專題《鳥》教案
專題《鳥》教案
教學目標（幻燈片2）
1．通過學習《專題鳥》，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發學習興趣。
2．在觀察中親近鳥，發揮聯想和想象，獲得美的啟示。
3．通過閱讀鳥的詩文，體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。
4．談鳥時，圍繞課文提出的四個問題，發揮創造性思維，說出自己獨特的感受和見解。
5．通讀寫作訓練，培養學生多角度思維的能力，寫出真情實感和真知灼見。
教學重點
通過閱讀鳥的詩文，體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情。
教學難點
體會“鳥文化”的內涵和價值。
教學課時：四課時
教學內容和步驟：
一、導語：
兩個黃鸝鳴翠綠，一行白鷺上青天。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。……走進大自然，鳥語花香，鶯歌燕舞，無不觸動著歷代文人的詩情、豪情；走進鳥的世界，給我們帶來一場視覺的盛宴；更觸動我們關愛自然，保護鳥類的俠骨丹心。在春天步履匆匆的走過時，留下了同學們探尋的足跡。今天，我和大家一起學習《專題鳥》。
二、觀鳥——欣賞其美。
閱讀一組“鳥”的圖片，思考：（1）觀鳥的目的是什么？（2）觀鳥的時間是什么？（3）觀鳥有哪些內容？
（幻燈片11）
過渡語：感受了一組同學給我們帶來的鳥的視覺盛宴，更讓我們喜歡鳥，親近鳥，做鳥的朋友，就讓我們一起歌詠鳥。
三、詠鳥——體會其情。
（一）學習古詩《聞雁》。（幻燈片16）
1．作者簡介：韋應物，唐代詩人，長安人，以山水田園詩著稱。因曾出任過蘇州刺史，退職后定居蘇州永定寺，故世稱“韋蘇州”。 783年，韋應物出任滁州刺史。夏天離京，秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫的。
2．譯文：故鄉遙遠，模糊不清，不知道在哪里啊？歸家的思緒正無窮無盡。在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨，我聽到大雁的叫聲由遠而近的傳來。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“故園渺何處？”采用何種修辭？句中“故園”指什么？“渺”是什么意思？表達了作者怎樣的感情？
明確：設問。長安。“渺”，渺茫，因遙遠而模糊不清。體現了詩人內心的悲哀、凄涼。（思鄉之情不言而明。）
（2）“歸思方悠哉。”采用了何種抒情方式？有何作用？
明確：直抒胸臆。詩人無限低徊悵惘之情。“方”字透出歸思正濃，為第三四句高齋聞雁蓄勢。
（3）“淮南秋雨夜”一句寫景有何作用？
明確：點明地點和季節。以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的秋雨，渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛，襯托詩人的歸思之情。
（4）“高齋聞雁來”表達了作者怎樣的思想感情？
明確：思鄉之情。解析：詩人獨坐高齋聽到了自遠而近的雁叫聲。（歸雁在古詩中，歷來是思鄉思親之物。）在凄清秋雨之夜，雁叫聲更使詩人思鄉情切，夜不能寐，浮想聯翩，思緒萬千。詩到這里戛然而止，對“聞雁”后的感觸不寫一字，留下了廣闊的空間，讓讀者自己去想像和思考。
4．總結：（1）思想感情：作者通過對“歸思”和“聞雁”的描寫，抒發了遠宦思鄉之情，也蘊含著詩人對動亂時代的苦悶感受。（2）全詩意境高古澹遠，語言質樸自然。
（二）學習古詩《池鶴》。（幻燈片17）
1．作者簡介：白居易（772年～846年）字樂天，晚年又號香山居士，我國唐代偉大的現實主義詩人，中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居紀念館坐落于洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。
2．譯文：在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風度。低下頭怕丹砂落下，曬翅的時候擔心白色的羽翼消失。轉眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁，又討厭鸚鵡的叫聲太諂媚。對風鳴唳想的究竟是什么呢？惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風標”是什么意思？有何作用？
明確：在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風度。 作用：突出了鶴的生活環境與眾不同，它的品格、風度也不是“群雞”能比的。（成語：鶴立雞群）
（2）“低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消”中“丹砂”“白雪”比喻什么？
有何作用？
明確：“丹砂”比喻“丹頂鶴頭頂上朱紅色的皮膚”，“白雪”比喻“白色短尾”。 作用：生動形象地描寫了池鶴的外形特征，突出它的色彩美。
（3）“轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌”采用了什么寫法？有何作用？
明確：反襯（對比）。 丹頂鶴和鸕鶿對比，突出丹頂鶴的風姿和不事權貴的品格。鸚鵡“語聲嬌”，聲音嬌媚，以討好主人，暗喻邀寵獻媚。“苦嫌”，詩人痛恨這種邀寵獻媚的行為。
（4）“臨風一唳思何事？悵望青田云水遙”句中“悵”是什么意思？有何表達效果？
明確：“悵”，惆悵，不如意。 “悵”字表現出詩人對現實社會的不滿，說明他追求閑適的田園生活。
（5）“臨風一唳思何事？悵望青田云水遙”，寫池鶴的鳴聲美，表達了作者怎樣的思想感情？
明確：表現詩人對仕宦生活的厭倦和無奈。
4．總結：（1）中心意思：全詩用群雞、鸚鵡等禽鳥映襯丹頂鶴孤高的品格、超凡的風姿，托物言志，借物抒情，表現了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，從而表現出詩人對現實社會的不滿。 （2）寫作特點：托物言志：以鶴為喻，抒發感情。
（三）學習古詩《迎燕》。（幻燈片18）
1．作者簡介：葛天民，南宋越州山陰人。初為僧，后還俗，居西湖上，所交皆名士。其詩為葉紹翁所推許。有《無懷小集》。
2．譯文：在近已咫尺的陽春三月里，有這么一戶的普通老百姓家里。為了迎接新一年里燕子的歸來，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來。一場春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴，土地里散發出一股淡淡的泥巴香味里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。燕巢早已鑄修好了連小燕子都長大了，一人家一燕家兩戶家庭相伴著又度過了一個美麗的年華。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“咫尺春三月”用“咫尺”狀“ 春三月”，有何作用？
明確：用咫尺狀春三月，見季節短暫，稍縱即逝，珍惜之情自不待言。
（2）“尋常百姓家”化用劉禹錫《烏衣巷》“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的詩句，有何作用？
明確：“尋常百姓”，表明主人身份：非富貴人家，其住宅非雕梁畫棟式建筑。
（3）詩人為什么“不下舊簾遮”？
明確：為迎新燕入。 分析：“簾”會妨礙燕的出入，故“不下”；“簾”惟其“舊”，才是“新燕”識別而“入”的標志；“簾”之所以“舊”，還具體表明主人是“尋常百姓”，無財力換上新“簾”。“為迎”句，直抒胸臆，是因；“不下”句，點明做法，是果。用詞前呼后應，屬對一虛一實，章法錯落有致。
（4）請描述“微雨飛燕”圖。
明確：暮春三月，雜花似錦，細雨霏霏，燕銜香泥，穿梭來往。 分析：“泥香”是“微雨”落花所致；“翅濕”是雨中飛行的結果。燕筑巢、生育，為追求幸福生活而辛勤忙碌，雖“翅濕”在所不辭，神情躍然紙上。
（4）“巢成雛長大，相伴過年華”寫燕子生活的自由自在，暗示了什么？
明確：暗示詩人對隱居生活的喜愛。 分析：以飽含贊賞之情作結。新巢已成，雛燕長大，呢喃起舞，幸福地“相伴過年華”。
4．總結：（1）全詩不僅生動描繪燕子的生活習性，而且表達了燕子與老百姓的深厚情誼。暗示詩人隱居生活的喜愛。 （2）寫作特點：善于捕捉具有特征的細節，以點概面，以靜顯動，視覺美與嗅覺美交織；似畫，而又為畫面所不可企及，顯示了詩之為藝的特殊表現功能。
四、讀鳥——悟其內涵。
（一）閱讀屠格涅夫《鴿子》，回答問題。（幻燈片22－24）
1．通讀全文，用簡潔的語言概括主要內容。
明確：在暴風雨來臨前,各種鳥類都躲藏起來，一只白鴿找回另一只白鴿相伴歸巢。 暴風雨來了,它們并翅依偎在屋檐下的故事。
2．屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，描繪了哪些畫面？
明確：雷雨到來之前，環境的變化（雷雨醞釀，郁熱狂躁）；雷雨迫近時，鴿子的出現（尋找同伴，相與歸巢）；雷雨到來時，一對鴿子安寧地在一起（并翅依偎，共享安寧）。
3．課文的第一個場面描繪了暴風雨逼近時天氣的惡劣， 其他鳥類都躲藏起來, 但是鴿子卻去尋找同伴并相與歸巢，對此你有什么感想？
明確：堅毅、勇敢，與同伴患難與共、生死相依的崇高情誼。
4．第8—11 段，當腦海中想象出這一生動的場面時，你的心中會有一種什么感覺？
明確：安寧，溫馨。
5．“一切景語皆情語”，作者寫風雨大作中的鴿子，寄托了他怎樣的感情？
明確：對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情。
6．結尾處寫道“它們很安寧！我看著它們，心里也很安寧……雖然我只是孤零零一個人……永遠是孤零零一個人”，作者為什么會有“孤零零”的感覺，這要聯系本文的寫作背景來理解。
明確：19 世紀的俄國處于農奴制社會，屠格涅夫積極參加反對農奴制的斗爭，但斗爭遭到沙皇政府的殘酷鎮壓，后來與戰友發生了分歧，這使他十分苦惱，課文中說“我只是孤零零一 個人” ，正是作者自身的寫照。
7．作者看著鴿子很安寧，雖然“孤零零一個人”，但“心里也很安寧”，這表達了他的一種美好理想，你能說說這種理想是什么？
明確：希望人類像鴿子一樣過著安寧生活。
8．本文采用了襯托手法。請作簡要分析。
明確：用大雷雨和麻雀等鳥兒來襯托鴿子的堅毅，勇敢和友情；以鴿子的安寧來襯托自己的“孤零零”的心境所得到的“安寧”。
（二）閱讀《空山鳥語》，回答問題。（幻燈片25）
1．理清結構。
明確：第一部分（1－2）：說自己“最喜歡的事就是聽鳥鳴”，總領全文。第二部分（3－6）：具體描寫在山上聽鳥語的情景。第三部分（7－9）：抒發自己聽鳥語后的獨特感受。
2．本文生動記敘了作者在空山聽鳥語的情景，表達了一個怎樣的主題？
明確：抒發了從鳥的“美妙的清音” 中聽到“自然的消息和人世的滄桑”的獨特感受，表達了自己“想做一只鳥”、追求自由的強烈愿望。
3．作者雖然認為山上的花、 樹、石、風、云都令人“神迷”，他最喜歡 的事卻是聽鳥聲。產生這種“偏愛”的原因是什么？
明確：：①聽鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；②作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”；③作者能從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”，④鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”。
（三）閱讀參考資料，回答問題。（幻燈片26－28）
1．閱讀第一則資料，概括主要內容。
明確：始祖鳥是由一種小型恐龍演化而成；遼寧北票市孔子鳥化石發現的重要意義；希望國人普遍提高欣賞品味。
2．閱讀第二則資料，概括主要內容。
明確：主要說明飛機由飛鳥仿生而發明出來的，但它和鳥類的飛行相比，仍然是望塵莫及，啟示我們進一步根據鳥飛行的機動性和靈活性來完善飛機的性能。
3．閱讀第三則資料，概括主要內容。
明確：主要說明“電子鷹眼”是仿鷹眼而發明的。如果給導彈裝上“鷹眼系統”，就能百發百中。
4．三則材料，有何共同之處？
這三則資料互相聯系，由淺入深，由遠到近，逐層深入，給讀者以深刻的啟示。在寫法上采用分類別、作比較、列數字等說明方法，語言準確生動。
五、議鳥——關其命運（幻燈片29－32）
1．本專題的一組文章，有中國作家寫的，有外國作家寫的；有古代作家寫的，有現代作家寫的。作者所處的文化背景不同。你認為他們在對人和鳥的關系方面，有什么共同的看法？
明確：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也對鳥的感悟、移情、聯想中，以鳥為審美對象，在“人與鳥”這一命題下，譜寫出一篇篇以鳥為題的華章。所以說，人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。
2．鳥類是人類益友，是國家自然保護財富，你能采取哪些措施，使鳥類得到有益的保護？
明確：宣傳愛鳥護鳥知識，建立保護區，禁止捕獵等。
3．學了本專題后，你對鳥與人類的關系和文化的內涵有哪些新的認識？
明確：（1）鳥是環境的美化師；（2）鳥是環境的捍衛者；（3）鳥是人類的益友；（4）鳥是大自然的飛行家。
4．隨著春天的到來，很多候鳥開始遷徙，而禽流感的危險性似乎越來越近，我們不得不擔心候鳥的遷徙是否會帶來禽流感。有人說，干脆把鳥都殺了，免得造成疾病的傳染，你怎么看待這個問題？
明確：①可利用愛鳥周活動時間，寫愛鳥的宣傳單，對市民進行宣傳。②時值春天，可為鳥兒在樹上筑些鳥巢，讓其安家。③保護鳥類的棲息環境，積極參加植樹造林，治理水污染。④作為學生，筆是最有力的武器，我們要拿起筆寫出鳥類生存危機，呼吁人類保護鳥兒，喚醒麻木的人醒悟。告訴人們鳥類是人類的朋友，應該真正去關愛朋友，和鳥兒和諧相處。
5．1982年，國務院決定，每年四月底五月初在全國開展愛鳥周活動，請你擬一條呼吁人們愛鳥護鳥的標語。
明確：①鳥+人類=和諧生活。②讓世界充滿鳥語花香。
教學反饋：
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