小學語文《十里長街送總理》教學設計
小學語文《十里長街送總理》教學設計
一、教材簡析
《十里長街送總理》是人教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。文章描寫了一個震撼人心的場面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經過北京長安街時，首都人民群眾冒著嚴寒向總理的靈車告別時的感人情景，表達了人民對總理深切的愛戴和懷念之情。課文最大的特點是感情真摯，以情動人，以總理的靈車牽動著千萬人的心為主線，按“等靈車——望靈車——追靈車”這一事情發展順序安排材料。課文說寫了“等靈車，望靈車”的情景，追靈車的情景寫得較為簡略。因此，確定本文的重點是“等靈車”和“望靈車”，難點就是讓學生進入到課文描述的情境中，去理解人物的思想感情，從而受到思想教育。
課文中心突出，條理清楚，遣詞造句精當流暢，語言文字簡潔優美。
課文共擬用兩課時教完，第一課時主要是初讀課文，理清文章的敘述順序，整體感知課文后學習第1自然內容，第二課時學習第2—4自然段，主要是學習“望靈車”和“追靈車”部分以及總結課文。我從本組教材和學生的實際出發，體會編排意圖，確定了本課的教學目的，重點和難點。
二、教學目標
1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬和愛戴以及懷念總理的思想感情。
2、學習本課的生字、新詞，練習用“不約而同”、“慈祥”造句。
3、理解課文內容，體會課文內容所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點、難點的確定：如果文章的重點把握得準確，就可以把握好文章的中心，所以，我又根據本文的特點，把通過反復朗讀，加深對語言文字的理解，激發學生對總理的愛戴和崇敬之情作為教學重點。
我把“引導學生體會句子中含著的意思，從而領會思想感情”作為教學難點。
為了突出重點和難點，我在教學中采用了精講多練、抓重點句、讀中悟情、合作探究和創設情境等教學方法，讓學生在讀中品析，讀中體會，受到潛移默化的教育。
圍繞以上教學目標，我設計了教學過程：
三、教學過程
我抓住本課特點，緊扣訓練重點，從“讀的訓練”和“教的方法”兩方面設計教學過程。
從“讀的訓練”設計，我把本課的教學過程確定為：
（1）初讀課文，整體感知。（2）精讀課文，重點探究。（3）誦讀課文，升華理解。
從“教的方法”設計，我把本課的教學過程確定為：
（一）創設情境，導入新課。
小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，我以充滿激情的導語，借助畫像，哀樂等手段營造氣氛，將學生帶入意境，為課文的學習奠定情感基礎。
（二）錄音范讀，整體感知。
緊接著，我用錄音范讀課文，并讓學生思考課文記敘了長安街的哪幾個場面，是按什么順序寫的？這樣一環緊扣一環，使學生進一步感知全文的情感基調，更好地把握了課文內容，也幫助理清了文章脈絡。
（三）品析賞讀，自學品句。
因為這一段是全文的一個重點段，因此，我設計了自主學習的幾個環節：
1、以自己喜歡的方式讀書，想想：讀了這個自然段，你讀懂了什么？
2、試畫出文中的重點句子。
3、同桌交流談感受。
這樣設計，我又無聲無息地把學生帶到學習課文的情境中，學生自主學習的興趣更濃了。學生自主學習后，引導學生推敲“焦急和耐心”，重點扶學“老奶奶”一句，放手自學寫“青年夫婦”和“紅領巾”這兩句，這樣，很好地體現語言文字訓練的梯度和層次。
（四）運用學法，合作探究。
我讓學生重點學習第1自然段后，總結了學習方法，進一步引導學生運用學法來學習第2~4自然段，并在小組長的組織下合作探究，共同解疑。這樣，學生在合作的氣氛中輕松地學習，不僅突破了難點，也培養了學生的合作精神。
（五）誦讀課文，升華認識。
在學生對課文有充分的理解后，從中體會到了對總理的愛戴和懷念之情。再指導學生誦讀課文，把握朗讀的基調，采用各種讀的形式，升華認識。
（六）總結全文，深化理解。
總之，能使學生輕松，順利地完成學習任務，并且從中學到知識，形成一定的能力，充分體現以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，是我設計教學過程的宗旨。
四、教法和教學手段
為了凸現重點、突破難點，我遵照教學原則，本班學生的實際和本課特點，采用了以下方法：
1、采用整體性閱讀法，讓學生有充分的時間去讀中。
2、采用情境教學的方法，創設情境，引學生入情入境，讓學生用自己的心去感受，去體會。
3、以讀促理解，以讀悟感情，朗讀是加深理解課文，升華認識成果的重要手段，在教學時，我不但把“讀”當成一種訓練的手段，同時還把讀當成一種幫助學生理解課文的手段，尤其在教學重點段時，對文中的重點語句，如“總理的靈車緩緩地開來了……人們……，好像有誰在無聲地指揮，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水”這句，我讓學生反復讀，讀中體會，語中悟情，讀中升華，這樣，既培養了學生的朗讀能力，又使學生在讀中提高了閱讀能力。
4、運用讀讀、畫畫、議議、想想，小組合作探究和學生質疑等方法，全方位調動學生的積極性，全身心地投入課堂教學，既激發了學生學習語文的興趣，又扎扎實實地進行聽、說、讀、想的訓練。
5、媒體輔助，優學教學。在教學中，我充分利用掛圖、錄音、投影，幫助學生理解課文，在創造意境中使學生全體參與學習。
五、學法輔導
1、教給學生讀悟法。對句子的理解最終是曉其理，悟其情，而朗讀是調動情感的最好辦法，對一些感情色彩較濃的句子，更要讓學生以讀釋義，讀中悟情。課文中“人是那么多，向東看不到頭，向西望不見尾。”這句話感情濃厚，讓學生反復品讀，體會領悟到來送別總理的人很多，從而體會到了人們對總理無比愛戴和崇敬之情。在學生朗讀中，我還注意感情的激發，作必要的指導，這樣，學生在讀中理解，在理解中悟法。
2、指導學生朗讀的方法。本課的教學，以“讀”為主線貫全課始終。我在教學中注意朗讀技巧的指導，讓學生齊讀，個人讀、小組讀、自由讀、范讀等角色朗讀，確定本文的朗讀基調，因為這篇課文是通過描寫人們冒著嚴寒在長安街上“等靈車”、“望靈車”的情景時的悲痛心情，所以讓學生懂得朗讀時應用緩慢、哀痛的語調去朗讀。
3、指導學生運用討論法，采用討論法是現行的一種新的教學方式，抓得好，必能全面提高學生的素質，。在教學中，我運用了兩次討論法，其中一次是讓學生討論“有誰在無聲地指揮”這句話的含義。這樣，既注重能力的培養，又培養了學生協作精神。
4、教給學生自主學習的方法。在這篇課文的教學上，我大膽地把機會放給學生，要求學生學給生詞，讀通課文，遇到難點、疑點作上記號，我并給學生提供學習導向，保證在有限的時間里提高學習效率。
六、課堂訓練與作業布置
1、基本技能的訓練。有感情地朗讀課文，從中體會思想感情，受到思想教育。
2、朗讀能力的訓練。在課堂教學中，我注意讀的方式，通過朗讀理解內容，體會感情，加深對文章的記憶。
3、作業布置主要體現多讀，思維能力的培養。
七、板書設計
對于板書的設計，我根據教材特點設計板書時力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，不僅突出了重點，而且突破了難點，還充分地利用板書來加深對課文內容的理解。
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