關于《數字與編碼》教學反思
關于《數字與編碼》教學反思
《數學課程標準》指出：“通過綜合實踐活動，促使學生進行自主探索，合作交流，并學會綜合運用所學知識解決問題的能力。”回顧本節課的教學，我認為有以下幾點可取之處：
1、優化了學習素材，濃厚了學習興趣。
把與學生息息相關的寄賀卡事情和學習郵政編碼有機整合，激發了學生學習情感，接著讓學生通過經歷偵破案件、抓住小偷過程，了解身份證號碼所含信息及特點，構造了一個完整的教學過程。這樣創造性、開放性地使用教材，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。特別是在和警察叔叔一塊來破案的實踐活動中，學習單提供的6位客人的身份證號碼，使小組合作達到最佳狀態，學生的學習欲望強烈，課堂交流氣氛活躍，學生在輕松愉悅中學到了許多與編碼有關的知識，效果特好。
2、數學思想得到提升，數學方法得到擴充。
本節課中我滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發現的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經常要體現地重要思想。
3、教學流暢清晰，一氣呵成。
整節課流程比較清晰，能突出重點難點。開始讓學生知道數不僅可以表示數量、順序，還可以用來編碼；接著認識郵政編碼及身份證編碼，體會數字編碼編排的特點及方法；再設計編碼，環環相扣，比較完整。
當然，本節課也存在一些不足之處：沒有較好地處理課堂預設和課堂生成的關系，在和警察叔叔一塊破案一環節中，我提出問題：通過身份證能了解到什么信息呢？預設的答案是：通過身份證能知道他是哪個地方人，他的出生年月，還知道他是一位男性�？赡俏慌e手的孩子不僅說了這些，還把校驗碼，順序碼也說了。我當時只得接一句“這位同學說到的校驗碼是哪一位？為什么要設置呢？ ”雖然婉轉接過去了，但還是覺得不夠完美。記得吳正憲老師在上兩步計算應用題時，有位孩子只列了一步算式，第二步省略了，她是這樣引導的“這種方法你懂，我也懂，但數學是全世界通用的語言，我們要讓大家都明白，別處處帶著個小翻譯。”她的課上，充分體現了師生互動生成的魅力。
在以后的實踐課教學中，不要簡單地充當知識的傳話筒，也不要把學生當做知識的接收器，而是要把自己放在組織者、領導者、合作者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們主動學習的能力和探索問題的精神。
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