關(guān)于讀書要有選擇的教學(xué)反思
關(guān)于讀書要有選擇的教學(xué)反思
這篇課文是自讀課文，用一課時教完。
我讓學(xué)生進行了“三讀”。
一讀，讀通課文，了解大體內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，由于課文通俗易懂，學(xué)生比較順利地達成了目標(biāo)。
二讀，運用學(xué)過的方法精讀課文。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)精讀和略讀方法，運用以前學(xué)過的記號，邊讀邊做批注。
三讀，回顧文章運用的寫法。對于文章的“總——分——總”結(jié)構(gòu)，重點部分運用的自問自答手法，學(xué)生在以前的課文中已經(jīng)接觸過，因此這次是做一下溫習(xí)。
在“二讀”時，學(xué)生們暴露出兩個問題：
一是一些學(xué)生不知道在精讀課文過程中擁有自己的思考。
1、在“二讀”過程中，我在行間巡視，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然手拿著筆，卻久久不能動筆。在“二讀”結(jié)束后，不少學(xué)生匯報自己的思考成果時，而一部分學(xué)生卻成為了“聽眾”。
2、而發(fā)言的學(xué)生是在就課文中的重點名段作理解性的批注，但是沒有人能對課文內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，或者有自己的想法。比如說，讀書要有選擇，小學(xué)生可以選擇哪些書，課文中講了四類書。小學(xué)生可以選擇的只有這四類嗎?當(dāng)然不是，我引導(dǎo)學(xué)生來補充一下，有的學(xué)生說歷史類書，有的學(xué)生說體育類書，有的學(xué)生說手工類書。
二是一些學(xué)生沒有積極展現(xiàn)讀書成果的意識。
有一些學(xué)生在精讀過程中作了一定的研讀，但是他們沒有強烈的需求來積極展現(xiàn)自己的讀書成果。我說，怎么證明你讀了書?讀書的目的是什么?這些問題你們想過沒有?我們讀書是就是要思考，留下獨特的痕跡，而且要勇敢地和大家進行交流、討論，這樣的讀才是有效果的。
然后，我利用《補充習(xí)題》讓學(xué)生進行了當(dāng)堂測試。
這一課的習(xí)題有四項，一是抄寫詞語，二是提取課文信息填空，三是仿句填空，四是閱讀短文完成練習(xí)。學(xué)習(xí)之后隨即測試，能讓學(xué)生及時鞏固學(xué)習(xí)成果，進行運用學(xué)習(xí)方法的“實戰(zhàn)演習(xí)”。事實上，這些習(xí)題難度一般，學(xué)生完成情況較好。
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