How is the weather教學反思參考模板
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篇一：How is the weather教學反思
反思一：
本課是讓學生在TRIP活動中來了解不同城市不同季節的天氣情況及人們所從事的不同活動。在語篇學習中培養學生良好的聽讀習慣及對語篇積極學習的態度。使學生體會語篇中人物愉悅的心情，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。
這一課的教學設計主要是從天氣入手，通過聽讀不同季節不同城市的天氣變化來描述自己的TRIP生活。
通過國培的學習后，我認真反思自己的教學設計發現：我在教學過程中過于注重學生英語技能的提高，而忽視了學生自身素質的提高。比如在教學中我十分注重學生們如何利用所給的語言來描述自己喜歡的旅游生活，卻忽略了對學生朗讀水平的足夠指導。
基于以上原因我對教學目標重新作出調整，增加了它的層次性，豐富了它的認知目標和情感目標。
1.把知識技能目標統一起來做精確詳細的要求，即通過聽讀，不僅提高學生的朗讀能力，更要提高學生對不同環境的辨別能力，表達能力和復述能力。
2.增加能力目標，即通過引導，學會觀察，并通過討論交流，使學生感受到自然界中事物的美妙，在并在表達運用中體會其中樂趣！
反思二：
信息技術手段在創設情境、引入新課方面為學生創造了良好的氛圍，幫助學生自然、準確地理解新課。有了信息技術的支持，鞏固練習就能寓教于樂，提高學生的興趣；有了信息技術的支持，教學中就可以做到因人而異，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現"以人為本"的課程理念。信息技術這一現代化教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勢，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有利于讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改的精神。
總之，本節課的設計力求以學生為主體，以任務為中心，以活動為方式，放手讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。整節課教學設計的宗旨是為課堂教學服務，讓學生成為直接的受益者，有利于學生的自主學習，有利于提高學生運用語言進行交際的實際能力，有利于增強學生學習的興趣和信心，最后使學生"樂說""會說""能交際"，感到學英語"It's fun．It's easy!"
反思三：
經過教研室領導指導以及幾位英語同事的點評，我對本節課的反思如下：
因為自己是一名年輕的英語教師，所以本節課我用自己的肢體語言和自 己的活力盡力去感染學生，課堂氣氛較為活躍。
本課導課我采用了一段天氣視頻，這樣更能讓學生把英語貼近自己的生活，但是播放視頻中間，我沒有用太多英語做解釋，所以以后應該在自己的英語課堂多用英語，讓學生感受到英語課堂的氛圍。 我利用課件展示新學單詞Sunny windy cloudy snowy rainy 我不僅讓學生拼讀，并讓學生為單詞在黑板上畫畫，讓學生能夠形象、生動地了解所學單詞。但是在活動設計上，雖然豐富，但是少了一些有效性，看得出整節課還是由老師帶著學生，并沒有發揮學生學習的主動性，以后應該把主動權教給學生，使課堂成為學生自己學習的天地。
課堂上，學生的繪畫和教師的板書、老師和學生的問答，體現了師生互動。由學生扮演老師提問和學生小組合作完成圖畫，體現生生互動。但是生生互動中，我沒有太注意加強學生間的對話，只是注意了圖畫效果，減少了此環節設計的有效性。課堂中盡量應該讓學生記住單詞，不能只是體現在家庭作業上。在對學生表揚上應該多元化，讓他們覺得有高低之分，增強他們的競爭機制。
播放錄音，我只是用了一遍，這樣有效性不是很高，應該向學生先提問，讓學生帶著問題去聽，可以播放兩遍，一遍訓練聽力，第二遍可以跟讀。這樣能體現錄音機在課堂中的有效性。
本課中我用了視頻、課件和錄音機等媒體，我盡力為學生營造師生互動，生生合作的愉快課堂，但是以后上課前對每一個環節設計應多問問自己為什么。努力加強課堂有效性。
篇二：Lesson 13how's the weather 教學設計及反思
一、教學目標
1、知識目標
①能聽懂、會說、會讀5個表示天氣狀況的形容詞: sunny, cloudy, windy, rainy, snowy。
�、谀苡肐t’s?來描述天氣。
�、勰苡镁湫虷ow’s the weather today?詢問天氣。
2、技能目標
能靈活運用句型How’s the weather today? 和 It’s?問答不同地區的天氣狀況。
3、情感目標
把語言學習融入各種情景及活動中。營造輕松愉快的教學氛圍，利用小組游戲及活動，完成師生互動、生生互動的課堂，培養小組合作精神，讓學生充滿樂趣地學習。
二、教學過程
1、導入
用英語日常用語和學生打招呼，“Nice to see you ! Are you happy ”等、、、、、
T: Do you like watching TV? Let’watch TV,OK? Today
課件呈現：《天氣預報》開頭視頻
T:What’s this? Do you know? This is weather report. She is a weather reporter.
課件呈現: 一副中國地圖，上面有多個城市及天氣標志，Do you want to learn use English talk about the weather? let's talk about weather .Ok?
This lesson we’ll learn “How’s the weather today?”(板書課題)
2、教學單詞
教師領讀weather。指出ea讀/e/；ther讀/ e? /，同father, mother 中的ther的讀音。
T: Now let’s learn some words about weather.
(課件呈現：晴天的圖片)
T:How’s the weather,do you know?
It’s sunny.Sunny.(板書，學生跟讀)
How to draw sunny? Who can have a try?
（學生在黑板上畫出太陽，表示sunny.）
(學生拼讀單詞)
依次學習rainy, windy, snowy, cloudy4個單詞。
�。ń處煱衙總�單詞的最后一個字母Y 用紅筆寫出，向學生解釋名詞后加Y變成了形容詞）
T: Good job. Now let’s play games.
Game 1:What’s missing?
教師從5張單詞卡片中抽出一張，讓全班學生齊讀其余的四張卡片，看誰最先發現少了哪張卡片。
�。ㄔ趩卧~的學習中，設計了這個小游戲。主要是進行記憶操練，讓學生記住學習的單詞。）
3、句型
�、賂:I have some beautifull pictures.Let’ have a look.
(課件呈現：多張不同天氣圖片。)
板書：How’s the weather ? It’s ______.
（教師提問前4張，也可改變問題句型，學生不會死記，師生問答，生生問答）
�。ㄕn件呈現：天安門，晴天，風天，雪天）
T:Is it rainy?
Yes,it’s rainy.
How’s the weather?
依次問答風天，雪天??
播放錄音，鍛煉學生聽力。
�、谛〗M討論：在學生熟練掌握單詞的基礎上，然后放手讓學生大膽的用圖畫描繪出天氣變化并用英語句子來描述自己喜歡的城市的天氣情況，體現學生是教學的主體，使學生通過體驗、實踐等方式形成自主學習的能力。
小組選7、8名學生，到展臺上展示小組合作完成的圖片及句子，考察學生的掌握情況。
T: Want you know the weather of China? Look, I have a map of China . 課件呈現: 一副中國地圖，上面有多個城市及天氣標志，讓學生根據標志，用英語描述出自己喜歡的城市的天氣情況。
用課件呈現出一幅中國地圖，然后通過不同的天氣標志的轉換來學習用英語描述某一城市的天氣情況。首先是教師示范，學生模仿。
�、�、學生表演：天氣解說員
④領讀學生。（或再次播放錄音）
Homework 任務型表格。讓學生回家聽當天的天氣預報，并用英語記下三至五個城市的天氣情況，并配上圖畫。
板書設計
反思：
經過教研室領導指導以及幾位英語同事的點評，我對本節課的反思如下：
因為自己是一名年輕的英語教師，所以本節課我用自己的肢體語言和自己的活力盡力去感染學生，課堂氣氛較為活躍。
本課導課我采用了一段天氣視頻，這樣更能讓學生把英語貼近自己的生活，但是播放視頻中間，我沒有用太多英語做解釋，所以以后應該在自己的英語課堂多用英語，讓學生感受到英語課堂的氛圍。
我利用課件展示新學單詞Sunny windy cloudy snowy rainy 我不僅讓學生拼讀，并讓學生為單詞在黑板上畫畫，讓學生能夠形象、生動地了解所學單詞。但是在活動設計上，雖然豐富，但是少了一些有效性，看得出整節課還是由老師帶著學生，并沒有發揮學生學習的主動性，以后應該把主動權教給學生，使課堂成為學生自己學習的天地。
課堂上，學生的繪畫和教師的板書、老師和學生的問答，體現了師生互動。由學生扮演老師提問和學生小組合作完成圖畫，體現生生互動。但是生生互動中，我沒有太注意加強學生間的對話，只是注意了圖畫效果，減少了此環節設計的有效性。課堂中盡量應該讓學生記住單詞，不能只是體現在家庭作業上。在對學生表揚上應該多元化，讓他們覺得有高低之分，增強他們的競爭機制。
播放錄音，我只是用了一遍，這樣有效性不是很高，應該向學生先提問，讓學生帶著問題去聽，可以播放兩遍，一遍訓練聽力，第二遍可以跟讀。這樣能體現錄音機在課堂中的有效性。
本課中我用了視頻、課件和錄音機等媒體，我盡力為學生營造師生互動，
篇三：How's the weather教學反思
1、本節課體現了新課程的教學理念，采用了任務教學法，通過設置一些任務，學生在老師的引導下，通過小組或個人完成這些任務，就達成了本教學環節的三維目標。
2、利用網絡和多媒體輔助教學，使得課堂更加生動活躍，抽象的東西更加形象直觀，學生掌握起來也就更容易。
3、本教學環節更加關注課堂的主體——學生，學生在課堂上有觀察、討論、對話、小組合作學習等多種學習形式，使學生自始至終保持很好的積極性，有利于提高學生的學習效率。
4、本教學環節關注學生的學習策略和情感教育，這也是符合新課程標準的要求的。
不足之處：
1.學生方面：兩極分化現象出現，后進生難以落實單詞和詞匯的鞏固；部分學生拼讀單詞有難度；學生學習習慣的養成還需加強。
2.教師自身：雖然設計了各項任務，但落實得不是很好，有部分后進生完不成任務；自我感受是過于注重基礎知識,沒有給學生充分展示自己的機會。
總之，在教學工作中，我有得有失，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。
篇四：Unit7 How is the weather說課稿
How is the weather?說課稿
親愛的老師們，大家好！
讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望；讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的目標。13年來，我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。
首先，我說一下教材。我說的課題是七年級下冊第七單元How is the weather?的第一課時，教材內容涉及到描述天氣狀況的五個單詞sunny、cloudy、rain、windy、snow以及談論天氣的句型：How is the weather? It’s ?.主要讓學生掌握及句型，并能靈活運用。
其次，說教學目標。好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生的自主學習的能力和合作精神是英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，根據《英語課程標準》的教學理念我確定了本課的教學目標：
1、知識技能：
�。�1）能聽懂、會說單詞sunny、cloudy、rain、windy、snow。
（2）熟練掌握句型How is the weather? It’s ?
2、學習策略： 學生能在一定程度上主動參與教學活動，能夠比較自覺地學習英語、運用英語，并在一定程度上形成自主合作的學習、有效交際、信息處理和英語思維的能力。
3、情感態度： 從學生角度出發，培養學生合作共享的學習態度和競爭意識，使學生體驗用英語進行交際的樂趣，激發學生主動參與的熱情，并使學生明白在他人有困難時，應該去幫助他人。
4、教學重、難點： 能聽懂、會說單詞sunny、cloudy、rain、windy、snow,并區分名詞和形容詞。 熟練掌握句型How is the weather? It’s ?
三說教法、學法。 說教法。為了順利完成教學目標，更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，我采用了情境及情境假設法、交際法、游戲法等相互結合的方法，激發學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發展到要學好它的志趣。通過創設情境、游戲鼓勵學生多開口。學生的心理特點是活潑、好奇同時又好動，所以我利用歌曲將本課的重點單詞和句型呈現出來，它節奏感強，朗朗上口，很適合學生的口味。在調動學生的積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班學生參與其中，形成互動，提高教學效果。說學法。蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！痹谡n堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究、競爭性學習，學生在互動交流的活動建立自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語運用的實踐能力，讓他成為學習的主人。
四說教學過程。
�。ㄒ唬⒏枨鷮�，激發學生學習興趣。 教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣�！迸d趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun,half done.精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意和親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當做一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
（二）、呈現新知，合作互動。 通過圖畫和音樂創設情境，自然地引入新詞的學習。在呈現新知時，我注意了學生形象思維優于抽象思維的特點，通過看天氣、看圖、動作等不同方式引出新詞，給學生深刻的第一印象，并不失時機地對學生進行情感教育。比如在教學rain的時候，我問Do you like rainy days? 很多學生回答Yes. 也有回答NO的，我接著對大家說：“I like rainy days before, but now I don’t like rainy days. Sometimes when rain cats anddogs, it may be very terrible, like this flood. So my dear friends, we should show loving hearts for the people in the difficult.”
(三) 、游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮學生的學習，那么學習對于學生來說可以成為一件有趣的事情。”因此，在操練時，我首先進行了一些機械練習，如Listen and repeat. Look and guess.接著通過小組合作學習，利用圖片和單詞卡片進行配對練習；然后進行游戲“Who is the quickest?”鞏固新詞的學習；之后又通過chant, 進一步鞏固本課新詞和句型。最后再通過游戲“What’s wrong?”（大家來找茬）來考查學生對新詞的掌握情況。
�。ㄋ模�、課堂總結，及時評價。 通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重難點，對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭榮譽。最后布置作業。讓學生唱歌《How is the weather?》，通過聽、說、讀、寫將課內知識延伸到課外。
五、說板書設計。 我采用歸納法，用不同顏色將重點詞匯和句型及構詞法都展示出來.
六、教學反思。 設計本課時，充分考慮了學生的語言基礎，設計了新舊知識的鏈接和操作性很強的語言活動，同時創設了直觀情境進行了新知呈現和練習，在整個教學設計和過程實施中做到了環環相扣，層層推進。具體說來本課有以下幾個特點：
1、精心挑選和設計了一些英語教學課前的簡單對話，以及采用觀看動畫和聽歌曲的形式導入新課，通過師生問答，不但訓練了學生的聽說能力，復習了以前的舊知，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
2、學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中有許多內容不易記住和掌握，因此我想方設法使教學直觀化、趣味化。把歌曲引入課堂，以培養學生的興趣，增強記憶力。本節課課不論是新知呈現還是游戲的設計，都能緊緊抓住學生吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，讓學生在玩中學、學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。
3、盡量用英語組織教學，創設情景，鼓勵學生大膽說話。用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。當學生聽不太懂的時候，我配以很夸張的動作、表情或者適當的解釋說明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高學生的聽說能力，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。
4、合作、競爭一直貫穿整個教學中。學生嘗試自主學習，如嘗試讀詞。小組一起試讀時，能相互發現問題，互相幫助，解決問題。做游戲比賽時，相互競爭，復習鞏固單詞和句子。
5、注重對學生的有效評價。整節課中，學生們分成六個小組，自始至終都在比賽，其目的就是為了培養學生的合作競爭意識。在教學中我能夠及時地進行評價，通過他們的表現，給他們發“獎”。在本課結束后，獎勵表現最好的一組的所有同學，并評選出本課的super star。 雖然經過我的精心設計，在循序漸進的呈現和練習中，學生由大量的語言輸入和內化的機會，但是備課時考慮還是不夠全面，活動設計還不夠有效，教學方法還不夠新穎靈活，學生知識的拓展延伸方面設計的不夠好。在教學路上，且行且思，且思且行。我會在今后的教學路上，發揚優點，改進缺點，爭做學生、家長、學校滿意的人民教師。
篇五：How’s the weather today教后反思
我所執教的人教版《精通英語》四年級Unit 4 How’s the weather today?由于是借班上課，對班上同學的整體情況不是很了解。在設計這節課時我主要以同學們喜聞樂見的歌曲，歌謠，游戲等形式開展課堂教學任務，讓同學們在活動中學習，在游戲中習得。通過設置場景，引入本課的教學內容，引導學生猜測本課所學內容。同時擴大學生的知識面，增加對以前的內容的復習，以及其他相關Let’s...的詞組。學生熟練掌握課文內容后，小組合作進行對話的二次創編，將所學內容運用到實際當中，生生合作進行操練。最后我設置了小任務，引導學生逐步完成。在本環節中我利用圖片，引發學生的學習興趣，同時也鞏固了本課所學知識。通過本課的學習，我和學生們談論，引導學生復習各種天氣，以及鼓勵學生要努力學習，實現自己的夢想。歌謠與游戲的選取也是緊扣文本教學的要求，其中歌曲不僅可以活躍課堂氣氛而且適時的對學生們進行了德育教育，What’s missing ? 是對已學單詞的復習，Guessing game分層學習并操練了本課的重點句型How’s the weather today? 符合學生的認知規律。
本課不足之處：
1 沒有設計筆頭練習，孩子的表達能力欠缺。
2情境創設不能貫穿整節課。
3評價應更突出，評價方式要多樣化。
教研室路老師給予了充分肯定，導課自然，環節銜接流暢，情景創設真實，一個購物袋就讓同學們明白了go shopping的意思。路老師希望大家可以多變對話課的授課結構，嘗試著先創設總的情景，在分授對話課的內容，最后在總括對話課的授課方式，即是總——分——總的模式。能夠參加這次活動，使我受益匪淺。
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How much is it的教學反思09-13