《2、5、3的倍數的特征》教學設計
《2、5、3的倍數的特征》教學設計
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（青教版）四年級下冊第48-50頁。
教學設計：
教材分析
本節教材內容在本模塊的教學中起了一個承上啟下的作用。是前面因數倍數意義的進一步深化，也是后面學習相關知識的基礎。
本節教材是在學生認識了因數、倍數的意義的基礎上進行教學的，是學生進一步學習質數、合數、分解質因數及最大公因數和最小公倍數的基礎。也是學生進一步學習分數知識的基礎。因此在因數、倍數這整個模塊的教學乃至整個課程標準中都具有十分重要的意義。也是學生到初中進一步學習因式分解等知識的基礎。
學情分析
學生在三年級下冊初步認識了因數、倍數的意義，由于時間有點兒久，或許會有所淡忘，因此，應在學習前先對這一部分知識，稍作一下復習，有利于學生更好的發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。
學生在學習這部分知識時，對于3的倍數的特征的歸納總結可能存在一定困難，教師可適時點拔，但要注意點撥的時機及方法。
教學目標分析
1、通過觀察分析總結出2、5、3的倍數的特征。了解奇數、偶數的含義。
2、能根據2、5、3的倍數的特征解決生活中的一些實際問題。
3、引導學生仔細操作、認真觀察、獨立思考、合作交流，培養學生的觀察能力、分析能力和合作能力。
4、感受到數學來源于生活，從生活中發現數學問題、總結數學規律再應用生活，體驗到數學帶給我們的無窮樂趣，從而進一步激發學習數學的興趣。
教學要點分析
教學重點：引導學生觀察、操作、交流、合作總結出2、5、3的倍數的特征，并由此理解偶數、奇數的意義是本節的重點。
教學難點：3的倍數的特征的發現及歸納總結是本節的難點，學生通過自己獨立的觀察、分析發現特征存在一定困難，教師可給予必要的提示。
注意事項：對于2、5的倍數的特征，學生通過自己的觀察、分析、交流完全可以總結出其特征，教師應放手讓學生獨立完成，在總結3的倍數的特征時，教師可給予適當提示。
教學策略：
教法與學法：觀察法、自主探究法、小組合作法、引導法。
教學準備：信息窗圖或課件。百數表、學號卡片。
教學過程設計：
板書設計：
2、5、3的倍數的特征
2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8 →偶數
個位上是1、3、5、7、9 →奇數
5的倍數的特征：個位上是0或5
3的倍數的特征：一個數的各個數位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。
45：4+5=9
12：1+2=3
87：8+7=15
創新特色：
本課始終注意到了學生才是教學活動的主體，教師在整個教學活動中只是起了一個引導、輔助的作用。學生通過動手、動腦、自己去發現問題、提出問題，通過觀察、分析、總結出了2、5、3的倍數的特征。練習形式更是多樣化，把枯燥無味的數學知識變得生動、形象起來，使學生們感受到了生活中蘊藏著許多數學奧秘。進一步提高了學生學習數學的興趣。
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