同時，初步感知歌曲。
二、新課教學
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1、現在，我們到了目的地，這兒是哪里呀？請看：
課件展示：清晨的大山靜悄悄的，一會兒熱鬧起來：小猴子、青蛙、兔子、山羊、山雞??等等，還有數不清的小鳥，它們都從四面八方來到這寧靜的大山，各自顯示著自己。噢，原來動物們要開一個音樂演唱會。突然，一個小女孩，提著小籃子，一邊唱一邊來采山。（背景音樂《采山》）
2、我們和小姑娘交朋友，好不好？這個小姑娘特別喜歡挽著小竹籃到森林里去。大家猜猜，她會去干什么呢？
【設計意圖】以新朋友的形式出現，使學生感興趣，而且教學更加生
活化。
3、我們來聽聽小姑娘的回答。（播放《采山》）學生回答。
4、什么是采山呀？再聽歌曲。學生回答，教師解釋。
5、小姑娘每次去采山，總會唱著歌，讓我們一起來聽聽吧。（課件播放動畫《采山》）
【設計意圖】讓學生視聽結合，體會歌曲情緒。
6、你們知道小姑娘都采了些什么嗎？我們一起來聽聽。（播放《采山》）
7、用你們的小眼睛告訴老師，好嗎？（播放《采山》）
8、小姑娘采了這么多東西，心情怎么樣�。孔尷蠋煾惺艿侥愕男那椤＃úシ拧恫缮健罚�
【設計意圖】在不知不覺中，讓學生反復聆聽和感知歌曲。
9、你最喜歡其中的哪一句？唱一唱好嗎？生唱，師及時給予表揚。
�。ǘ⿲W唱歌曲
1、節奏訓練
�。�1）同學們喜歡采山嗎？（喜歡）我跟你們一樣也喜歡采山，因為山上有那么多誘人的野果和山菜。山上有位仙女姐姐說：“聰明的孩子們，這些漂亮的蘑菇你們喜歡嗎？想采嗎？只要讀準確蘑菇上面動物的叫聲并說出動物的名字，你就可以把漂亮的蘑菇帶回家了�！�
師：請同學們比一比，賽一賽，看誰得的蘼菇最多？
A. 呱∣呱0∣（青蛙）
B. 喵∣喵―∣（小貓）
C. 汪
�。ㄉx）
【設計意圖】進行節奏訓練，為后面的十六分音符打基礎，從而降低歌曲的難度。
（2）請將這些動物的叫聲連起來讀一讀。
�。�3）學生分三個聲部分別扮演不同的動物。
2、歌詞教學
�。�1）師教學生按節奏朗讀歌詞。
（2）齊讀歌詞。
【設計意圖】通過以上兩種方式，使學生加深對歌詞的理解，更于無形中培養學生的節奏感，為學生學唱歌曲打下基礎。
3、唱歌教學
（1）跟音樂哼鳴，加深學生對歌曲的印象。
�。�2）用“嗚”隨音樂唱，培養正確的發聲習慣。
（3）用“�！彪S音樂唱，加強發聲練習。
（4）用“啦”隨音樂唱，進一步加強發聲練習。
�。�5）放慢速度，跟琴輕唱歌曲。
【設計意圖】學生跟琴輕唱、自學，調動學生的主動性。
�。�6）跟歌聲旋律輕聲感受。
�。�7）師生接龍，用游戲來檢查學生的學習程度，并對學生所學進行指導糾正。
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小姑娘在山上采到了那么多的蘑菇、山菜，她的心里真高興，我們也
用最好聽的聲音來唱一唱，體會小姑娘的心情，好嗎？
【設計意圖】引導學生用輕快的聲音演唱，用歌聲表現歌曲內在情感。）
（四）編創活動
1、師生共同編創，學生分別扮演“小姑娘”、“蘑菇”、“小鳥”等角色，分組創編，自編自導，老師巡視指導。
2、分組匯報展示，并請學生評價。
【設計意圖】充分給予想象的空間，引導學生自主學習提供學生自我表現的舞臺，創設情境，使“小演員”們有一種身臨其境之感，從而更好地表現音樂、創造音樂。
三、小結延伸
今天我們玩的真高興，可是太陽要下山了，讓我們唱著歌兒離開吧。生輕唱歌曲離開教室。有時間我們再一起去采山吧！
教學反思：
這節課，不管老師還是學生，都從中體驗到了快樂。
一、在導入時，我采取了情景創設，帶孩子們去旅游，從學生的不斷“哇”的感嘆聲中，我得到了滿足，孩子們興奮的不得了。我自己也覺得把課堂中的表演派上了用場。三年級的課堂，應該是有趣、生動的。
二、在這一課的難點處理上，我以游戲作為鋪墊，和孩子練習了16分音符的節奏型，學生也在游戲中掌握了知識點。
這節課上完以后，我覺得雖然讓沒接觸過音樂的孩子學到了很多知識，也收獲了快樂，但是同樣有不足。在處理難點節奏型上，雖然在游戲中學生已掌握，但在帶入歌曲后，還是處理的不理想。在以后的教學中，我將
篇五：采山評課稿
《采山》評課稿
講課教師 陳禮珍 點評：李俊
陳老師講的《采山》一課是：義務教育音樂課程標準湖南文藝出版社三年級下冊第3課教材。《采山》是一首輕快活潑的少兒歌曲，歌曲形象描繪了山村孩子在蒙蒙細雨中采山的心情，表現了小朋友光著小腳丫采山的靈巧的身影和豐收的喜悅。歌曲為四二拍，徵調是三句是兩段體，它運用了前八后十六、前十六后八、十六分、小附點節奏。
陳老師在本課的教學中以故事為線索——大山爺爺邀請小朋友們去采山，如果同學們能完成大山爺爺的兩條節奏練習，大山爺爺就為他們打開大山之門；當孩子們完成了節奏訓練之后，大山爺爺讓小朋友們按照大山爺爺拍手跺腳的標記跟著音樂做律動，如果做得好大山爺爺將帶領孩子們去看山里更美的風景；當孩子們做完律動，投入到大山爺爺的懷抱，大山爺爺為孩子們帶來一位新朋友“十六分音符”，并且告訴孩子們如果誰能唱準十六分音符，就可以把大山爺爺的禮物裝進自己的小籃子；當孩子們唱準了歌曲中的十六分音符，大山爺爺非常高興他派大山中的小精靈和孩子們一賽歌喉；最后是孩子們的表現得到了大山爺爺的肯定，他邀請孩子們一起去采山。陳老師的故事線索清晰明了，重點突出，激發了學生的學習興趣，抓住了三年級的孩子們好玩好動的天性，孩子們爭先恐后的展示自己，課堂氣氛很熱烈。
陳老師在解決本課的難點時，也是很下了一番功夫的，她通過幾種途徑讓學生來感受、體驗、表現前八后十六、前十六后八、十六分、小附點節奏。
1、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，啟發學生跟著音樂律動，唱拍結合，感受前八后十六、前十六后八、十六分音符描繪出在這春光明媚之時，一群光著腳丫的孩子們去采山的情境。
2、引導學生在音樂情境中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。激發學生想象出采山的孩子們看到大山爺爺送給他們的那么多的寶貝時那種高興、愉快、欣喜的心情。表現了孩子們光著腳丫采山的靈巧身影。
3、在本課的唱歌活動中，通過創作表演《采山》，激發學生的學習興趣和表現欲，啟發學生跟著音樂旋律，唱拍結合，感受前八后十六、前十六后八、十六分、小附點節奏。通過拍一拍，唱一唱的方式引導學生在音樂情境中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情的學唱歌曲，學生從歌曲中體會“采山”勞動所帶來的快樂，能用肢體語言加以表現。在對歌曲《采山》一課進行教學的過程中陳老師堅持以學生為主體，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用。
總之，陳老師以學生為主體，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用。通過學生拍一拍、唱一唱、跳一跳的方式，引導學生在音樂情景中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情的演唱歌曲，完成教學。
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