江南的冬景教案教案設計
江南的冬景教案教案設計
教學設想：(ppt)
以發現美、感受美、表述美為線索，培養學生解讀文本能力和審美能力。
教學目標：
1 欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調，諦聽天籟，欣賞自然之美。
2 學會觀察并發現自然景物的美，學習作者的寫景技巧，用恰當的語言表述出來。
教學方法：
以學生的自主合作學習為主，教師只作適當點撥。
重點與難點：
重點在于欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調并體會其寫作技巧，難點在寫景小片段的指導。
教學時間：兩課時
教學過程與步驟：
一 導入：
我們江南自古以優美的自然景色聞名于世，引無數文人墨客忘返，留下無數動人詩篇。如“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”（白居易《憶江南》），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”（杜牧《江南春》），“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）。（ppt）江南風景秀麗，人杰地靈，身為江南人的你們對江南的冬天有怎樣的印象呢？（學生各抒己見） 同學們各自表述了自己心中的江南的冬天。那么今天讓我們一起走進同為江南人的郁達夫寫的《江南的冬景》，看看郁達夫和我們的觀點有無相同之處。
二、整體感知
（一）初讀課文：
1．正音（ppt）
煊羊肉(xuān) 蟄居(zhé) 烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā) 給予(jǐ yǔ) 剝花生米(bāo) 剝削(bō) 拿出紗衫來著(zhuó) 用不著(zháo) 夾衣(jiá) 夾克(jiā) 泊船(bó) 湖泊(pō) 月暈(yùn) 暈頭轉向(yūn) 擱筆(gē) 擱不住(gé)
2、思考問題：找出能夠體現江南冬景特點的詞語。（或：江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？）（ppt）
晴暖、可愛、明朗、閑適、悠閑
（教學設想：初步感知描寫對象的總體特點。）
三、研讀課文
（一）Ppt問題1：從這些詞語中可以發現作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水畫，那么作者選用了哪幾幅畫來描繪江南的冬天？為它們取一個好聽的名字，并指出各幅畫有什么特點？（分小組討論并記錄討論結果，每大組派出一個代表到黑板上書寫。）
（教學設想：培養學生自主刪選信息、概括信息的能力）
提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步
屋外曝背談天圖 午后冬郊圖 農村冬雨圖 江南雪景圖
旱冬閑步圖
（二）、品味賞析(以下內容由學生自主賞析，可機動安排)
（ppt）同學們選自己喜歡的一幅冬景來朗讀，并說說這幅冬景圖有什么特點呢？是怎樣寫的？
A、屋外曝背談天圖
1．聽朗讀
2．寫出了冬天的什么特點？
太陽照，小鳥叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠處的白霜還沒有全化去，但是一副和樂融融的氣氛已經彌漫在畫面里了。如此晴暖和煦的冬天，確實可愛。
B、午后冬郊圖
1．如果叫你畫一幅冬景圖，你將畫什么？
2．看看這里畫了什么？
3．明確：這幅畫中有哪些景？有哪些顏色？
4．總結：
這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。
5．給這幅畫題句詩
這樣的冬景使人自然而然的聯想起雪萊的詩句：“冬天已經到來，春天還會遠嗎？”
以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓文章更有詩情畫意。其實剛才看的屋外曝背談天圖、下面的農村冬雨圖都是如此，尤其是農村冬雨圖，更是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。
C、農村冬雨圖
1．為什么喜歡這幅畫？它寫出了怎樣的意境？（恬淡幽靜）
2、這種意境是怎樣描繪出來的？（色彩點染，想象）
3．請同學朗讀。學生評價有沒有讀出意境出來。
采用怎樣方法才能讀出意境？節奏舒緩，語調平和，這樣才符合郁達夫的行文節奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”“還可以加”，行文的速度很慢。
D、江南雪景圖
1．我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段。
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。
《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
2．這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。
3．總結：
沒有寫景，可是優美的詩句卻給我們留下了豐富的想象。日暮時候見到老朋友了是“能飲一杯無”，更深人靜后，也許雪已經停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時地遠處還會飄來酒香，偶爾會傳來幾聲犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開。”好一幅清麗雪中梅花圖！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒有直接寫景，而意境全出了。
引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。
我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領悟不到。（郁達夫《雨》）文章在其他段落里也引用的詩句。(暮雨瀟瀟江上村)“江上村”，即詩人夜宿的皖口小村井欄砂；“知聞”，即“久聞詩名”。風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；此處卻不經意地點染出在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村。環境氣氛既富詩意，人物面貌也不猙獰可怖，這從稱對方為“綠林豪客”自可看出。看來詩人是帶著安然的詩意感受來吟詠這場饒有興味的奇遇的。“夜知聞”，既流露出對自己詩名聞于綠林的自喜，也蘊含著對愛好風雅、尊重詩人的“綠林豪客”的欣賞。
E、旱冬閑步圖（普通班不要展開品析）
朱自清的《春》可是大家都熟悉的一篇著名的寫景散文，優美的文筆給我們留下了深刻的印象，嚴整的結構成為我們大家學寫散文的楷范，確實朱自清的寫景散文特別講究結構的營造，他是用結構來一步步推動情感的發展的，而大家看一下郁達夫的文章。前面寫過散步了，這里又在寫了，這正反映了郁達夫散文的與眾不同：筆隨意轉，他讓結構隨著情走，隨著意走，文章到此，我們已經不知不覺的進入了郁達夫營造的那種優美的氛圍中去，他帶著我們到江南進行了一次情緒上的散步。作者寫到此，也拋開筆，到湖上散步去了。寫景達到了“忘情忘我的境地”。“覺得總要把熱情滲入，不能達到忘情忘我的境地。”
郁達夫的文章不拘于形，而重寫意，寫性靈，寫他對自然的主觀感受。其實在文章中也是時時可見的。
舉例：第8小節對景色不做細致的描寫，而是抓住自然景色給他的最深切的印象，去寫出景色的神韻來。品評詩歌就帶有強烈的主觀性，他自己也知道這些詩歌不一定寫的就是江南的雪景，寫景人不一定就是江南人，但是他不管這些，他要的是詩句所體現出的正好和江南的雪景相合的那種意境。
郁達夫曾說：“現代散文之最大特征，是每一個作家的每一篇散文里所表現的個性，比從前的任何散文都來得強。”他在自己的作品中也自覺地溶入了自己的個性。
Ppt：總結：江南的冬景有什么特征？
溫潤 晴暖 優美 悠閑
（三）、為什么寫北方的冬天？運用什么手法？文章中還有比較的運用嗎？目的分別是什么？
1．和北方的冬景相比較。
北方的冬天-----極寒冷——雪：深幾尺 風：大若雷 人：躲兩三個月 蟄居
江南的冬天-----晴暖，濕潤
樹葉：不脫盡 冷天：一兩日 灰云 落葉 晨霜 太陽 鳥雀 泥地
老翁小孩：屋外曝背談天
2．閩粵地區的冬景和郁達夫筆下的江南的冬景有什么區別？
閩粵地區的冬-----極和暖，無冬意——秋花：許多，品種多；著衣：不得不 至多 絕對
3．和北方的夏夜比較。 北方的夏夜-----明朗
4．和德國的寒郊散步比較。
A．散步是一項非常悠閑的活動，在什么樣的冬天才有情趣到郊外去散步呢？
作用：突出晴和；與下文形成了照應。
5．運用比較的手法也是郁達夫散文常用的手法。
舉例：《故都的秋》
秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風；一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開，半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。
（四）還有什么寫作特點？
化用或者仿造古典詩句，使語言更典雅。“門對長橋，窗臨遠阜”“非但野火燒不盡，就是寒風也吹不到的”。
（五）郁達夫散文特點：
清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如。
（六）我們讀了郁達夫散文，從中學習到散文的哪些寫法？
1．多引用詩句，多用色，使文章充滿詩情畫意。
2．運用比較寫法突出景物的特點。
3．文章要溶進自己的個性。（普通班不用講）
4．行文節奏要和所寫的意境相合。
四、知人論世：
“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？
ppt（一）作者簡介：
郁達夫（1896~1945），原名郁文，曾用達、達夫、春江釣德等筆名。幼年喪父，1913年隨兄赴日留學，畢業于九洲大學經濟部。1921年以小說《沉淪》轟動文壇。他組織發起創造社，是重要成員。1923年到上海任《創造季刊》、《創造周刊》編輯。先后在北京大學、武昌大學執教。1928年與魯迅合編《奔流》。1930年入“左聯”。抗戰爆發后，輾轉香港、南洋群島從事抗日宣傳，后流亡蘇門答臘，1945年被日本憲兵殺害。一生著述頗豐，有文集十二卷，包括小說、詩歌、散文、評論、翻譯等。
主要作品有中短篇小說《沉淪》、《迷羊》、《薄奠》、《春風沉醉的晚上》、《她是一個弱女子》、《出奔》等；散文集有《達夫游記》、《屐痕處處》、《達夫日記》、《達夫散文集》、《閑書》等。《江南的冬景》出自《閑書》。
（二）結合寫作背景談：
幼年喪父，和后來的飽受屈辱和歧視的留日生活都對他的思想性格產生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國生活也激發了他的愛國熱忱。他曾經去大革命的策源地廣州，但是他強烈地不滿反動軍閥投機革命。他不滿現實，心中是苦悶的。
1933年4月他舉家移居杭州，修筑“風雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達夫游記》、《屐痕處處》、《達夫日記》、《達夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，其實這位名士的逍遙不過是在現實中受阻之后為自己設計的一條解脫之路罷了。
六、總結并布置作業：（ppt）
這節課我們感受了江南的美景，并學會了如何發現美、表述美。其實大自然的美是無限的，是無處不在的，美時刻就在我們的身邊，希望我們每一個人都有一雙善于發現的眼睛，去諦聽天籟，感受自然之美，在大自然中享受美的熏陶。并能運用所學到寫作方法去寫一篇散文。
《校園的 》（早晨、夜晚、春天、秋天等）
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