《稱象》的教學(xué)反思
《稱象》的教學(xué)反思
是否具有發(fā)散思維能力是一個(gè)人具有創(chuàng)新精神和發(fā)明能力的重要標(biāo)志。我在自身的教學(xué)中，把培養(yǎng)同學(xué)的這一能力作為自身教學(xué)工作的重點(diǎn)，也一直注重利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)同學(xué)從多角度考慮問題。對(duì)于可能有多個(gè)答案的問題，盡量讓同學(xué)開動(dòng)腦筋、通過小組之間的交流合作找到更多的解決問題的方法。通過這樣的訓(xùn)練，不只鍛煉了同學(xué)探究問題實(shí)質(zhì)的能力，同時(shí)也提高了同學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的能力。這種探究式的教學(xué)方式不只對(duì)同學(xué)大有用處，也使我這個(gè)語文教師從中感受到同學(xué)考慮問題的能力提高了，考慮問題的角度開闊了，考慮問題的方式豐富了。在很多時(shí)候，教學(xué)中一個(gè)簡單的設(shè)計(jì)就能使同學(xué)的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉。
這學(xué)期在學(xué)習(xí)《稱象》的時(shí)候，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常高，大家都體會(huì)到了曹沖是個(gè)聰明的小朋友。為了引導(dǎo)同學(xué)加深對(duì)課文的理解，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候加了一個(gè)問題“曹沖是借鑒了官員們的方法想出稱象方法來的。你能說出他的方法和官員們的方法之間有什么聯(lián)系嗎？”同學(xué)們立刻投入了尋找答案，討論答案的過程中。很快有人說：“他根據(jù)造大秤這個(gè)方法把船當(dāng)成了大秤！”馬上有人補(bǔ)充道：“沒有人提得起大秤，他就讓水來托住船。”我聽同學(xué)回答到了點(diǎn)上，馬上補(bǔ)充說：“對(duì)，他利用了水的浮力！”這時(shí)的課堂上，同學(xué)們只能想到這些了，我又引導(dǎo)他們考慮：“還有其他的嗎？”教室經(jīng)過了幾秒鐘的恬靜后，又從角落里傳出了：“他用石頭代替了大象的重量。”雖然這個(gè)聲音是那么的不肯定，但是我知道她的答案正是這個(gè)問題的關(guān)鍵。我馬上說：“你真是太聰明了，一下子就想出了這么難的問題。他正是用石頭代替了大象的重量。”同學(xué)們頓時(shí)豁然開朗。我又告訴他們：“說曹沖聰明是因?yàn)樗麜?huì)從他人的方法中得到啟發(fā)。”這時(shí)，我突發(fā)靈感追問了一個(gè)在備課中沒有想到的問題：“你要是曹沖，還能想出什么方法來？”這一下猶如一石激起千層浪，教室里像開了鍋一樣，討論達(dá)到了最高潮。“我可以不裝石頭，還得讓人搬來搬去怪麻煩的。直接讓人站上去不就行了嗎？”“還可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以。”這是我們班一個(gè)挺不顯眼的同學(xué)說出的答案。“對(duì)，你很有概括性。”“老師，我能不能用彈簧代替水？放幾個(gè)彈簧然后再在上面放一張結(jié)實(shí)的板子。這樣就可以代替水的浮力了。”“你想得很好，他人都是想方法替換重物，你想到了換一種承重工具。非常獨(dú)特，只是稍微有點(diǎn)不平安。”這時(shí)，有個(gè)同學(xué)站起來說：“高老師，我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去。”小朋友的答案是對(duì)的，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒有一味地從他人已經(jīng)想好的思維角度動(dòng)身，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是同學(xué)發(fā)散思維之后得到的效果嗎？“對(duì)！你現(xiàn)在是現(xiàn)代版的小曹沖了！”“嗨！要是能這么想的話，直接用計(jì)算機(jī)對(duì)準(zhǔn)大象一掃描，再運(yùn)用一下專門的計(jì)算機(jī)軟件不就解決問題了嗎！”同學(xué)們聽了她的答案都笑了，我也笑了：“我也沒有限定這個(gè)曹沖的出生年月呀？你能這么想很好。現(xiàn)代技術(shù)很發(fā)達(dá)，這種問題已經(jīng)難不倒我們了。但是在三國時(shí)期，能解決這個(gè)問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。
課下我想：要是當(dāng)時(shí)沒有想到這個(gè)問題，恐怕同學(xué)不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使同學(xué)局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去考慮問題的答案，同學(xué)答案的豐富超出了我的想像。從這里我也知道了同學(xué)其實(shí)是有很大潛能的。只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)同學(xué)去積極的運(yùn)用大腦考慮問題，這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。
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