《燃燒的秘密》教學設計
《燃燒的秘密》教學設計
1、能把觀察到的不同物質燃燒時產生的各種現象記錄下來。
2、能對蠟燭燃燒時是否產生新物質進行假設。
3、能用實驗驗證自己的假設。
4、能與其他同學交流自己對實驗結果的分析結論。
5、愿意辨證地分析問題。
6、能說出燃燒過程中生成了哪些新物質。
7、能通過實驗發現燃燒的過程是不可逆的。
8、能把自己知道的其他安全標識介紹給其他同學。
9、能分別從正反兩個方面各舉2個以上的實例說明燃燒的利與弊。
教 學 重 點 指導學生探究“蠟燭燃燒后生成了什么”。
教 學 難 點 蠟燭燃燒生成的物質能使澄清的石灰水變渾的實驗。
教學準備 木片、紙板、布條、干樹葉、動物毛皮、蠟燭、秸稈、鐵盒、火柴、燒杯、石灰水、干布、實驗記錄表、各種圖片。
教 學 過 程 授課變更
（一）導入
1、出示“火”字（CAI）。
2、提問：這是什么字？見過火嗎？研究過火嗎？
3、談話：物體燃燒會產生火，燃燒是一種常見的現象。物體燃燒時會發生什么變化？ 今天我們就來共同探尋燃燒的秘密。（板書課題：燃燒的秘密）
（二）活動
1、不同物體燃燒時的變化情況
�。�1）談話：老師為同學們準備了木片、紙板、布條、干樹葉、雞毛、秸稈等物體，同學們從這些物體中選擇三種進行研究。為了更科學、準確的掌握實驗現象，我們要把觀察到的現象記錄在記錄表中。（CAI）
�。�2）談話：同學們要對物體燃燒時火焰顏色、氣味、灰燼或其它現象進行細致觀察，記錄員要做好記錄。實驗后思考這些物體在燃燒時發生了什么變化？這些變化有哪些相同和不同？同時，我們還要注意安全。（CAI）
�。�3）教師宣讀注意事項。
（4）學生分組實驗，教師巡視指導。
�。�5）匯報實驗現象。
�。�6）提問：物體燃燒時發生了什么變化，不同物體燃燒時發生的變化有哪些相同和不同？
�。�7）學生回答。
2、蠟燭燃燒后生成了什么
（1）出示蠟燭，提問：蠟燭能燃燒嗎？同學們，你們認為蠟燭燃燒后生成了什么？說說你的理由。
（2）學生提出猜想。
�。�3）談話：剛才同學們提出了許多假設，下面我們就用實驗來驗證自己的猜想是否正確。
（4）出示CAI課件，講述實驗方法。
（5）學生分組實驗，填寫實驗記錄表。
�。�6） 交流觀察到的現象，得出結論。（板書：蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳）
（7）談話：通過對蠟燭的研究，我們討論兩個問題：（CAI）
�、傥矬w燃燒后有沒有新物質生成？
�、谖矬w燃燒后還能恢復到原來的樣子嗎？所以說燃燒過程是可逆的，還是不可逆的？
�。�8）學生討論，回答。
�。�9）小結：物體燃燒后生成了新物質，燃燒過程是不可逆的。（板書：燃燒過程是不可逆的）
3、認識燃燒與生活的關系
（1）談話：物體燃燒的不可逆性對人們的生活有什么影響，接下來我們就來認識燃燒與生活的關系。
（2）提問：誰能說說生活中人們是怎樣利用燃燒的，燃燒有會帶來哪些危害？
�。�3）學生回答。
�。�4）談話：老師也收集了這方面的圖片，我們來看看吧�。–AI）
�。�5）講述：燃燒產生的火溫度很高，可用來煮、加工制作各種物品、取暖、能冶煉金屬、能幫助發電、還能做火車燃料，燃燒產生的光能使人得到光亮，美麗的煙花也是因為燃燒才如此絢麗。但是燃燒也會帶來危害。大火會燒毀民居，燃燒引起的爆炸、森林大火等災難，會在很短時間內將人們的生命財產化為灰燼，這里有一篇有關森林火災的報道。
（6）談話：為了減少燃燒給人帶來的危害，使大家提高安全用火意識，在一些場合我們經常可以看到這樣的標識。（CAI）你在哪見過這些標識，它分別代表什么意思？（當心火災、當心爆炸、禁止放易燃物、禁止燃放鞭炮、禁止吸煙、禁止攜帶火種、禁止煙火、禁止用水滅火）
板書設計
20.燃燒的秘密
蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳
燃燒過程是不可逆的
作業
教學反思
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