《認識鐘表—認識半時》數學教學說課設計
《認識鐘表—認識半時》數學教學說課設計
一、教材的分析與處置
我執教的內容是義務教育課程規范實驗教科書人教版一年級上冊第八單元《認識鐘表》第二課時。
本單元教學使 同學結合生活實際會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。內容結構如下：認識鐘面——認識整時——認識半時。共計兩課時。本節課在認識鐘面和整時基礎上認識半時，發現半時指針的化向特點，是今后學習時、分、秒的基礎。這局部內容是本單元的難點。
一年級的同學，以形象思維為主，有愛說、愛動、愛表示的特點，針對這一現狀，結合他們生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學。根據《數學課程規范》提出的“人人學習有價值的數學、人人獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展”的理念，設計如下教學目標：
知識目標：借助已有生活經驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，認識半時；
能力目標：通過觀察討論、比較等學習活動，初步培養探究、合作的學習意識；
情感目標：結合日常生活作息時間，培養同學珍惜時間的態度和合理布置時間的良好習慣
教學重點、難點：認識半時既是本節課的重點也是本節課的難點。
實現以上目標，突破難點的關鍵在于把同學的學習欲望調動起來，運用觀察與操作相結合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。
目前，電子多媒體走進課堂，吸引了同學與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中，我并沒有使用課件，而是充沛考慮到本節課的知識特點，比較有效地使用了實物投影，同學親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的形成過程。
練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指針等內容，使同學在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學的力量。
二、教學過程的設計
本著“教為學服務”的原則，采用“情境體驗---建立模型----解釋應用”的學習模式。教學過程包括“回顧舊知——發現新知——理解應用——總結概括”四個環節，讓同學經歷從感性認識到理性認識，從具體實物到籠統符號的過程，在觀察、討論、比較等活動中，獲得知識，體驗勝利。
（一）回顧舊知 激趣導入
教學伊始，尋找神秘嘉賓——一位時間老人就在小朋友們中間，找找看？一下子把同學帶入了時間的世界中，使同學感受到時間就在我們的生活中，激起了同學的表示欲望。“你已經知道哪些關于鐘表的知識？”這一問題密切關注了同學已有的知識與經驗，激活了同學的思維，并且以故事情境為切入點，回顧整時知識，為學習新知做好了鋪墊。使同學在和諧的氛圍中，探究數學奧妙的興趣油然而生。
（二）遷移發現 獲得新知
《數學課程規范》指出：“數學教學活動必需建立在同學的認知發展水平和已有知識經驗上，密切聯系生活實際”。半時比整時學習起來更難一些，教學中，注重引導同學通過觀察和操作發現知識的形成過程。以“周日，小貓晚出門半小時”為線索，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規律，同學聯想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發現了知識之間的聯系，又體驗到半時是由整時發展而來的。
（三）聯系生活 理解應用
本著學以致用的原則，布置了多種形式的練習，出現了豐富的與兒童生活背景有關的素材。如，遲到的小丁丁，小華的一天，都是生活中的常見事。。認讀時間是新知識的基本練習，同學獨立考慮完成做一做，用兩種方法寫時間，通過互評糾正錯誤，合作完成“修理鐘表”是新知識的深化。這種動態的、積極的，充溢活力的數學活動正是數同學活化的體現。
（四）總結概括
這一環節主要是讓同學談談自身這節課的收獲以和自身的感受，目的是歸納這節課所學的知識，關注同學在獲得知識，發展能力的同時，也在意同學學習數學時的情感體驗。
概括的說，本節課的教學過程設計，我力求體現以下幾點：
一是注重同學數學學習與實際生活的聯系，教學中注意創設生活情景，使數學更貼近同學，注意引導同學用數學的眼光去觀察認識身邊的各種事物，學會叢生活中發現數學問題，提出問題并設法解決問題，真正體現數學來源于生活，生活離不開數學。
二是強調數學學習的實踐性、探索性，教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重同學的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調同學數學學習過程。
三是在整個過程中，注重師生互動，生生互動。與同學分享相互的考慮、見解，交流相互的情感。對于同學能獨立考慮、合作探究發現的老師決不代替代替，做到讓同學多考慮、多動手、多實踐，自主探究、合作學習、師生一起活動相結合，盡可能采用多樣靈活的方法，提高同學的參與程度最大限度地拓寬同學的思維，使課堂充溢生機與活力。
四、板書、板繪的設計
板書采用了圖示式的設計，普通時鐘與電子時鐘對比展示，直觀形象，突出展現了知識的形成過程。幾時半的“半”字與電子時鐘的“30”分以紅色顯示，更加突出了本課重點，體現了板書的記憶理解功能。
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