最新《窮人》教案設計

時間：2024-07-25 16:31:22

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　　窮人導學案(新)

　　【預習案】 第一課時【資料鏈接】

　　列夫托爾斯泰：

　　【自學指導】

　　1、輕聲讀課文，圈出生字詞，查閱工具書，注音辨義。

　　1）.我可以給下列生字注音組詞，認讀3—5遍，再寫一寫。

　　濺帳簾擱

　　忐魁寡忑

　　2）、多音字組詞。

　　mó（） qiáng（） dé （） zu

　　）

　　模 qiǎng（）得作

　　mú（） jiàng（） děi（） zu

　　ò（）

　　3）、比一比，再組詞。

　　怨（）梧（）霉（）慮（）擱（）

　　祭（）悟（）毒（）虛（）閣（）

　　4）、從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。

　　保護（）看望（）高大（）舒服（）

　　埋怨（）仍然（）擔心（）七上八下（）

　　5）難讀的詞還有：

　　理解詞語，標注在書上，尤其注意：擱板、黧黑、忐忑不安、自作自受。

　　2、朗讀課文，標示段落序號，抄寫或背寫感受深刻的話。

　　3、可以默讀或有感情朗讀課文，抓住主要人物，梳理文章內容。

　　文章涉及的人物有、、。

　　這篇課文先講，

　　再講，

　　最后講。

　　再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來”的順序把課文分為

　　三個部分。

　　4、文題為“窮人”，指的是哪些人？他們窮到什么程度？請勾劃語句說明。

　　5、自主評議：你感覺到桑娜是個怎樣的人？

　　【探究案】

　　一、學習課文第一、二自然段。

　　1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？

　　▲學生自由讀1-2自然段。交流。

　　▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關句子，

　　說說理由。

　　▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆) (補)

　　吃的(黑面包、魚) (只有)

　　穿的(光著腳) (不論)

　　請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好

　　處？（突出了家境貧窮）

　　2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出

　　句子讀一讀。

　　交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發亮) 從早到晚地干活

　　3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。

　　課后作業：

　　1、寫話練習

　　請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》

　　古老的鐘發啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________

　　2、搜集有關“善良”的名言

　　第二課時

　　【自學指導】

　　1、文章篇幅較長，但是突出幾個方面，其中我感受最深的是（標上“

　　西蒙家里的環境描寫

　　桑娜抱回兩個孤兒后的心理活動

　　桑娜和漁夫的對話

　　學習提示：自學時要抓住感受最深的部分重點學習，不要面面俱到。

　　2.課文中的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關語句，認真讀一讀，說一說課文中的環境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用？

　　3、第9自然段中對桑娜的心理活動進行了細致生動的刻畫，摘錄重點如下：（1）他會說什么呢？

　　（2）這是鬧著玩的嗎？

　　（3）自己的五個孩子已經夠他受的了。

　　（4）為什么把他們抱過來啊？

　　（5）如今叫我怎么對他說呢？

　　仔細讀一讀，如果按照正常的表達順序應該這樣思考：（排序）為什么課文不按這樣的順序來寫呢？由此，我想當時桑娜可能特別

　　4、能表情達意的不只是文字，標點符號同樣具有重要的作用。課文里就有許多省略號，它們分別表達了什么呢？

　　體會下面句子中省略號的用法，在括號里填上相應的序號。

　　（1）表明心理活動的時斷時續；（2）表示省略遞增的次數；

　　（3）表示說話斷斷續續；（4）表示語意的跳躍。.

　　? a.古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。（） ? b.她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已

　　經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……” （）

　　? c.“謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（

　　）

　　? d.“我？”桑娜臉色發白，說，“我嘛……縫縫補補……” （）

　　【學貴有疑】

　　自學后，我心中的疑惑是（）

　　【集體探究】

　　一、抓住重點，自主研讀

　　快速閱讀課文，找最能體現窮人善良的句段，由重點句段切入課文。

　　1．找出最能體現窮人善良的一句話：“ 。”

　　2．小組交流理解：

　　提示學法：聯系上下文。

　　二、互動交流，引導點撥

　　（一）精讀課文，感受桑娜的善良。

　　第7小節：

　　1．思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？

　　2．說話練習：如果不抱回西蒙的兩個孩子，。

　　3．換位思考：假如你就在當場，你會怎么做？

　　對比桑娜，評價：桑娜是怎樣的一個人？（）

　　第8小節：

　　1．思考：為什么桑娜的心跳得很厲害？

　　學法提示：通過“理解——朗讀——談感受”的學習步驟，深入體會桑娜一家的艱難窮苦。

　　2．思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？。說話練習：“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害。”

　　3．評價：桑娜是個（）的人

　　第9小節：

　　1．研讀人物內心，體會桑娜的品質？？

　　學法指導：找找文中那些心理活動描寫，并想想這樣寫有什么好處？

　　2. 除了前面描寫桑娜“忐忑不安”的心理外，課文還有通過其它手段折射人物心理。認真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話，從他們的對話中你感悟到了什么？在對話中，桑娜為什么出現了兩次沉默

　　（二）再讀課文，感受漁夫的善良。

　　1．思考：課文中具有寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質的窮人，只是桑娜一個人嗎？

　　2．重點朗讀體會： “哦，我們，我們總能熬過去的！”重點理解“熬”

　　朗讀體會：漁夫真是個的人！

　　（三）拓展延伸，深化主題

　　1．通過讀文，漸漸體會到了西蒙死前對孩子的（）；桑娜抱回兩個孩子后的（）；特別是兩人沉默以后，桑娜和漁夫的感情變化。

　　說話練習：

　　桑娜寧可，也。

　　西蒙寧可，也。

　　漁夫寧可，也。

　　2．回歸整體，深化主題。

　　討論：

　　1）桑娜、西蒙、漁夫這樣的窮人，你們覺得他們窮嗎？（著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”）

　　2）課文的題目是《窮人》。但課文中卻沒有出現一個“窮”字，為什么？課文為什么不以“桑娜”為題，而以“窮人”為題？

　　3）你認為小說的主題是什么？

　　（五）寫法聚焦

　　1.環境描寫細致生動。

　　2.心理描寫細致入微。

　　3.細節描寫細膩傳神。

　　4.語言樸實無華。

　　課后作業：完成配套練習。

　　窮人導學案

　　窮人

　　學習目標

　　1．認讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過去）

　　2．聯系語言環境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

　　3．了解課文內容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。

　　4．通過學習課文，了解沙俄統治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

　　5．通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質。

　　學習重難點

　　1. 理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2．根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

　　3．練習續寫課文。

　　課時劃分

　　三課時

　　第一課時

　　學習目標

　　1．認讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過去）

　　2．聯系語言環境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

　　3．了解課文內容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。

　　課前預習任務

　　一、基礎預習

　　1．掌握課本上的注音詞。

　　2．查字典，給課后方格內的字注音并組兩個以上的詞語。

　　3．查資料，了解并掌握作者列夫·托爾斯泰的生平及代表作。

　　二、課文預習

　　認認真真讀三遍課文：

　　第一遍，輕聲慢讀，讀準每個字，讀通每句話。

　　第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現的幾個窮人是誰。

　　第三遍，仔細默讀，將作者敘述的內容在腦海里轉換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。

　　課堂學習過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們，當你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。

　　二、預習檢測

　　1、給下列字注音。

　　嘯洶澎湃佑寡蜷揍黧搔

　　2、根據拼音寫漢字。

　　ɡē（）板抱yuàn（） xiān（）起 āi（）聲嘆氣

　　ɡuǒ（）緊 kuí（）wú（） sī（）開倒méi（）

　　3、填空。

　　本文作者是國的，他被譽為“ ”，代表作品有長篇小說《》《》《》。

　　4、反饋閱讀情況。

　　（1）指名若干學生，分段朗讀全文。

　　（2）抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。

　　①課文中依次出現的窮人是：

　　啟發：其中作者要著力表現的窮人是誰？

　　②以桑娜的活動為主線，作者描述了以下幾個場景：

　　場景一：

　　場景二：

　　場景三：

　　啟發：其中作者要著力描述的中心事件是什么？

　　三、細讀課文，體會“窮”境

　　1．談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活怎樣。

　　2．個人自讀：找出體現窮的語句，體會體會。

　　3．小組討論：交流體現窮的語句，說說理由。

　　4．班級交流：（可以打破課文固有順序，言之成理即可）

　　請同學們以“我從?填課文內容?看出窮，因為 ”

　　示例：我從“桑娜坐在火爐旁補一張破帆”看出窮。要是不窮，可以換新帆，不用去補了。

　　5．引導深究：是啊！正因為窮，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風浪中出生入死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細細地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分？

　　第二課時

　　學習目標

　　1．通過學習課文，了解沙俄統治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

　　2．通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質。

　　學習過程

　　一、配樂描述，導入本課學習

　　同學們，上節課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里，聽到了夜深人靜的海上狂風的怒吼、波濤的轟鳴，而漁夫起早出海打魚到深夜還沒回來，漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著，等待著，可是始終沒見丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提著馬燈到海邊，可是天太黑，什么也看不見。后來，卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面——

　　那是怎樣的畫面呢？請打開課本。

　　二、引讀談話，導出西蒙場景

　　（引）海風卷著被刮斷的東西，敲打著鄰居小屋的門，于是，桑娜想起了——

　　學生：

　　（引）桑娜一邊想一邊敲敲門，可是沒人答應。于是，她又想——

　　學生：

　　（啟）同學們，從剛剛老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認識？

　　學生：

　　（導）是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰能以朗讀來描述這個畫面——（指名朗讀）

　　教者：（導）看了這個畫面，你有什么感想？請聯系有關語句說說。

　　學生：

　　（提示）這個細節，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

　　學生：（想象描述）

　　教者：（結）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人特別心疼啊！讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段（學生齊讀）

　　三、品讀課文，體會桑娜品質

　　1．啟發談話，引導品讀：

　　能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，怎樣做的？怎樣想的？請同學們仔仔細細讀下面的內容，找一找桑娜的表現，體會體會她的心情，從而感受她的品質。

　　2．自讀課文，圈劃體會：

　　3．交流心得，指導朗讀：

　　（程序：說出語句——談談感悟——嘗試朗讀——評議練讀）

　　4．總結評贊，深化情感：

　　看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質樸、多么善良、多么偉大的桑娜！

　　第三課時

　　學習目標

　　1．全文整合，總體認識窮人。

　　2．通過學習課文，了解沙俄統治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

　　3．通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質

　　學習過程

　　一、完整認識桑娜

　　（1）啟發談話：托爾斯泰的筆下，桑娜是個最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點？請快速閱讀全文，找出有關語句，發表你的看法。（學生讀書）

　　（2）交流看法：

　　二、全面認識窮人

　　⑴啟發談話：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請再一次快速閱讀全文，找出有關語句發表你的想法。（學生讀書）

　　⑵交流看法：

　　3．歸結課文主題：

　　大家學得很認真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節課的學習，我們知道了這篇課文主要寫了——

　　學生歸納：

　　讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質吧！板書設計

　　窮人

　　桑娜漁夫

　　非這樣做不可皺起眉

　　揍我一頓也好臉變的嚴肅

　　總能熬過去

　　（心理活動）（動作、神態、語言）

　　善良

　　當堂檢測

　　一、讀拼音，寫詞語

　　shū shì gē bǎn qīng tīng yán sù

　　（）（）（）（）

　　dǎo méi kuí wú bào yuàn miǎn qiǎng

　　（）（）（）（）

　　二、選詞填空

　　窮人導學案

　　《窮人》導學案

　　學習目標

　　１、學習“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。

　　２、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

　　重點難點：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良；理解對話描寫。

　　學習過程：

　　第一節

　　一、介紹作者導入；讀讀記記下列詞語。

　　洶涌澎湃、心驚肉跳、自言自語、自作自受、

　　忐忑不安、魁梧黎黑、濕淋淋

　　二、試著造句。

　　自作自受?? 心驚肉跳?? 忐忑不安??

　　三、初讀感知

　　1、初讀課文我了解到這些信息：

　　a.人物?

　　b.事件？

　　c.故事的起因經過結果？

　　2、課文的主要內容是：按“盼夫歸來→探望西蒙、抱養孩子→想法一致”把課文分為三段。課文先寫，接著講了，最后講。課文可分幾段，請用“∥”標出。

　　3、分角色朗讀這幾部分。

　　四、研讀課文：

　　1、品讀，體會“窮”境。

　　A勾畫桑娜家環境描寫的重點句子及桑娜的心理活動，思考:桑娜具

　　有美德。

　　B勾畫西蒙家環境描寫的重點句子，體會

　　到：

　　２、自讀“探望西蒙”：

　　勾畫桑娜言行的句子，思考體會，桑娜對西蒙有的深厚感情。

　　五、展示：

　　六、總結，練習。抄寫生字詞。

　　第二節

　　一、復習導入，繼續研讀。

　　1、自讀“抱養孩子”：

　　勾畫桑娜心理活動的句子，思考批注，桑娜具有的美好心靈。 ①閱讀課文第二大段，探討：桑娜為什么要把西蒙的孩子抱回來？

　　②品味關鍵語句的意思。

　　A、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　“這樣做”指，從“非這樣做不可”你感受到桑娜。

　　B “她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱回來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受。??嗯，揍我一頓也好！” “自己的五個孩子已經夠他受的了”說明： “他會揍我的！那也活該，我自作自受。??嗯，揍我一頓也好！”體會到：

　　2、閱讀課文第三段，

　　A、思考：漁夫聽說西蒙死了是怎么想的，又是怎么做的？

　　勾畫漁夫神態、動作、語言的重點詞句，思考體會漁夫具有的美好心靈。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

　　漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，。如果把這兩個孩子抱來，。

　　與其，不如。

　　寧可，也要。

　　3、回顧全文，桑娜夫婦倆具有的美好心靈，你是抓住人物的來體會人物特點、品質的。

　　二、拓展延伸

　　續寫《窮人》。提示：

　　桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？

　　桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？

　　第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？