北師大版語文《包公審驢》教學設計
北師大版語文《包公審驢》教學設計
一、課時目標：
1．自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”等詞語的意思。
2．引導學生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。
3、隨文識字正音；
3、講解事件起因。
二、教學重難點：
1、自學生字詞語；
2、對比兩頭驢，體會主人公心情；
3、歸納課文主要內(nèi)容。
三、教學過程：
（一）、導入新課，課題質(zhì)疑：
1、引入：
孩子們，看看這是誰？（PPT1出示柯南圖片）
對了，這是你們熟悉和喜愛的名偵探柯南，劉老師也特別喜歡他，他用他聰明的頭腦破了不少離奇的案件。其實我們中國歷史上也有不少有智慧的偵探，看——這就是其中一位。（PPT1出示包公圖片）
他是？對了，他就是我們今天課文的主人公——包公。
你通過課前查閱資料，對他有什么了解呢？向你的伙伴們介紹一下吧！
（生匯報包公資料和相關案件）
看來包公可審過不少稀奇古怪的東西，那么今天他要審的是什么呢？
我們一起來讀一讀今天的課題。（生齊讀課題）
2、課題質(zhì)疑：
讀到這樣的題目，你想知道些什么？
（解決簡單問題，相機板書：為什么，怎么樣，是什么）
（預設問題：1、為什么審驢？
2、驢子不會說話，他怎么來審驢呢？
3、審驢的結果是什么呢？
4、驢是什么樣的？……）
孩子們真會抓住題目中的關鍵詞語來提問。劉老師聽了孩子們剛才那么多的問題，真是非常期待今天的故事，看得出來孩子們更加好奇，現(xiàn)在我們就趕緊帶著這些問題進入今天的探案旅程，去文章中尋找這些問題的答案吧！請孩子們翻開語文書的40頁，大聲自讀課文，讀完以后靜下心來思考剛剛提出的問題。
（二）、初步感知課文，隨文識字：
1、理清課文線索，隨文識字：
孩子們讀課文的時候非常認真，對于剛才的問題你們一定都有自己看法的了。
（1）誰來說一說包公為什么審驢？
你是在第幾自然段找到答案的？
那請你來讀一讀第二自然段，其他的孩子認真聽，聽聽字音是否讀準了，看看包公審驢的原因是不是在第二自然段？（抽生讀，正音，帶讀，全班讀）
我們再來一起讀一讀第二自然段中的這三個比較難讀的詞語。
（PPT2出示“轡頭”“鞍子”“懊惱”，強調(diào)“惱”是鼻音）
那么誰知道“轡頭”“鞍子”是什么意思？（抽生答，師略講，PPT3圖片）
我們把他們放回課文當中，再次齊讀第二自然段，讀準字音。（全班讀）
從第二段中我們知道包公為什么審驢了，原來是因為劉五丟了驢要告驢。
這就是整個案件的？（引導生答：起因，相機板書：起因）
（2）我們知道了案件因何而起，劉老師迫不及待的想知道審驢的結果是什么！
（抽生答：找到的好驢，抓住了小偷，相機板書：結果）
那你們是在第幾自然段找到審驢的結果的？
我們一起來讀一讀文章的最后一個自然段，注意讀準字音。（生齊讀，正音）
原來包公審驢的結果是？
（3）案件的起因和結果我們都知道了，最精彩的自然是包公審驢的經(jīng)過了！
那么哪些自然段告訴了我們包公審驢的經(jīng)過呢？
那請你默讀課文的3-11自然段，邊讀邊思考包公是怎樣一步一步審驢的？
誰來說一說，包公先怎么做了？
第二步呢？打了驢40大板
最后呢？把驢放了
（4）、通過自己默讀課文理出了包公審驢的步驟，我們現(xiàn)在就回到課文中看一看，包公是否是這樣一步一步審驢的？首先，請你來讀一讀課文的第三自然段。（抽生讀第三段，隨文正音，PPT4師略解“驚堂木”）
包公不給驢吃喝是在干什么？
第二步包公怎么做了？
緊接著，包公把驢給？
是在哪幾個自然段告訴了我們包公打驢和放驢的經(jīng)過？
那我請男女生合作來讀一讀6-11自然段。男生讀6、7自然段，女生讀8、9自然段，全班孩子一起讀10、11自然段，明白了嗎？（生讀，隨文正音）
（5）審驢過程中衙役和人們肯定也有他們的反應，請兩個孩子來讀一讀課文的4、5自然段？看看衙役和人們在聽審時做何反應。（抽兩生讀4、5，隨文正音）
孩子們在讀的時候孩子們要特別注意這個詞。（PPT5出示：圈欄，圓圈）
它是一個多音字，也讀“quan”，我們一起來讀一讀！
這兩個比較難讀的詞語孩子們也要注意。（PPT6出示“衙役、驢被告”）
我們一起來讀一讀。
把它們放回句子當中，再流利地讀一讀這個句子。（齊讀，PPT6出示句子）
自己再讀讀4、5自然段，看看衙役和人們有什么反應。
2、簡述課文主要內(nèi)容：
孩子們真能干，讀書抓住關鍵詞語、句子就理清了包公審驢的步驟。現(xiàn)在請孩子們根據(jù)板書，用自己的話試著說一說課文主要講了一個什么樣的故事，先同桌互相說一說，待會兒說給大家聽。（同桌練說，多讓幾個學生匯報，孩子在說的過程中師可以從旁引導）
說得真不錯，知道利用老師的板書，抓住重點詞語和關鍵的情節(jié)來歸納課文的主要內(nèi)容，都是會學習的孩子。
（三）、對比兩頭驢，講解案件起因：
1、對比兩頭驢的樣子：
故事內(nèi)容我們已經(jīng)明白了，看來整次事件都是圍繞著“驢”展開的，那么劉五告的到底是一頭什么樣的驢呢，趕快去課文的第二自然段中找一找！
這是一頭什么樣的驢？
那么劉五丟的那頭驢又是什么樣子呢？請你默讀課文的第一自然段，用波浪線把它的模樣勾畫出來。（PPT7出示勾畫要求，生勾畫，師巡視）
請你來讀一讀你勾畫的句子。（抽生讀）
你真能干，和老師找的句子一樣。（PPT8出示句子）
那這是一頭什么樣的驢？
（生答：毛色發(fā)亮，PPT8“毛色發(fā)亮”變色強調(diào)，生突出“毛色發(fā)亮”讀句）
對了，一看就知道是一頭好驢，劉五喜愛它嗎？你從這個自然段中的哪些語句可以看出來？
（PPT9整段出示，引導生答：珍寶—劉五覺得它很珍貴；唯一—劉五很窮，失去它就等于失去了生活來源；漂亮轡頭—打扮漂亮；悉心照料—把驢當朋友）
人們又是怎樣評價這頭驢的？
這樣漂亮的一頭驢，它是劉五唯一的財產(chǎn)，劉五能不愛它嗎？你們能抓住重點詞語，讀出劉五對驢的喜愛嗎？（PPT10重點詞語變色，抽讀，評價，齊讀）
2、體會情感：
劉五如此喜愛的一頭漂亮的驢竟然變成了一頭毛色難看的瘦驢。
（PPT11出示第二段話，要讓學生齊讀）
兩頭驢的模樣形成了如此鮮明的對比，劉五完全不能接受。他有什么反應，請你去課文中找一找，用直線勾畫描寫劉五反應的句子。（PPT12出示勾畫要求）
誰來讀一讀你勾畫的句子？（抽生讀）
和老師找的完全一樣。（PPT12出示句子）
從這句話可以看出劉五心情怎樣？從哪些詞語看出來的？（學生根據(jù)詞語談感受，教師適時引導理解什么叫做“驚慌失措”？PPT12變色，）
請你帶著這樣的感受，讀一讀這句話。（2—3名學生談體會，再讀出體會）
他讀得真好，請你們像他一樣，突出語段中的這些關鍵詞語來讀一讀這段話，體會劉五此時著急、懊惱極了的心情。（PPT13變色所有關鍵詞語，抽讀，齊讀）
（四）、小結，第二課時做鋪墊：
此時的劉五完全沒有了辦法，只好把那頭毛色難看的瘦驢告上公堂了。接下來可就是包公的審案時間了，下節(jié)課我們就將一起走進包公的內(nèi)心世界，去解答你們心中對于這位富有傳奇色彩的人物的所有疑問！
（五）、鞏固生字詞語，總結過渡：
1、生詞：
現(xiàn)在我們一起來復習一下今天的生字詞語，請孩子們一起來讀一讀。
（PPT14出示所有的生詞，生齊讀）
請孩子們拿出你們的摘錄本，對照屏幕檢查一下自己摘錄的是否有漏掉和寫錯的，馬上用紅筆進行圈畫改錯。
2、生字：
現(xiàn)在和你的同桌合作，互相提醒對方注意生字詞語當中易錯的字音、字形、同音形近字、多音字，待會兒請你提醒大家。（PPT15出示生字，合作學習）
劉老師要提醒你們要注意的是：
（預設指導：1、“挨”為多音字，一聲“挨著”，二聲“挨打”；
2、“遵”是平舌音，里面的短橫不要寫丟了；
3、“恨”要和很、狠區(qū)分開。……）
孩子們很能干，已經(jīng)通過自學學會了今天的生字詞，我們一起來讀一讀吧，讀準每個字的字音。（PPT15，生齊讀）
機動環(huán)節(jié)：看時間決定是否完成課堂改錯和易錯生字的抄寫
今天這節(jié)課孩子們表現(xiàn)的非常不錯，希望下節(jié)課孩子們能以同樣的好狀態(tài)和劉老師一起走進包公的內(nèi)心世界。
（六）、板書設計：包公審驢
丟驢
起因告驢為什么？
（2）經(jīng)過審驢怎么審？
（3-11）
結果得驢結果是什么？
【語文《包公審驢》教學設計】相關文章：
語文《因小失大》教學設計09-15
小學語文識字教學設計03-19
小學語文《語文樂園四》教學設計03-19
語文園地七優(yōu)秀教學設計03-20
語文天地十五教學設計模板03-20
語文樂園五優(yōu)秀教學設計03-20
語文課文《長征》教學設計03-03
語文《詠鵝》教學設計范文02-09
語文逍遙游教學設計03-20