小學語文《陽臺上的小鳥》教學設計
小學語文《陽臺上的小鳥》教學設計
教學目標知識與能力：
1、認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。情感與態(tài)度： 有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。
教材分析 《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書(語文S版)第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。這篇課文主要有三大特點：
1.文本內(nèi)容“闖入”了學生的經(jīng)驗世界。學生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學生經(jīng)驗之問的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
2.文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3.文本形式“鏈接”了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。學生分析 一年級下期的學生有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。在平時的生活中，他們會和文中的小朋友一樣喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。相信通過學習，他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。教學理念 從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發(fā)展同步，使學生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設計本教案的指導思想。 教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，是激活學生經(jīng)驗和想象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際，發(fā)展學生的語言，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。這是筆者實施本教案的主要措施。教學流程：
一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本——明“空白”1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗。(1)(多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著)小朋友，瞧，這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀!它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢?(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)(2)下雨了，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。2.教學字詞，感知文本。(1)自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。(2)同桌互拼生字，互談記憶方法。(3)全班交流生字新詞的拼讀(指名讀、開火車讀)。(4)教師范讀課文。(5)學生練讀課文。(6)說說：你讀懂了什么?(讓學生自由說、補充說，初步感受課文內(nèi)容。)
二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”1.研讀“看小鳥”的有關句子。(1)研讀有關句子。(2)說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會對小鳥說些什么?(第一次“補白”)2.研讀“護小鳥”的有關句子。(1)大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。(2)躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做的?(第二次“補白”)(3)讀“我”阻止媽媽和對輕聲說的話。(4)媽媽為什么笑著點了點頭?3.研讀“送小鳥”的有關句子。(1)讀課文最后一個自然段。(2)小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對“我”說什么呢?(第三次“補白”)(3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么?(4)大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎?(大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥)三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”1.自由讀全文。2.賽讀全文。
【小學語文《陽臺上的小鳥》教學設計】相關文章：
小學語文識字教學設計03-19
小學語文《語文樂園四》教學設計03-19
語文《因小失大》教學設計09-15
小學語文《y w》教學設計（精選10篇）10-10
小學四年級語文教學29重陽節(jié)的傳說教案設計03-19
語文園地七優(yōu)秀教學設計03-20