《我愛我家》的教案
《我愛我家》的教案
教材分析
在感情世界里，有一個字叫“愛”。有了愛，便會生出許多聯想，許多感受，許多心情，許多渴望。小朋友便是愛的結果，愛把小朋友和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是小朋友們賴以生存與生長的地方，每個人都應該擁有并熱愛自身的家，“愛”便由家而開始……
在小同學的生活范圍里，最熟悉的環境莫過于自身的家，且家中的每一個角落，每一件物品都承載著他們的情感，讓他們回憶、牽掛，對家長和其家人更是一往情深，永遠依戀。義務教育課程規范實驗教科書（湘美版）二年級下冊《我愛我家》一課，就是在這樣一個情感基礎上編排的，因而對它的學習與表示具有特別意義和諸多內容，也有較大的教學拓展余地。
本課是單元課，布置有密切相連的三個教學活動。教材在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，學習活動有家居環境的繪畫表示、給家人畫像和制作全家福相框。全課的三個教學活動內容是一脈相承相互聯系的，但又相對獨立，教學時可以合理變化，靈活組織教學內容。這也符合《美術課程規范》中的“應選擇基礎的、有利于同學發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。”這一基本理念；同時也是為了讓兒童能充沛體現出個性，使其更具人文色彩。
同學分析
1.同學主體條件。
很多時候兒童都能夠用五彩畫筆發明出造型奇異、色彩豐富的內容，在此基礎上只要老師給予的是鼓勵與支持，他們就更能將自身聽到、看到、想到的，信心十足的表示出來。選擇溫暖、美觀、實用的家居圖片，通過對同齡人創作的“家”的優秀美術作品，豐富同學的表象素材，打破同學僵化的思維，拓寬同學的聯想空間。但教師除了適當的引導與促進外，不過多地示范和講解，以免禁錮同學的思維。在教學過程中，評價用語也應盡量是肯定與鼓勵。
2.適宜同學的工具。
考慮到開發同學發明思維和培養探索精神以和體驗勝利教學法的需要，同時也考慮到二年級同學的年齡特點，同學準備水彩筆、油畫棒等繪畫常用資料，讓同學堅決自信地“照著自身的意思去做，”教師不進行范畫，不限定創作規則，實施表示資料的自由選擇制，以最大限度地發掘兒童的表示可能性，激發他們的學習興趣。
教學目標：
1、通過欣賞、觀察與記憶，進一步了解自身的家人，自身的起居環境，發現其中的美。
2、引導同學學會恰當選材，憑記憶有感情地畫出自身家的一隅或是表示家人生活場景的畫。
3、培養同學更好地熱愛生活與家庭，孝敬長輩，珍惜快樂幸福的童年生活。
教學重、難點：
通過記憶和想象自身的家，發現家的美。
通過欣賞感悟，能畫出自身家獨特的美。
教學準備：
教具：多媒體教學設備、課件、蠟光紙和剪刀。
學具：各種繪畫工具和作業紙。
教學過程：
一、生生互動，活躍課堂。
1.情感交流，互動重組。
今天我給大家帶來了三份小禮物，但是這些禮物只能送給認真聽課，大膽發言，聲音響亮的小朋友，你能做到嗎？
禮物一：教師用6張不同色彩的蠟光紙，剪4次，每張剪成6小張，分發給每一位小朋友，每人1張。（如圖）
提出要求：每個小朋友拿自身的彩紙去組成新的小組，拼成1張蠟光紙，但是小張蠟光紙的顏色都是要不同的。
同學互動重組，促進生生情感交流，活躍課堂氛圍。
2.拼擺游戲，鋪墊教學。
師：現在讓我們一起來做個拼擺游戲，大家開動大腦，用手中的彩紙拼出不同的房子造型。
同學拼擺造型，欣賞并引導同學展開聯想，適時引導出對“家”的聯想。
二、實景感受，激發興趣。
好，剛才同學們表示真棒！看來第二份禮物也可以送給大家了。
禮物二：“小朋友們，今天的第二份禮物是帶你們觀賞一下我的家好嗎？”不過大家一邊觀賞一邊考慮：①我的家美嗎？那里最美？②你的家和我的家相比，哪些地方更美？你的家有哪些特點？（用多媒體展示一段家庭生活的錄象）
1.同學觀看錄象（特別鏡頭定格3——5秒）。
客廳——書房——廚房——臥室
看完錄象后，師引導同學回答前面考慮的第一個問題。
2.同學回憶自家的美。
“你的家和我的家相比，哪些地方更美？”（同學記憶、回答）
3.揭示課題。
“從你們的發言中，我能聽出大家都很愛自身的家，你們想畫一畫自身的家嗎？”好！今天我們就來學習第12課《我愛我家》。（出示課題）看！這是我給大家帶來的第三份禮物，是其他小朋友的作品，你可別小看這份禮物，它可是有很多的秘密隱藏在里面。現在讓我們一起來看一看，你覺得他們筆下的家美不美呢？
三、賞析作品，美感提升。
1.內容美
用多媒體展示幾幅不同內容的畫面，同學進行討論、分析：小作者為什么這么畫？同學回答后進一步分析：①描繪一家人在客廳的畫面；②描繪一家人在餐廳的畫面；③描繪廚房無人的畫面等。
“有人物和沒人物的相比，哪一幅畫面更美？”（啟發同學認識到有家人活動的畫面更生動、更溫暖）
教師小結：的確，有家人的家顯得更溫暖、更完整。我們在畫的時候可以把家人畫在主要位置，再畫其他的陳設。
2.構圖美。
多媒體展示幾幅內容相同、構圖不同的畫面。
“請小朋友們比較一下，看看它們有什么不同？你覺得哪一幅更美，為什么？”
同學回答后教師簡要小結：我們把畫的內容在紙上的組合訪問叫做構圖，構圖也要有特點，這樣我們的畫也會變得更美！
3.形象美。
“看看這幅畫面，他們的家人都在干嗎？”說說小作者是怎么表示出來的？這些形象美不美？我們通過這些形象，他們一家人給你怎么樣的感覺啊？
教師小結：不同的形象體現了不同的性格和美，你們的爸爸媽媽和其他家人在家喜歡做什么？性格怎么樣？大家可要好好回憶一下，然后再在畫面中告訴大家。
4.色彩美。
欣賞了那么多小朋友的畫面，現在我想考考你們：“一幅畫面除了內容要美、構圖美、形象美之外，你覺得還要注意什么？”
教師小結：不同的顏色也會發生不同的美感，所以用什么樣的顏色也是在繪畫過程中需要注意的地方。
四、同學創作，表示“我家”。
1.回顧創作步驟。
“我們平時畫畫的時候，是按怎樣的過程進行的？”
師生一起回顧歸納，可以是：想內容——定位置——畫形象——涂顏色。
2.同學自主暢談。
同學小組交流自身想要表示的內容等。
讓同學大膽說說，教師因勢利導，鼓勵大膽創新的小朋友，借此推動其他小朋友能大膽地敢于創作、敢于表示。
3.同學創作作品。
播放音樂《讓愛住我家》，營造溫馨感覺。
五、作品共賞，評價激勵。
1.作品展示：同學展示自身的作品，說出自身的構思。（半成品亦可根據自愿情況張貼到黑板上）
2.師生共評：從內容、形象、構圖、色彩等方面加以評價，鼓勵為主。
3.課堂總結：今天，我們在坐的小朋友通過自身的記憶和想象，畫出了自身家獨特的美，很有發明性，非常好。看起來，我今天帶來的三份禮物體現出了它們的價值，因為我看到了在每一個家中，大家都充溢了愛和美的心靈，希望大家把這顆充溢著愛和美的心帶到你們的家和你們的生活中去。
教學題記：
《我愛我家》是一單元課，而這一單元課的主題圍繞著“愛”而運行。這一主題的確立，使教學內容和課堂活動都得以圍繞同學的情感體驗不時展開。同時，這一課時的設計，讓同學在欣賞、討論同齡人的藝術作品中表達情感，還要通過用美術（繪畫）創作的形式表達出內心的感受，這就使得本課教學出現出了雙主題——情感的和技藝的。
新課程實施以來，很多課過分注重了讓同學游戲參與，同學們在玩樂中度過課堂四十分鐘，課堂上顯得熱熱鬧鬧，但深思一下，這樣的課堂其實完全忽視了知識教學。我們說這只是在做外表文章，因為專業基礎知識的學習是同學情感表達的重要載體。同學倘若以無知識為載體的積極參與只能說是外表的參與，長此下去同學的情感、態度、價值觀只能停留在體驗樂趣的層面上，永遠達不到完善人格的終極點上，對同學的終身學習毫無意義了。
所以，在本課的優秀教案中，游戲體驗與知識蘊涵的尺度均有所控制，還是考慮到以美術教學為同學的終身學習奠定基礎為動身點，課之初的互動與拼擺等游戲活動，為同學情感交流與新課切入而備，而在教學中滲入了適量的美術繪畫方面的基礎知識，旨在同學初步接觸、了解，以不至于教學變得空洞。全過程的設計以禮物為線索，貫穿其中，順應同學的好奇心理，有利于同學積極投入學習過程中來。
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