望月教案
望月教案
一、“縱橫聯(lián)系”說(shuō)教材
解讀單元主題
《望月》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇講讀課文。本單元主題為“人與自然”,安排了《古詩(shī)兩首》《望月》《灰椋鳥(niǎo)》《水》等課文,表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。
我關(guān)注到課文的編排主題，單元作文的編排，發(fā)現(xiàn)《習(xí)作7》是有關(guān)月亮的一篇想象作文，與《望月》一課是緊密相關(guān)的。我們領(lǐng)悟到編者的意圖，梳理出了本單元的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與訓(xùn)練點(diǎn)：
教學(xué)本單元課文時(shí),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,大膽表達(dá)自己的看法,加深對(duì)文本的理解.同時(shí)在有感情的朗讀中,品味文本的語(yǔ)言美與意境美。
《望月》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，《課標(biāo)》對(duì)高年段的閱讀要求有：(見(jiàn)燈片)
經(jīng)過(guò)思考，我對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了梳理，得出了這節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)綱領(lǐng)(見(jiàn)燈片)
解讀文本：
《望月》本文融散文、詩(shī)歌、童話(huà)三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線(xiàn)，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫(xiě)了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛(ài)。
課文著重表現(xiàn)的是一種自然的美，這一課對(duì)于月文化的匯集，通過(guò)古詩(shī)的品析，恰恰能激發(fā)學(xué)生愛(ài)月的情懷，讓學(xué)生明白“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”的道理。
本課主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一種奇妙的美，幻象的美。可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學(xué)生用童心來(lái)感受和反映世界，在這里設(shè)置讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練恰恰能為《習(xí)作7》做好鋪墊。
二、“有機(jī)整合”說(shuō)目標(biāo)
學(xué)情分析;五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生是步入高年段的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生默讀有了一定的速度;能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思;能在老師的引導(dǎo)下想象課文所描繪的情景。因此，在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中描寫(xiě)月亮的語(yǔ)句和詩(shī)句所表達(dá)出來(lái)的思想感情，使學(xué)生受到文字的熏陶和感染。與此同時(shí)，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，綜合單元目標(biāo)和教材文本的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：(見(jiàn)燈片)
三、“結(jié)合年段”說(shuō)學(xué)法
考慮到高年段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在賞析中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”， 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，突破教學(xué)的重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。
四、“板塊推進(jìn)”說(shuō)教學(xué)流程
下面，我開(kāi)始說(shuō)教學(xué)流程。我把本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的1-13自然段;第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的14-21自然段。
第一課時(shí)，我將分四個(gè)板塊完成，分別是：在聊天中相遇——走近月亮;在讀書(shū)中相識(shí)——整體感知;在品析中欣賞——“月光之美”;在賽詩(shī)中沐浴——“古詩(shī)之美”。
第一板塊：在聊天中相遇，走進(jìn)月亮
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“看到月亮?xí)?lián)想到什么?”的話(huà)題談話(huà)，創(chuàng)設(shè)了一種喜愛(ài)月亮的課堂環(huán)境，吸引了學(xué)生的注意力。
第二板塊：學(xué)生在讀書(shū)中相識(shí)——整體感知
此板塊分為兩部進(jìn)行：其一，檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。其二、整體感知
《課標(biāo)》要求高年段的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，于是在整體感知的環(huán)節(jié)中,我特別關(guān)注了概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練。我是這樣引入：課文寫(xiě)誰(shuí)望月?除了寫(xiě)他們望月，圍繞月亮，他們還干了什么事情?
帶著兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由讀，指導(dǎo)抓住事件的要素來(lái)進(jìn)行概括大意，達(dá)到訓(xùn)練的目的，體現(xiàn)高年段的學(xué)段特點(diǎn)。
第三板塊：在品析中欣賞——“月光之美”
學(xué)習(xí)課文的第2自然段，在這一自然段的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)“抓關(guān)鍵詞句品情意，圖文對(duì)比品語(yǔ)境”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在賞析的過(guò)程中感受“月光之美”。
在“抓關(guān)鍵詞句品情意”環(huán)節(jié)中，我抓語(yǔ)句中“安詳、鍍、跳動(dòng)、伸展、起伏”等關(guān)鍵詞，主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過(guò)“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境。例如：
(1)抓“安詳”悟情思
我是這樣導(dǎo)入： “安詳”本是形容人的神情的詞，一種溫和、從容不迫的神情，你在什么人身上看到過(guò)這種安詳?shù)纳袂?
用在月亮的身上，讓我們感覺(jué)到什么呢?
這樣的用詞有什么好處?
通過(guò)這樣的品析，我們就感受到這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!
(2)抓“鍍” 品表達(dá)
①給“鍍”組詞，抓偏旁理解本意。
②給“鍍”換詞，思考：用“鍍”來(lái)表達(dá)有什么好?
通過(guò)反問(wèn)，讓學(xué)生在思考中感受到月亮不僅自身很亮，很閃爍，有金屬般的感覺(jué)，同時(shí)也讓周?chē)氖挛锔缴狭斯饷ⅰＷ寣W(xué)生的畫(huà)面豐富起來(lái)，閃爍起來(lái)。品出作者用詞表達(dá)的精妙。
讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面朗讀。
(2)“圖文對(duì)比品語(yǔ)境”
我出示一副月夜江色圖，旁邊配上第2自然段的第2、3句話(huà)。
①先讓學(xué)生對(duì)比欣賞，說(shuō)說(shuō)欣賞的是圖還是文字，為什么?文字美在哪?
②引導(dǎo)學(xué)生抓住“跳動(dòng)、伸展、起伏”等詞，品出這些詞語(yǔ)讓景物動(dòng)了起來(lái)，賦予了它們生命，讓我們欣賞到了這樣一幅動(dòng)靜相宜的月色圖，體會(huì)到月亮搖身一變透出的靈動(dòng)的美。
讓學(xué)生在圖文對(duì)比中感受到是語(yǔ)言文字所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的奇妙的語(yǔ)境，讓這個(gè)月亮是如此的靈動(dòng)。同時(shí)滲透寫(xiě)景的方法指導(dǎo)：寫(xiě)景就應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面感，而作者用擬人的寫(xiě)法巧妙地把自己情思融入其中，是值得我們借鑒的。
第四板塊：在賽詩(shī)中沐浴——“古詩(shī)之美”
“分類(lèi)品析體情結(jié)，補(bǔ)充背景入意境”(精讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文3-13自然段)
課文賽詩(shī)部分共出現(xiàn)了6句詩(shī)句，這些都是古詩(shī)，都是舊知，怎樣上才能避免陷入解釋詩(shī)意的舊框框之中，上出教學(xué)的實(shí)效與廣效?我是這樣思考到：
高年段《課標(biāo)》要求學(xué)生能在誦讀優(yōu)秀詩(shī)文的過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。所以“入情景、體情結(jié)”讓學(xué)生喜愛(ài)月亮才是學(xué)習(xí)的真正目的。于是，我采用“分類(lèi)品析，補(bǔ)充背景”帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受。
在感受古詩(shī)句中月的深刻含義之后，由省略號(hào)引入，扣住涉月詩(shī)句，采用表演法，讓我和學(xué)生分別來(lái)扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，進(jìn)行“賽詩(shī)”。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容為課文的14-21自然段，我分為兩大板塊進(jìn)行。
第一板塊，設(shè)境研讀，深思(學(xué)習(xí)14-20自然段。)
聚焦“月亮像什么?”，從三步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟、思考。
首先是“月亮像什么?”學(xué)生找出小外甥想象月亮的相關(guān)語(yǔ)句，具體交流小外甥是如何抓住月亮的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行想象，利用多媒體的課件演示，引導(dǎo)學(xué)生了解月亮變化的特點(diǎn)，歷經(jīng)“合理聯(lián)想”、“大膽想象”的過(guò)程，來(lái)說(shuō)說(shuō)“月亮像什么?”而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次，找出文中描寫(xiě)小外甥的語(yǔ)句，劃下來(lái)，體會(huì)文章表現(xiàn)人物的方法。通過(guò)交流、匯報(bào)，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)感受小外甥的聰明、活潑，指導(dǎo)學(xué)生抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)出的人物才能生動(dòng)傳神。
第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過(guò)分組讀體會(huì)人物之間的心里感受;師生分角色讀，加深理解;全班情景朗讀，在情景中理解“繪聲繪色”，指導(dǎo)學(xué)生感受理解“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”的道理，升華情感。
第二板塊：疑問(wèn)為核心，練筆(學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段)
聚焦課文的最后一個(gè)自然段，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，尋疑探究。重點(diǎn)抓住“輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……”一句，提出問(wèn)題“如果把省略號(hào)改成冒號(hào)，你會(huì)寫(xiě)些什么?” 先四人小組討論，再全班交流，深化體會(huì)“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的表達(dá)自己對(duì)月亮的情感。進(jìn)而，抓住文本空白點(diǎn)練筆寫(xiě)一寫(xiě)。
五、說(shuō)板書(shū)
用提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本文的寫(xiě)作思路，幫助學(xué)生掌握課文的內(nèi)容和教學(xué)思路，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。附板書(shū)體現(xiàn)了學(xué)法的滲透。
25 望月
江上之月 詩(shī)中之月 想象之月
以心觀物，萬(wàn)物皆有情
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