風娃娃教學設計范文
風娃娃教學設計范文
教材分析：
《風娃娃》是人教版小學語文第三冊的一篇課文，它以小朋友喜愛的故事形式出現的。通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。本課中我抓住風娃娃做的好事展開，讓學生從文本中，從想象中，從朗讀中去感受風娃娃的熱心。
設計理念：
本教學設計教學設計緊扣“讀”，通過創設各種情境，多種形式的讀，讓學生熟悉文本內容；緊抓“說”，引導學生讀中見悟，表達認識；巧用“演”，讓學生馳騁想象體驗角色，引領學生一步步從感性體驗走向理性認識。
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
教學目標：
1、通讀全文，認讀“抽、續、吸、極”等12個生字，積累一些詞語，用實驗演示的方法讓學生理解 “斷斷續續”；
2、認識多音字“轉”，分析比較 “吸、極”的字形，并能正確書寫。
3、用對比朗讀的方法學習2-3段，有感情地朗讀這兩段，了解風娃娃做的好事，體會他的熱心。
4、拓展說話，引導小朋友想象風娃娃還做了哪些好事，體會風娃娃想為人們做好事的美好心愿。
教學重點：
識字、寫字，積累詞語
教學難點：
了解風娃娃做的好事。
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題
1、今天我們來認識一位新朋友，他想讓我們來猜一猜：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
2、（課件）瞧，風娃娃來啦！板書課題。誰能親切地叫一叫它的名字。指名讀課題。
二、初讀正音，感知課文
1、調皮的風娃娃跑到課文里去了。他去干什么了呢？快去讀讀吧！把圈出來的生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順。（生自由讀）
2、檢查詞語：
風娃娃看見小朋友都讀得很認真，想考考大家，這些詞語會讀嗎？
1）斷斷續續 搖搖擺擺 無影無蹤
2）高興極了 傷心極了
3）慢慢轉動 轉得飛快
4）抽水 行駛 表示 風箏 吸氣 纖夫 流汗 責怪
3、認讀、隨機拓展
1）斷斷續續就是時而中斷，時而繼續�！皳u搖擺擺”做做動作。聯系“無邊無際”理解“無影無蹤”
2）看看這組詞，你發現了什么？（反義詞）“很高興很高興”可以說高興極了，“很傷心很傷心”可以說傷心極了，花兒很美很美可以說——（生接）花兒美極了，小朋友學得那么認真，可以說——（生接）小朋友認真極了。
3）慢慢轉動：“轉”是多音字，在這念第四聲zhuàn，還有一個讀音是zhuǎn(轉身)
4、認讀生字卡片：
字寶寶跑到卡片上來了，你會嗎？開列雙軌小火車
5、我們小朋友真能干，這些生字回到課文中去了，相信你能把課文讀得更好了�？焖僮x一讀課文，一邊讀，一邊找一找，風娃娃幫人們做了哪些事？
6、學生回答，師板書：吹動風車、吹動帆船、吹翻風箏、吹跑衣服、吹斷小樹
過渡：風娃娃做了那么多事情，哪些是好事，哪些是他好心辦的壞事呢？
三、學習二三段，體會風娃娃做的好事
�。ㄒ唬⿲W習第二段
1、風娃娃長大了，要出門做事了，他先來到了什么地方，看到了什么，請你去讀一讀第二自然段。出示第二段，自由讀。
2、出示第一句：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。
3、課文中還有一處也寫了大風車轉動的情景，你能把它找出來嗎？
出示第三四句：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田野流去。
4、學習第一句。
讀一讀這一句，你感受到了什么？從哪里感受到？抓住“慢慢轉動”“斷斷續續”
斷斷續續：水斷斷續續地流是怎么流？用一杯水演示。水時有時無，這就是斷斷續續地流著，看來大風車轉得真慢，水真少啊。你能讀出這種感覺嗎？
5、學習三四句
讀一讀這一句，你又感受到了什么？
轉得飛快：速度快
奔跑著：水很多
指導朗讀。
6、引讀：本來，大風車正在——慢慢轉動，現在——轉得飛快，本來，抽上來的水——斷斷續續地流著，現在——奔跑著。
7、學習第二句，體會風娃娃的熱心
1）是誰讓風車發生了這么大的變化？——是風娃娃
2)風娃娃來幫忙啦！
反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
�。�1）你能不能學著風娃娃的樣子來吹一吹，指生吹，做動作。
（2）你為什么要這樣吹，抓住“深深地”、“使勁”
�。�3）全班一起來吹一吹，做動作，師范讀。
(4)指導朗讀：肩膀都聳起來了，吹得真足呀，你能不能把這種感覺讀出來。你吹得真起勁，請你來讀一讀。
8、想象說話：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，秧苗們會對風娃娃說些什么呢？
聽了秧苗的話，風娃娃也高興極了。
課中操：
大風車也高興地唱起了歌。我們也一起來動一動。
�。ǘ⿲W習第三段
1、師：風娃娃做了一件好事，心里可高興了，他覺得渾身都是勁兒。瞧，他又要出發了，這下子他又來到哪兒？看到了什么？請小朋友讀一讀第三自然段。注意遇到不明白的詞語在旁邊打個小問號。
2、質疑理解“纖夫”、“纖繩”、“號子”、“船帆”等詞語
3、你能從課文中找出描寫纖夫拉纖的句子嗎？出示句子，讀一讀，你感受到了什么？從哪些詞讓你感受到纖夫們拉船是那么累，那么吃力？指導朗讀。
4、看纖夫圖 這就是纖夫們拉船時的情景，纖夫們光著膀子，彎著腰，用盡全身力氣拉著纖繩，拖著帆船，一步一步艱難地走著，纖繩在纖夫們的肩上留下了深深的血印子。
指導朗讀：帶著你的感受再來讀一讀。
5、看到這樣的情景，你最想干什么？
是呀，風娃娃也想幫助他們，讓我們一起跟著風娃娃，來吹一吹大帆船。
6、幸虧有了風娃娃，吹著船帆，讓船在水面上飛快地行駛，讓纖夫們少了許多力氣。在風娃娃的幫助下，纖夫們笑了，他們一邊收起纖繩，一邊會對風娃娃說些什么？
四、拓展說話，設念之懸
1、熱心的風娃娃又出發了，他看見田野里農民伯伯正在收割稻谷，干得滿頭大汗，就鼓起腮幫子，使勁地吹啊吹，農民伯伯的汗干了，他們放下手中的鐮刀，對著風娃娃微笑……想想，風娃娃還會來到哪里？做什么好事？
出示句子：我會說：風娃娃來到 ，看到 ，他就 。
2、設懸：風娃娃幫助人們做了好事，得到贊揚，心里不僅高興甚至還有些得意了呢！于是，風娃娃心里想：引讀第四段
3、是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事呢？我們下節課再來討論。
五、鞏固生字、指導書寫
1、這節課我們認識了很多生字，還記得它們嗎，自己讀一讀。
2、做登山游戲
3、指導書寫“吸”“極”
(這些字寶寶中還有兩個長得很像的呢，你能找出來嗎？出示“吸、極”仔細觀察，說說你的發現。)
書空，師范寫，邊寫邊講解書寫要領。
4、生描紅書寫，師巡視指導，提醒寫字姿勢。
5、反饋點評。
板書設計：
風娃娃
吹動風車
好事
吹動帆船
吹翻風箏
壞事 吹跑衣服
吹斷小樹
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