關于力的復習教學反思（通用11篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的關于力的復習教學反思，希望能夠幫助到大家。
力的復習教學反思 1
復習課有時候卻得不到應有的收效？原因在哪里？經過對這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，往往都是通過歸納,概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經心，無法激發學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題時，學生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是科學的心臟，把問題作為教學的出發點，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主導作用。
2、在涉及“科學技能、科學思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前科學復習課效果不理想的重要原因。
那么，怎樣才能提高科學復習課的質量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果。我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的機會。 例如在復習力學時，可以根據解答力的作用效果，力的種類，力的相互性等知識點，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生去做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的.知識和思維方法掌握科學、運用科學的知識，解決科學問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。
為此，我認為用這種方法進行科學復習教學，是解決當前科學復習教學效率低，質量不高的有效方法。
那么應該如何設計呢？
課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關科學基礎知識，基本技能，基本方法與科學思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現題目，再出現其它），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
如何實施呢？
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些科學方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些科學方法？體現了哪些科學思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。
4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？
力的復習教學反思 2
這節課可以 在課堂上引導學生建立較完整的知識結構，注意加強了前后基礎知識的聯系。本章內容共有三大部分：運動、力、運動和力的關系。這些內容非常貼近學生生活，卻又和學生的生活經驗矛盾重重，特別是力和運動的關系這部分內容，是力學所要解決的中心課題，也是物理學的基礎，對學生掌握知識、提高能力，形成科學批判能力是非常重要的。
另外可以從物體的受力的三種情況與物體的運動狀態相聯系進行分析。物體在受平衡力、不受力和受非平衡力時是怎樣的運動狀態，教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結。例舉一些貼近學生生活、為他們熟悉的現象，激發學生的.求知欲。關于力和運動之間的關系，很多可通過實驗觀察來探究學習，顯然在這方面我覺得有很大的欠缺的。同時也忽視了學生質疑能力的培養，沒有讓學生盡可能多的提出問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，課堂中可結合課本中一些插圖和生活中的物理現象讓學生自己提出問題并嘗試解決中考中的熱點考題。這些不足之處希望能在今后的課堂中彌補。
力的復習教學反思 3
力學是物理學學科的重要組成部分，力的教學又是重中之重，同時力是一個非常抽象的概念，認識力、了解力、掌握力的有關知識，是學好后繼有關力學部分的基礎。在這一節的新課教學中，總體感覺是這節課的教學設計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發揮了學生的主體地位，全面培養了學生自主學習和探究能力。
課堂上，我注重發揮教師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調動學生參與課堂教學，與老師互動，用實驗探究顯示微小形變實驗，讓同學們感受形變無處不在，通過例舉弓箭、蹦床、撐桿跳等，充分發揮利用人的肢體做探究實驗，讓學生親身體會，又從生活實踐引入，激起學生的興趣，從而達到效果，學生覺得非常有趣，使得學生注意力迅速轉到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。在課堂教學中，采取逐步提問的方法，并注意與學生的交流思想，如在顯示微小形變的實驗中，我設計的問題是：1、你們看到了什么現象？2、這種現象說明了什么？
本節課的重點是力的作用效果和力的三要素，在講述力的作用效果時，先設計好一系列的實驗，先讓學生組內探究交流。然后針對學生的理解能力和掌握情況做出正確的教學策略，具體安排是讓小組學生交流展示這樣，讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。 學校實驗室的器材少，過時且殘存不全。充分利用學生身邊周圍的`物體替代課本中的需要器材，完成教學實驗是非常必要的，因而“低成本大智慧”是這一節課的另一亮點。是充分利用學生身邊周圍的物體完成探究實驗，開發低成本實驗，緊跟學校課改大潮，改變觀念，改變教學理念。在課本中力的形變實驗用的是彈簧和橡皮泥，并且又是演示實驗。而實驗室里彈簧少，橡皮泥需要花錢購買，實驗后橡皮泥又沒有多大的其它用途。用低成本器材替代，并且將演示實驗改為學生探究實驗，。在課堂上用竹掃帚的枝丫、飲料瓶（盒）完成力的作用效果子----形變；竹掃帚的枝丫探究力的三要素。將平時看似無用的東西變廢為寶，有意識地培養學生關注身邊周圍物體都是很好的物理實驗器材。
當然這節課也有很多不盡人意的地方, 如當學生實驗的安排順序今后需要再精心設計。當學生遇到困難時老師講的較多，而不是提
示他們，今后盡量再講得少一點,把課堂留給學生,真正做到放手讓學生大膽的嘗試。還有感到時間的短缺，趕時間，怕來不及。
這一堂課，深深地感到新課改不僅改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養學生良好的情感、態度、價值觀以及科學的精神和創新能力，讓學生在參與中體驗，在創新中發展。
力的復習教學反思 4
這是初中物理（人教版）第一堂涉及到力學的課。通過學生對這堂課的學習，其達成了以下三個主要目的，一是了解并熟練運用力的基礎知識，二是鞏固并突出了物理實驗的探究過程，三是激發了學生學習物理力學部分的興趣和熱情，為之后的學習奠定了堅實的基礎。
以前的物理課，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現出從不同側面以情境來導學。如以引導學生分析力使物體使物體的運動方向發生改變時，采用了學生熟悉的電吹風，使下落中的泡沫塊改變了運動方向，在這個情景中，學生不僅感受到了力使物體的運動方向發生了改變，還使學生體會到當有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導學，一是符合農村學生的實際情況，二是學生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現了物理課標中的從生活走進物理，從物理走向社會的`特色。
本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關系。器材簡單，采用的方法是讓一個彈簧測力計不動，用另一個彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數，并觀察方向、作用點的關系。同時在講授1N的力多大時，讓學生拉動彈簧測力計到1N的位置，切身體驗力的大小。
以前的物理課，教師講解為主，學生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學知識，而且往往造成基礎好的學生喂不飽基礎差的學生吃不到的情況。在本課中，學生在多個地方都有了互助協作的機會，如在學生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現象、火箭起飛原理、相互作用力的關系、拔河問題等。不僅僅讓學生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養了學生良好的學習物理的習慣。
本節課處處體現新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現象，就是應用物理知識解決實際問題的一個案例。同時，我注重了學習方式的多樣化。在本節課中，學生通過實驗、討論、獨立思考、情景導學等多方式的學習，使得學生對物理的學習處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。
力的復習教學反思 5
本節課是第七章力學的一節課，以及下章的壓強和浮力等內容構成了初中物理的力學知識體系。因此，本節課的內容起著承前啟后的重要作用，讓學生認識到力的概念是物理學中最基本、最重要的概念之一，是學好力學知識的基礎。然而力的概念十分抽象，要使初中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節教學使學生逐步加深對力的概念的理解。學生在學習完聲學、光學等內容后，對初中物理的學習方式已經有所了解，即從實驗入手---然后總結規律---最后落實到解決問題。所以，本節課力求能使學生樂于探究，主動參與，勤于動手，有新的發現。
本節課的設計
一，從神舟七號的發射談起，從最前沿的物理學知識中引出最基本的物理學知識，讓學生真正體會到力學的神奇。首先播放了神舟七號從發射到返回地球的錄像，學生的學習興趣被激發出來。然后提出問題：
1、 火箭升空為什么是向下噴射火焰？
2、神舟七號的宇航員在太空中為什么能飄起來？
3、飛船的返回艙要使用耐高溫材料，從而避免與空氣摩擦產生的熱量燒毀飛船？
4、是什么力量是飛船落回地球？
5、為什么返回艙落地前要打開降落傘？
這些問題的提出，雖然學生在沒有學習力學之前無法回答，但是通過學習，這些謎團就將慢慢被打開。給學生一個思考的空間，把學生引入力學知識的海洋，變被動的學，為主動的探索，教給學生游泳，而不是簡單的遞給學生一個救生圈。
二，總結錄像中的簡單力學知識，總結歸納出力的概念。
1、火箭向下推動空氣
2、空氣向上推動火箭
3、宇航員推開艙門。
引導學生總結出力的概念---“力是物體對物體的作用”。同時前兩個問題的提出也為下面講解
“力的作用是相互的”埋下伏筆。
然后緊跟兩個問題：
1、一個物體能否產生力的作用？
2、是不是只有相互接觸的兩個物體才能產生力的作用？
兩個問題的解決采取兩種不同的方法。
第一個問題通過閱讀一個小故事（有一天，張飛要與關羽比力氣，他提出：誰能把自己提起來，誰的力氣就大。說罷，他用雙手緊抓自己的頭發，使勁向上提。盡管他使出了最大的力氣，憋得滿臉黑紫，甚至把頭發都拔掉了一大把，結果還是不能使自己離開地面。）來讓學生理解。這個故事的.理解如果展開應該是內力相互抵消的原因，但是這里就事論事，只要求學生解決--是不是一個物體就能產生力的作用。學生讀完會心一笑，不需要老師再多說什么就輕松地理解了這一知識點。所以，問題的設置一定要化難為易，讓問題在最適合的時間出現，往往能夠發揮意想不到的作用。
第二個問題的解決用的是實驗探究法，也是物理課上最常用的解決問題的方法。給學生提供器材，讓學生自己設計實驗，完成探究。
三，通過觀察錄像講解力的作用特點，和力的作用效果。
1、力的作用特點：力的作用是相互的。通過滑板上的人推墻錄像講解，學生很容易接受。緊接著提出問題：人走路的時候為什么是向后蹬地？加深學生的理解，進而讓學生舉出生活中的實際應用，例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點。
2、力的作用效果有兩條，這里做了細化。先通過踢足球的錄像讓學生總結力可以使物體的運動狀態發生改變，然后通過放大的錄像讓學生看到，在力使物體運動狀態改變的同時也在使物體的形狀發生了變化。反思一下，感覺在這個問題的處理上有得有失。比較好的一點是提出一個問題：為什么有些形變我們看不見？然后讓學生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細玻璃管中液面的變化來放大，繼而聯系前面聲學中的幾個實驗，讓學生理解物理學中的研究思想—轉化法。
力的復習教學反思 6
在力的復習教學過程中，我深刻體會到理論與實踐相結合的重要性。首先，回顧力的基本概念和性質，我發現學生們對力的方向和作用點掌握得不夠牢固。這可能是因為我在講解時沒有足夠強調這些細微但關鍵的知識點。其次，在力的合成與分解部分，我發現學生們對于復雜情境下的力的分析還存在困難。這可能是因為我在教學過程中沒有提供足夠的實例和練習題，導致學生缺乏實際操作的經驗。
為了改進教學方法，我計劃在下次復習時增加更多實際應用的.例子，讓學生更好地理解力的實際應用。同時，我也會提供更多的練習題，讓學生在實踐中加深對力的理解。此外，我還將注重培養學生的問題解決能力，讓他們在面對復雜情境時能夠靈活運用力的知識。
力的復習教學反思 7
在力的復習教學過程中，我發現學生們的積極性和參與度有所提高，這讓我感到欣慰。然而，我也發現了一些問題。首先，部分學生對于力的概念理解不夠深入，導致在應用時出現混淆。其次，學生在解決實際問題時，往往缺乏對力的綜合分析能力。這可能是因為我在教學過程中過于注重理論知識的傳授，而忽視了對學生綜合能力的'培養。
為了改進教學方法，我計劃在未來的復習中增加更多的互動環節，激發學生的學習興趣。同時，我也會注重培養學生的綜合分析能力，讓他們在面對實際問題時能夠靈活運用所學知識。此外，我還將加強對學生的個別輔導，幫助他們解決學習中的困惑和問題。
力的復習教學反思 8
在力的復習教學過程中，我深刻感受到了復習課的重要性和挑戰性。首先，我發現學生們對于力的基本概念和性質掌握得相對較好，但在實際應用中仍存在一定的問題。這可能是因為我在教學過程中沒有足夠強調知識的實際應用和遷移。其次，部分學生在面對復雜情境時缺乏靈活性和創新性。
為了改進教學方法，我計劃在未來的復習中注重培養學生的應用能力和創新思維。我將提供更多的'實際案例和問題，讓學生在解決問題的過程中加深對力的理解。同時，我也會鼓勵學生進行小組討論和合作，培養他們的團隊協作能力和創新思維。此外，我還將定期收集學生的反饋意見，以便及時調整教學策略和滿足學生的學習需求。
力的復習教學反思 9
在最近對力學部分的教學復習中，我深深感受到了教學的挑戰與樂趣。力學作為物理學的一個重要分支，對于培養學生的科學思維和解決問題的.能力具有重要意義。在這次復習過程中，我主要關注了以下幾個方面。
首先，我注重了基礎知識的鞏固。力學的基礎概念、原理和公式是解題的關鍵。我通過大量的例題和練習題，幫助學生回顧和鞏固了這些知識點。同時，我也鼓勵學生自主總結和歸納，形成自己的知識體系。
其次，我加強了對解題方法的指導。在力學中，解題思路和方法往往比知識本身更重要。我通過講解典型例題，引導學生分析問題的思路和方法，幫助他們掌握解題的技巧和規律。同時，我也鼓勵學生多動手、多實踐，通過實際操作來加深對知識點的理解和應用。
最后，我注重了學生的反饋和互動。在教學過程中，我時刻關注學生的反應和反饋，及時調整自己的教學方式和策略。同時，我也鼓勵學生提出問題和意見，與他們進行積極的互動和交流。這種互動不僅有助于提高學生的學習興趣和積極性，也有助于我不斷完善自己的教學方法和技巧。
通過這次復習教學，我深刻認識到了教學的重要性和挑戰性。同時，我也收獲了很多寶貴的經驗和教訓。我相信在未來的教學中，我會更加努力地探索和實踐，為學生提供更好的教學服務。
力的復習教學反思 10
在力學復習教學中，我遇到了許多挑戰，但也收獲了許多寶貴的經驗。以下是我對這次復習教學的反思和總結。
首先，我意識到復習教學的重要性。復習不僅是對過去知識的回顧和總結，更是對新知識的學習和理解。在復習過程中，我注重引導學生回顧基礎知識，幫助他們鞏固和加深對力學概念的理解。同時，我也注重引導學生思考和分析問題，培養他們的科學思維和解決問題的能力。
其次，我認識到復習教學需要靈活多變的教學方法。針對不同的知識點和學生的特點，我采用了不同的教學方法和策略。例如，對于難以理解的概念，我采用了圖文結合的`方式進行講解；對于需要實踐應用的知識點，我組織了學生進行了實驗和探究活動。這些教學方法的運用，不僅提高了學生的學習興趣和積極性，也提高了教學效果。
最后，我反思了自己的教學態度和教學方法。在復習教學中，我始終以學生為中心，注重引導學生自主學習和思考。同時，我也注重與學生的溝通和交流，了解他們的學習需求和困惑，并及時調整自己的教學方法和策略。這些做法不僅提高了學生的學習效果，也增強了我與學生的互動和信任。
總之，這次力學復習教學讓我收獲了許多寶貴的經驗和教訓。在未來的教學中，我將繼續努力探索和實踐，為學生提供更好的教學服務。
力的復習教學反思 11
在力學復習教學過程中，我深刻認識到教學不僅是一項技術活，更是一項藝術活。每一次教學都是一次新的挑戰和機遇，需要教師不斷地反思和改進。以下是我對這次力學復習教學的反思和總結。
首先，我意識到力學復習教學需要注重知識的系統性和連貫性。在復習過程中，我注重引導學生將零散的知識點串聯起來，形成完整的知識體系。我通過精心設計的教學環節和練習題，幫助學生回顧和鞏固了力學的基礎知識，同時也為他們后續的學習打下了堅實的基礎。
其次，我認識到力學復習教學需要注重學生的實際情況和需求。每個學生都有自己的學習特點和需求，作為教師，我需要時刻關注學生的反應和反饋，及時調整自己的教學方法和策略。我注重與學生進行溝通和交流，了解他們的學習困惑和需求，并提供針對性的指導和幫助。這種個性化的教學方式不僅提高了學生的學習效果，也增強了我與學生的互動和信任。
最后，我反思了自己的教學態度和教學方法。在復習教學中，我始終保持著積極的態度和熱情，注重激發學生的學習興趣和積極性。同時，我也注重培養學生的自主學習能力和科學探究精神，鼓勵他們勇于嘗試和創新。這些做法不僅提高了學生的`學習效果，也促進了他們的全面發展。
總之，這次力學復習教學讓我更加深刻地認識到教學的重要性和挑戰性。在未來的教學中，我將繼續努力探索和實踐，為學生提供更好的教學服務。同時，我也將不斷反思和改進自己的教學方法和策略，以期取得更好的教學效果。
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