五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《早》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-29 02:38:32

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《早》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《早》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)提示

　　《早》是一篇借物喻人的文章，作者是著名作家吳伯簫。

　　教學(xué)要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的2個(gè)只識(shí)不寫的字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　教學(xué)流程

　　一、發(fā)現(xiàn)話題

　　出示圖片：

　　同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，知道他是誰(shuí)嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

　　是的，魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他畢生追求真理，英勇戰(zhàn)斗。對(duì)敵人，他橫眉冷對(duì);對(duì)人民，他滿腔熱忱。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章。

　　出示：早

　　看到這個(gè)題目，你想到了什么?你最想知道的又是什么呢?

　　同學(xué)們，對(duì)于讀懂這篇文章來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該關(guān)注以下一些問(wèn)題：第一，《早》這篇文章主要寫了什么?第二，這篇文章是怎么寫的?第三，文章為什么要用“早”作為題目?

　　現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)著名作家吳伯簫先生寫的《早》這篇文章。

　　二、通讀全文

　　同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，那么，文中的生字你們是不是都認(rèn)識(shí)了呢?那我們一起來(lái)讀讀，好嗎?

　　出示：釀樸墨壽哪默瓣

　　同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這里有兩個(gè)生字的讀音是一樣的，請(qǐng)大家比較一下它們的字形的差異，然后，再拿出鋼筆來(lái)把這兩個(gè)字認(rèn)真地描一描，臨一臨，細(xì)細(xì)體會(huì)它們寫法。

　　出示：墨默

　　下面這幾個(gè)字，字形比較接近，也請(qǐng)你們比較一下它們的差異，然后，給它們組一組詞，分辨它們的差異。

　　出示：瓣辯辨辮

　　出示：匾硯

　　這是兩條綠線內(nèi)的生字，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀，注意讀準(zhǔn)它們的字音。

　　課文都讀了吧，能把課文讀正確、讀通順嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下自己的讀書情況。你們可以選擇自己最有把握讀好或者給自己感受最深的段落來(lái)讀。為了能更好地展示你們的讀書水平，建議同學(xué)們，先用自己喜歡的讀書方式再把課文讀一讀，以做好充分地準(zhǔn)備。好嗎?

　　讀完了課文，我們先來(lái)聊一聊第一問(wèn)題：出示：《早》這篇文章主要寫了什么?

　　正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，這篇課文是一篇游記，課文是以游蹤為序來(lái)介紹了三味書屋的。在課文中，我們可以找尋到作者的游覽路徑：新臺(tái)門→石橋→三味書屋→后園，空間轉(zhuǎn)換十分自然。課文通過(guò)對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來(lái)歷的講述，啟迪人們要學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍惜春天，做“東風(fēng)第一枝”。

　　三、精讀理解

　　1.出示圖片：

　　同學(xué)們，這就是魯迅小時(shí)侯讀書的地方——三味書屋。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，并按一定的順序介紹一下三味書屋的陳設(shè)。

　　2.那么，課文是怎樣具體介紹三味書屋的陳設(shè)的呢?就讓我們跟著吳伯簫爺爺一起走進(jìn)三味書屋。請(qǐng)大家默讀課文的第2、3、4三個(gè)自然段，用筆畫出有關(guān)描寫三味書屋陳設(shè)的語(yǔ)句。

　　3.通過(guò)閱讀，你們發(fā)現(xiàn)課文的是以什么順序來(lái)介紹三味書屋的呢?作者在介紹三味書屋的陳設(shè)的時(shí)候，還寫了什么?

　　同學(xué)們，作者對(duì)三味書屋的描繪是本文的重點(diǎn)之一，為我們展示了一則有順序、有條理地介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的絕佳范例。從剛才的交流中，同學(xué)們已經(jīng)弄明白了課文的第三自然段是以方位為順序來(lái)介紹三味書屋的。文中表示方位的詞語(yǔ)依次是：南墻上→東北正中→畫前面→東北角上。每個(gè)方位的陳設(shè)介紹得也非常清楚明白。

　　南墻上：南墻上有一個(gè)小洞，里邊有小匾，上題“停云小憩”。

　　東北正中：掛一幅畫。

　　畫前面：正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。

　　東北角上：魯迅用過(guò)的一張書桌。

　　作者在介紹三味書屋的陳設(shè)的時(shí)候，還寫出了自己的感受和聯(lián)想。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們，再讀讀課文的這一部分，想一想，你覺(jué)得這一部分與課題“早”有什么聯(lián)系?

　　其實(shí)，三味書屋是魯迅接受啟蒙教育的地方，從這里讓我們可以感受到魯迅從小就接受了良好的啟蒙教育。這就為我們揭示文章題目“早”的第一層內(nèi)涵：那就是魯迅接受啟蒙教育之早。

　　同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一部分作者還點(diǎn)示了自己所聞到的清香，并寫出了由此引發(fā)的聯(lián)想，很自然地過(guò)渡到下文，使上下文巧妙地勾連了起來(lái)。

　　4.下面請(qǐng)同學(xué)們，默讀課文的第5—8自然段，想一想，這一部分寫了哪些方面的內(nèi)容?

　　出示：開(kāi)得最早的梅花→魯迅書桌上的“早”字→“早”字的來(lái)歷→從中獲得的啟示。

　　是的，這一部分先寫開(kāi)得最早的梅花;接著，由梅花開(kāi)得最早引出魯迅書桌上的“早”字;再緊承“早”字交代它的來(lái)歷，突出了少年魯迅的精神及其以后時(shí)時(shí)早，事事早;最后，由魯迅先生的“早”引出啟示，點(diǎn)名意旨。

　　這是課文中描寫梅花的語(yǔ)句——出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。

　　請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　是的，在這里作者致力描寫梅花的美，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　第一，開(kāi)得旺盛：蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿樹(shù)都是花�？梢�(jiàn)蠟梅迎寒開(kāi)放，具有旺盛的生命力。

　　第二，色澤之美：你看，那花白里透黃，黃里透綠，色調(diào)和諧，給人美感。

　　第三，形態(tài)之美：花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，梅花的形態(tài)是多么的圓潤(rùn)可愛(ài)啊!

　　第四，格調(diào)高雅：蠟梅花“很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致”，意思是它有著像冰那樣清明，像玉那樣純潔的風(fēng)度、韻味、情致，格調(diào)是多么的高雅啊!

　　更為重要的一點(diǎn)是梅花香飄送暖，預(yù)示著春天的到來(lái)，開(kāi)得最早，是報(bào)春的使者。

　　下面請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師指導(dǎo)同學(xué)們朗讀這一部分，把梅花的美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　出示文字，播放音樂(lè)

　　體會(huì)了梅花之美之后，我們來(lái)讀讀魯迅書桌上的“早”字的來(lái)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，從魯迅書桌上的“早”字的來(lái)歷中，我們強(qiáng)烈地感受到魯迅他立志很早，他從小就嚴(yán)格要求自己，與其說(shuō)魯迅把一個(gè)小小的“早”字輕輕地刻在了書桌上，不如說(shuō)魯迅是把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地埋藏在心里，以此來(lái)鞭策自己要時(shí)時(shí)早，事事早。

　　讀了魯迅書桌上的“早”字的來(lái)歷之后，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀一讀第五自然段，想一想作者為什么要寫梅花呢?

　　是的，作者之所以要寫梅花，而且把梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，其目的就是借花喻人，頌揚(yáng)魯迅先生的品格就如蠟梅花一樣高尚純潔。

　　同學(xué)們，借花喻人是這篇課文在寫法的一個(gè)重要特色。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下課文：其實(shí)，文章不止一次寫到梅花的“清香”。課文在開(kāi)始不久就寫到了“清香”，設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想，由清香聯(lián)想到書香，聯(lián)想到魯迅先生寫過(guò)的百草園里的蠟梅，至此作者明白了清香的來(lái)源，緊接著就落實(shí)到眼中所見(jiàn)的梅花，并極力贊美梅花的美及其開(kāi)得最早，進(jìn)而聯(lián)想到魯迅書桌上的“早”字，體現(xiàn)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早、奮斗一生的可貴品格和革命精神，從而將自然界的梅花與魯迅一生的品格勾連起來(lái)，使得物、人、情融為一體，相得益彰。

　　同學(xué)們，學(xué)到這里你弄明白了“這篇文章是怎么寫的?”這個(gè)問(wèn)題了嗎?

　　弄明白了這個(gè)問(wèn)題后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的題目，并聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，文章為什么要用“早”作題目?然后請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　其實(shí)，我們聯(lián)系課文的內(nèi)容可以不難看出文章用“早”作題目是最恰當(dāng)不過(guò)的了。其一，我們可以從三味書屋的陳設(shè)中感受到魯迅接受啟蒙教育之早;第二，我們可以從梅花開(kāi)得最早及魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷中體會(huì)到魯迅立志之早;第三，我們還可以從“早”中獲得啟迪，要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早�？偠灾恼峦ㄟ^(guò)“早”，將梅花與魯迅的品格自然而然地聯(lián)系并融合了起來(lái)，統(tǒng)攝全篇。用“早”字為題，簡(jiǎn)單而又耐人尋味。

　　四、總結(jié)延伸

　　同學(xué)們，魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！边@句話就是魯迅自己對(duì)“時(shí)時(shí)早，事事早”這種精神的最好詮釋。

　　同學(xué)們，文章已經(jīng)學(xué)完了，但我們認(rèn)識(shí)魯迅才剛剛開(kāi)始。魯迅一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，希望同學(xué)們能去讀一讀魯迅的一些作品，進(jìn)一步走近魯迅，感受魯迅的人格魅力。

　　課后請(qǐng)同學(xué)們完成下面的一些作業(yè)。

　　1.小練筆：學(xué)習(xí)第3自然段的寫法，寫一個(gè)熟悉的處所。

　　2.選做題(任選一題完成)

　　(1)搜集魯迅先生的名言及其他的一些小故事。

　　(2)閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。

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