二年級第四冊《鳥島》教學設計
二年級第四冊《鳥島》教學設計
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。使用權課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創新意識的培養”。
一、利用多媒體，給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優勢，以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力。
二、利用多媒體，促進新知識內化。
對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備。
三、借助多媒體，讓學生領略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現第三小節文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發學生的求知欲。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
教學目標
1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
教學重難點
重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。
難點：激發學生愛鳥的思想感情。
教學時間
2課時
教學準備
課件、蛋、生字卡片、小黑板
教學過程 教案序號;60
一、揭題導入：
上節課我們認識了一個神奇的地方－－齊讀課文：19 鳥島。這神奇的鳥島在什么地方呢？
二、以讀代講，學習第一自然段。
1、自由讀課文第1自然段，告訴老師你知道了什么？
2、匯報交流。
鳥島在青海湖西部。
這個島還有一個名字叫做“海西皮”，現在人們知道更多的則是“鳥島”這個名字。
這個島聞名中外。
3、指導朗讀。
這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？
指名讀－－評－－再讀－－齊讀。
過渡：
這個富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請大家當一回小小的考察家，就象英國科學家達爾文一樣。到島上邊游邊考察，好嗎？在去鳥島考察以前，你對什么問題最感興趣呢？
要解決這些問題，你有什么方法？（查資料、讀書、）
三、自由探究，學習第二、三自然段。
學習第二自然段，解決部分同學們所提出的問題。
1、分小組學習，讀書，查小資料再討論解決問題。
2、匯報交流
下面就請同學們來匯報一下你的考察成果吧。
（1）鳥兒為什么喜歡到青海鳥島來。
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