語文第十一冊(cè)語文樂園一教學(xué)設(shè)計(jì)
語文第十一冊(cè)語文樂園一教學(xué)設(shè)計(jì)
1.結(jié)合課文，進(jìn)一步理解本單元生字新詞，鞏固積累詞語。引導(dǎo)學(xué)生把詞語放到具體的語言環(huán)境里去理解。 2.指導(dǎo)學(xué)生通過《開國大典》中掌聲的描寫，了解夸張、比喻等修辭手法，體會(huì)通過正面、側(cè)面描寫，淋漓盡致地表現(xiàn)人物情緒的表現(xiàn)手法。 3.將古詩名句補(bǔ)充完整，積累古詩。 4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩《花影》，能理解詩歌大意，初步體味其所描寫的情境，并熟讀成誦。 5.指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜集整理“七子”今昔變化的資料，并就資料發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)思考和表達(dá)能力。 6.指導(dǎo)學(xué)生掌握寫調(diào)查報(bào)告的一般格式，引導(dǎo)學(xué)生在課外關(guān)注社會(huì)，調(diào)查研究，學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告。 1.引導(dǎo)學(xué)生積累詞語和句段。 2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，能理解詩歌大意，初步體味其所描寫的情境，并熟讀成誦。 3.指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜集整理資料，學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告。 指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜集整理資料，學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告。 搜集整理有關(guān)“七子”今昔變化的資料。 4課時(shí)
第一課時(shí)
一、詞語超市
1.激趣引入：今天，有幾位曾熟識(shí)的朋友再次來到我們的教室，想跟大家見面。考考你們是不是還記得它們。你們可要做好準(zhǔn)備，集中注意力，看清楚它們都是誰！ 2.出示詞語：號(hào)啕。讀一讀，記一記：讀的時(shí)候要注意什么？（“號(hào)”讀第二聲）你怎么記住這個(gè)詞？它出現(xiàn)在我們本單元學(xué)過的哪篇課文？這個(gè)詞語是什么意思？能否用“號(hào)啕”一詞口頭造句？ 3.出示其他詞語。指名讀，齊讀，檢查詞語是否讀準(zhǔn)。說說“脂膏”“藐視”等詞的詞義。 4.指導(dǎo)書寫。觀察詞語，指名學(xué)生當(dāng)小老師，說說這些詞寫時(shí)要特別注意什么。如：“脂膏”中的“膏”字書寫時(shí)要注意它是上下結(jié)構(gòu)的字。上面的“高”第六畫是“點(diǎn)”第七畫是“橫勾”。 5.熟記這些詞語，聽寫要求會(huì)寫的詞語。
二、金鑰匙
1.過渡：重新和老朋友見面，還積累了更多的詞語，收獲真不少。今天語文樂園要交給同學(xué)們什么樣的金鑰匙呢？ 2.找到《開國大典》中描寫掌聲的地方。這里有夸張，有比喻，有的正面寫，有的側(cè)面說。 3.說說哪些句子有夸張，哪些有比喻，哪些是正面寫，哪些是側(cè)面說。 4.能用上夸張或比喻描述一件事物嗎？如：這里的操場(chǎng)只有巴掌大。（夸張）
三、填一填
1.過渡：剛才我們領(lǐng)略了《開國大典》的熱烈，現(xiàn)在讓我們一起去古詩句中漫步。 2.自由讀一讀，填一填。 3.讀古詩，發(fā)現(xiàn)填空的規(guī)律：所填都是花名。依次填：梨花、紅杏、桃花、白蓮。 4.背一背這幾首詩。 5.你還知道哪些含有“花”的詩句？
四、古詩誦讀
1.過渡：梨花、紅杏、桃花、白蓮……這么多可愛的花兒，被詩人爭(zhēng)相吟誦，今天我們要學(xué)習(xí)的一首古詩，也和花有關(guān)，想讀嗎？ 2.讀文題：花影（板書：花影）誰了解這首詩的作者？簡要介紹蘇軾。蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。他是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。 3.自由讀一讀這首絕句。 4.指名讀，集體正音，讀準(zhǔn)幾個(gè)多音字：重（chónɡ）、教（jiào）、將（jiānɡ） 5.讀出古詩節(jié)奏韻律：重重疊疊/上瑤臺(tái)，幾度呼童/掃不開。剛被太陽/收拾去，卻教明月/送將來。 6.理解古詩大意。重重疊疊：指無數(shù)花影交叉疊映。瑤臺(tái)：指美玉砌成的臺(tái)，言其華麗。幾度：幾次。教：讓。亭臺(tái)上的花影一層又一層，幾次叫童兒去打掃，可是花影為什么掃不走呢？傍晚太陽下山時(shí)，花影剛剛隱退，可是月亮又升起來了，花影又重重疊疊出現(xiàn)了。 7.帶著自己的體會(huì)誦讀這首古詩。
第二課時(shí)
一、引入“語文生活”
1.朗誦詩歌《七子之歌》。 2.引入。《七子之歌》表達(dá)了詩人聞一多對(duì)臺(tái)灣、香港、澳門等七塊土地的深深眷念，詩人的愛國熱情令人感動(dòng)。你了解這些地方的今昔變化嗎？同學(xué)們一定搜集、整理到了許多有關(guān)的資料，等著向大家作介紹吧！
二、分小組合作討論
1.檢查資料搜集、整理的情況，可以是文字、圖片或者錄像等。檢查學(xué)生是否用筆記本、卡片等把有用的資料抄寫、描述下來；是否有學(xué)生做剪報(bào)；是否注明資料的出處。 2.分小組，先把大家找到的資料匯總在一起，分成幾個(gè)類別，比如關(guān)于香港歷史的為一類，關(guān)于香港回歸的為一類，關(guān)于香港現(xiàn)在的情況為一類。可以有別的分法嗎？（還可以把香港的今昔圖片放在一起，文字資料放在一起；也可以把資料分為兩大塊——“今”與“昔”。） 3.要求：組內(nèi)介紹時(shí)，一人發(fā)言，其他小組成員認(rèn)真傾聽，聽完后作必要的補(bǔ)充，或質(zhì)疑。組長對(duì)每個(gè)成員的發(fā)言進(jìn)行綜合，將相同的資料放在一起，把每個(gè)地方的資料放在一起。每位同學(xué)發(fā)言時(shí)，除了說出“七子”之一的變化，最好還能說說自己的感受，可以是搜集資料過程中的感受，也可以就資料發(fā)表自己的感想，還可以是說了或聽了的感受。
三、全班交流
1.每個(gè)小組推舉三四個(gè)同學(xué)，在班上向同學(xué)們介紹整理好的資料。每人介紹一類資料；最后由一個(gè)同學(xué)作總結(jié)，注意說出今昔的變化。 2.組織學(xué)生評(píng)價(jià)。從語言是否流暢、態(tài)度是否大方、資料介紹得是否完整清楚、是否說清楚自己的感受等幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。也要對(duì)聽的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3.總結(jié)。從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強(qiáng)，人民當(dāng)家作主，帝國主義列強(qiáng)再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺(tái)灣。但目前臺(tái)灣與大陸尚未統(tǒng)一，我們深信，祖國最終定會(huì)實(shí)現(xiàn)完全統(tǒng)一。
第三課時(shí)
一、激趣引入
1.談話：同學(xué)們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)研究了許多問題，成了研究專家了，怎么讓別人了解自己研究的問題呢？那就要寫研究報(bào)告。研究報(bào)告聽上去很艱深，實(shí)際上我們都寫過。 2.引入：我們四年級(jí)時(shí)學(xué)過寫讀書報(bào)告，大家一定還記得讀書報(bào)告有一定的格式和內(nèi)容要求，需要寫出作品的名稱、作者、出版社、出版日期、內(nèi)容簡介、讀書收獲及心得。今天我們來學(xué)習(xí)寫另一種報(bào)告——調(diào)查報(bào)告。
二、了解調(diào)查報(bào)告
1.什么是調(diào)查報(bào)告？調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一事件、某一人物、某一問題，通過深入細(xì)致的調(diào)查研究之后所寫出的真實(shí)地反映情況的書面報(bào)告。一般包括調(diào)查的目的、調(diào)查的方法、調(diào)查的時(shí)間、調(diào)查的內(nèi)容、提出自己的看法等等。 2.調(diào)查報(bào)告的基本格式：（1）標(biāo)題。標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，如“關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標(biāo)題，如“為什么香港能回歸祖國”。（2）正文。先要寫明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)狀況等基本情況，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)；還可以開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，再與以往的歷史相比較。然后詳述調(diào)查中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。（3）結(jié)尾。結(jié)尾可以引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；也可以展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。
三、結(jié)合本單元習(xí)作要求指導(dǎo)寫作
1.提示寫作的內(nèi)容。指名讀課本中的要求：把你們了解到的情況寫出來，比如地理位置、被侵占的過程、回歸的過程、現(xiàn)在的情況，等等。也可以把你們的看法、感想也寫下來。可以分成幾個(gè)部分寫，每個(gè)部分加一個(gè)小標(biāo)題；也可以用表格的形式寫；還可以附上有關(guān)的圖片。 2.小組合作，根據(jù)搜集到的資料討論調(diào)查報(bào)告的提綱。 3.舉例指導(dǎo)。指名簡單地介紹自己的寫作提綱，相機(jī)指導(dǎo)。
四、習(xí)作
1.提示學(xué)生抄寫的格式。寫好習(xí)作的標(biāo)題，注意打好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，盡量減少錯(cuò)別字。 2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。
第四課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)習(xí)作
1.回憶習(xí)作指導(dǎo)課上的習(xí)作要求。 2.談話：中國有句古訓(xùn)：“人貴有自知之明”。我們今天的作文評(píng)改課，就先來自查自省，給自己的作文一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)如何？ 3.學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作，就作文中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，仔細(xì)地檢查修改。 4.對(duì)照調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容、格式等，檢查評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。 5.綜合自己的寫作態(tài)度、寫作質(zhì)量，寫出恰當(dāng)?shù)摹⒈容^具體的自我評(píng)價(jià)。
二、引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改習(xí)作
1.過渡：大家最擅長的恐怕還是給別人評(píng)判，熱心的同學(xué)也很高興能批評(píng)別人的習(xí)作，這樣可以進(jìn)一步提高自己的習(xí)作水平！評(píng)價(jià)別的習(xí)作，實(shí)際上也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，所以，接下來的作文評(píng)價(jià)，我們要評(píng)價(jià)別的習(xí)作。 2.提示評(píng)價(jià)要求。本著尊重他人的觀點(diǎn)，認(rèn)真閱讀，細(xì)心檢查，熱心指出缺點(diǎn)，不吝嗇地贊美習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。最好是將自己的意見寫在作文的后面，不貿(mào)然修改。 3.將學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分，每組互評(píng)習(xí)作。由一人讀，其他人提出評(píng)價(jià)意見，組長寫下評(píng)語。教師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作。
三、推薦典型作文，集體評(píng)析
1.佳作放送。小組推薦讀到的最好習(xí)作，朗讀出來，大家一起學(xué)習(xí)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。 2.典型習(xí)作分析。從發(fā)現(xiàn)的典型習(xí)作中挑選一篇，用投影儀展示出來，或朗讀。集體評(píng)改這篇習(xí)作。
四、總結(jié)
1.對(duì)本次習(xí)作的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.對(duì)自評(píng)、互評(píng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
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