《自己的花是讓別人看的》公開課的教學設計
《自己的花是讓別人看的》公開課的教學設計
一、設置情境，導入新課
1. 同學們，你們喜歡旅游嗎?請問你們都去過什么地方呢?那請問你們一個美麗的地方——德國沒有?今天就隨著老師一起來到這個美麗的國度，一起去欣賞一下這里獨特而迷人的風景：自己的花是給別人看的。
2. 師板書課題，請問是誰的花給誰看?齊讀：25、自己的花是給別人看的
3. 請問你們知道這篇課文是誰寫的嗎?對，就是稱為國學大師的季羨林爺爺寫的，以前我們學過的《小苗與大樹的對話》其中的大樹講的就是他。
4、課件出示季羨林資料：季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民愛花、養花的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!
生：自己的花是讓別人看的。
二、初讀課文，整體感知
1、真好!現在請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準字音，讀通句子，了解這篇課文的主要內容。開始!
2、剛才同學們讀的可真認真，請問課文你們都會讀了嗎?好，現在老師可要考考你們了噢：
課件出示：
脊梁
莞爾一笑
花團錦簇
姹紫嫣紅
應接不暇
頗耐人尋味
指名讀——齊讀——理解演示“莞爾一笑”——指導寫“脊”(先上后下，上面是先兩邊后中間)
請同學說說這篇課文的主要內容。請問課文中哪一句話最能概括文章的主要內容?
根據學生回答，找出最能抒發作者情感的句子：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。
三、再讀課文，深入思考
過渡：同學們，作家季羨林先生來到德國發出這樣的贊嘆，那么請問“奇麗的景色奇在何處?奇特的民族又奇特在哪兒?請再次深入的默讀的課文，把你找到的答案用不同的線條劃出來。
板書：奇麗?奇特?
四、聚焦“奇麗”，感受景色之美
1、同學們，你們真認真，還有些同學不但找到了句子，還做了批注，正所謂“不動筆墨不讀書”，非常好，那么請問你們找到了能表現景色奇麗的句子嗎?生匯報，課件出示：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
2、說得好!大家同意嗎?(同意)全班同學，我們一起讀，走過任何一條街，預備起——
全班齊讀。
3、親愛的同學們,你們看在這段話中哪些詞語最能體現景色綺麗的呢?讓我們深入到字里行間去。請你說。(花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上、應接不暇)
4、根據學生回答，相機理解這幾個詞的意思及想象的畫面：
師：多么富有意境的兩個詞啊!請大家閉上眼睛，用心想象，花團錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢?花團錦簇……花團錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說一說，你想到的畫面。
生：我想到的畫面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開得十分茂盛，華麗，十分美麗。師：華麗這個詞用得多好啊!也就是說許多的花兒團團成簇地擠擁在一起，非常華麗。同學們!這就是花團錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢?請你說。
生：我覺得姹紫嫣紅應該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。
師：說得多好啊!這就是——大聲說。
生：姹紫嫣紅。(放課件畫面，感知：花團錦簇，姹紫嫣紅)
生：我發現描寫景色綺麗的詞語還有花的海洋，因為在德國花很多，多得讓作者看不過來，好似進入了花的海洋。
師：他懂得聯系上下文來學習，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的?
生：我是這樣理解花的海洋的，說出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無邊的——
生：海洋。
師：作者的用詞多么生動啊!越往后越需要敏銳的目光，那同學們，花的海洋僅僅只寫出了花美嗎?還有什么特點?大家一起說。描寫花多的詞語還有呢?
生：還有一個詞語：應接不暇，這詞語體現出花兒會在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過來。
師：同學們，應接不暇這個詞在哪篇課文中見到過，鳥的天堂，鳥的天堂中指什么?請你說。
生：就是指他們看鳥，鳥都飛出來了，有各式各樣的鳥，他看得應接不暇，只知道看這個，那個又飛出來了。
師：可是在這里卻是寫花，你看，作者看這些花，看了上面的還想看——下面的，看了左邊的，還想看——右邊的，看了前面的，還想看——后面的，看了近處的，還想看——遠處的，看了這條街，還想看——那條街，這就叫——應接不暇，所以在這里，應接不暇的意思就是——東西或景物太多，眼睛都看不過來。
師：難怪作者寫道：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
師：你瞧，背著書包放學歸來的孩子，走過任何一條街——家家戶戶的……
辛苦工作一天的大人們下班回家，走過任何一條街——家家戶戶的……
還有在德國留學的季羨林先生，走過任何一條街——家家戶戶的……
師：請問讀到這兒，你們的腦海浮現出了怎樣的畫面?你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放,千姿百態的鮮花,在向我們招手,行人還不時的駐足觀賞.
生：我仿佛看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,爭芳斗艷,美極了.我感到走在街道成了一種美的享受.
師：想象得太豐富了,談出了你此時自己的真實感受.請接著說.你仿佛聽到了什么
生：我仿佛聽到了,花兒們竊竊私語,好像在說我們要感謝我們的主人啊!
生：我仿佛聞到了,花兒們散發出的陣陣清香.
師：是啊，多美的景啊，多么美妙的畫面啊，這不由得讓我們想起了那些寫花的詞呢?
課件出示：描寫花美的詞語:爭奇斗艷萬紫千紅繁花似錦含苞欲放姹紫嫣紅五彩斑斕
描寫花香的詞語:香氣襲人花香四溢芳香醉人香飄十里芳香馥郁沁人心脾
描寫花多的詞語:百花爭艷百花競放百花叢生百花鬧春五顏六色五彩繽紛
5、透過字面，探究情感。
師：同學們透過剛才的理解和想象，我們真真切切的感受到了，那是多么美麗的一過風光啊，請問在這字里行間都流露出一種什么樣的情感呢?(喜愛，贊嘆)
師：那好，請讓我們帶著這份喜愛與贊嘆之情，再次美美的讀這段文字：走過任何……
五、聚焦“奇特“，感知民族之美
1、師：同學們真了不起!剛才我們通過想象畫面品讀關鍵詞語和句子的方法，體會到了花美、花多的綺麗景色，那么綺麗的景色與奇特的民族又有什么關系呢?現在我們小組合作找出文章中描寫民族奇特的句子，并說一說讓人感到奇特的理由是什么。
奇特之一：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。)。這句話表達了中國人在屋子里養花是給自己看的，而德國人養花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種民族創造了奇麗的景色。
奇特之二：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)我對奇特和綺麗的理解是就有奇特名族高尚的品質，才能創造出如此綺麗的景色。
師：是啊，讓我們一起來讀讀這句。
師：德國人奇特在哪兒：把花種在窗外讓別人來看，這叫——我為人人
走在街上又去看別人的花，這叫——人人為我
奇特之三：我們還能從女房東莞爾一笑的回答中感受到：德國人都是這樣，把花種在窗外，為了給別人，而走在大街上又去欣賞別人的花，而且他們這種做法一直保持著，就如課文中寫的，當作者離開35年后再次來到德國，依然能看到，齊讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
2、師：你看，只有德國這個奇特的民族才會保持著那種奇特的民族風格，高尚的品質，還是沒有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國人的窗前。讓我們再次一起深情的讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
3、師：你看德國是一個多么奇特的民族啊，請你們跟隨著老師，一起再去感受這個民族的奇特與美麗：課件播放德國美景的畫面
4、你們瞧，多美呀，難怪作者由衷的發出贊嘆，看課件齊讀：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。
六、回歸主題，體驗夢之美
1、德國人就是這樣：自己的花是給別人看的。他們在奉獻美的時候，也收獲著美，師板書：奉獻美 收獲美
2、同學們，假若我們今天有機會也能來到德國這個美麗的國度，你們說我們能看到怎樣的景象呢?(花團錦簇，姹紫嫣紅)
3、難怪季羨林再次來到德國，情不自禁的發出感慨：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”請問這美麗指的是什么呢?
4、句子練說：四五年后，作者又來到德國，發現德國----變了，----也變了，但是走在街頭，----什么始終沒有改變。
5、是啊，德國街頭美麗的景色和愛花的風俗始終沒有改變，難怪作者：仿佛又回到了四五十年前，做了一個花的夢，一個思鄉的夢。
板書設計：
25、自己的花是給別人看的
奇麗
花團錦簇
姹紫嫣紅
奇特
自己的花讓別人看——我為人人——奉獻美
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