口腔里的變化科學(xué)課教學(xué)反思
口腔里的變化科學(xué)課教學(xué)反思
這個設(shè)計基本沿用了師傅的思路，應(yīng)該說是比較完美了。
從教學(xué)程序上說，教學(xué)導(dǎo)入簡潔直奔主題，教學(xué)主體環(huán)節(jié)“饅頭在口腔里的變化”“觀察牙齒”緊扣教材中的兩個局部。由觀察饅頭在口腔里的變化到對口腔里的消化工具的作用的認識，然后重點研究牙齒。通過畫牙齒和體驗不同形狀牙齒的不同作用認識牙齒這個消化工具的重要作用。最后通過兩段簡短的錄相，再次認識牙齒的形狀和作用，并進行口腔保健常識的滲透，再通過小結(jié)梳理整節(jié)課的內(nèi)容。
從教學(xué)手段上說，讓同學(xué)進行了體驗探究、繪畫記錄、觀看錄相、交流互動等多種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容與形式顯得豐富多彩。
很遺憾，我沒能將最理想的效果在課堂上展現(xiàn)出來。根據(jù)當(dāng)時自身的感受和聽課教師的評價覺得有如下幾點建議和反思。
一、關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍
雖是公開課，因當(dāng)時上課的學(xué)校同時開展其它學(xué)科的公開教學(xué)，所以教學(xué)現(xiàn)場便只好設(shè)在教室，課前在我的建議下才決定將座位排列成較適合開展合作學(xué)習(xí)的小組形式。而且臨時得知我是第一節(jié)，原本聯(lián)系的我是第二節(jié)。于是一陣忙亂之后我慌慌張張上陣。擁擠的教室，未安寧的心緒，效果很不理想的多媒體，都影響了整個的學(xué)習(xí)氛圍。加之自身并非擁有足夠的底氣和自信，所以課的基調(diào)受到影響。
二、關(guān)于關(guān)注同學(xué)
發(fā)現(xiàn)自身駕馭課堂的能力還是不太強的。記得試教時有老師就告訴我投影展示的同學(xué)所畫的牙齒與真實的情況不相符，但我卻并未發(fā)現(xiàn)。這次教學(xué)時當(dāng)我出示三碟經(jīng)過不同時間咀嚼后的饅頭沫時，同學(xué)表示出明顯的反感情緒，而我卻忙著調(diào)節(jié)實物投影，并未發(fā)覺同學(xué)的這種情緒，以至原本想讓食物在口腔里的變化讓同學(xué)有直觀認識的這個環(huán)節(jié)失去了應(yīng)有的作用。經(jīng)常在教學(xué)中顧了這頭忘了那頭，缺乏從容應(yīng)對課堂變化的能力。
三、關(guān)于記錄表
經(jīng)常，我們習(xí)慣小組一份的記錄表，而這次的所有活動都是人人參與，人人體驗，也許可以嘗試著給每人一張記錄表。雖說同學(xué)的記錄能力的差別會影響記錄的效果與時間，但每個人的體驗與記錄更能讓同學(xué)全身心地參與活動，還能相應(yīng)地防止某些不便。比方畫牙齒時，畫誰的牙齒，畫大家的，大家并不完全相同，畫某位同學(xué)的，勢必使其它同學(xué)覺得無所事事，影響學(xué)習(xí)的參與度和效率。到底小組一張的記錄表好，還是每人一張的記錄表好，還是可以研討和嘗試的。
四、關(guān)于教學(xué)時間
時間總是很珍貴，但時間也總是被浪費，經(jīng)常在某些節(jié)外生枝的地方占用時間，但也經(jīng)常對這里所花的時間發(fā)生懷疑。比方當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)所畫牙齒與真實情況不符時，我花費了較多的時間來廓清這個問題，其實應(yīng)該在試教的時候解決這個問題，而自身的試教不夠充沛，致使很多問題未能暴露。我似乎現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)試教還有這樣的用處，真是令人汗顏。由于時間的緊張，再加之多媒體出了問題，所以很遺憾，兩段本可以給教學(xué)添彩的錄相最終沒有用。
整節(jié)課可能忙于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實施，急于應(yīng)對現(xiàn)場的各種狀況，所以課上完后頭腦空空反沒什么想法了。有時自身平時上六年級的課，經(jīng)常會在課堂上從從容容地沉下心來體味、感受、引導(dǎo)同學(xué)的思維，順暢也好，碰到阻礙也好，總會帶給自身深深考慮的樂趣。我想理想的反思狀態(tài)應(yīng)該是這個樣子的吧。
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