課文草教案設計

時間：2024-09-28 21:59:35

課文草教案設計

課文草教案設計

課文草教案設計

　　教學目標：

　　1. 反復誦讀，讀通讀順，認識并學寫生字“枯”、“榮”。

　　2. 能正確理解“離離”“枯”“榮”的意思，并體會小草頑強的生命力。

　　3. 能有感情地朗讀并背誦全詩。

　　教學重難點：

　　1. 正確理解“離離”“枯”“榮”的意思。

　　2. 深入體會“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

　　3. 理解詩意并有感情地誦讀。

　　設計理念：

　　1. 以讀為本，反復誦讀。

　　2. 抓關鍵詞，理解詩意。

　　3. 拓展全詩，深化主題。

　　教學準備：ppt課件、小草一棵

　　教學過程：一、激趣揭題，介紹作者。

　　(一)欣賞歌曲

　　播放歌曲《小草》，學生一邊拍手，一邊跟唱。

　　(二)談話揭題

　　師：同學們，知道我們剛剛唱的是什么歌嗎?

　　師：對，就是《小草》(師出示小草，并把小草粘貼在黑板上)，它隨處可見，今天我們就要學習一首詩，詩題就是《草》。

　　(三)板書詩題

　　師：舉起小手和老師一起來寫這個字，上面一個草字頭，這兩豎就像小草長長的葉子，下面是個“早”字，這一橫就像寬廣的土地，草根深深地扎進泥土里。

　　(四)讀準課題

　　師：誰來讀詩題?

　　師：平舌音讀的真準(或者：它是個平舌音字)。誰再來讀?再請你讀。請你讀!全班一起讀。

　　(五)簡介作者

　　師：這首詩的作者是(板：白居易)

　　師：想跟老師一起認識他嗎?

　　(課件出示白居易畫像和簡介)

　　師：瞧，他就是(生：白居易)，你們知道嗎?他可是唐代一位了不起的大詩人，一生寫了很多的詩，寫這首《草》的時候，他才16歲。想讀嗎?

　　點評：歌曲導入，既有助于激發學生的學習興趣，又從生活中熟知的信息導入新課，拉近文本與學生的距離;讓一棵鮮活的小草長在黑板上(在黑板上粘貼帶有草根的小草)，再一次形象直觀地展現文本主體，為課題的書寫起到很好的引導作用，并為后文指導學生理解“燒不盡”做好了鋪墊。

　　二、初讀正音，整體感知

　　(一)初讀正音，讀通詩句

　　1. 請同學們拿出課文，自由讀兩遍這首詩，要求借助生字注音，讀準字音，讀通詩句。讀讀吧!

　　2. 指名讀，相機正音“枯”“榮”，

　　3. 引導學生觀察并用自己的辦法記住“枯”“榮”的字形。突出兩個字都有“木”字旁這一特點，告訴學生“木”字旁和草木有關。

　　4. 師相機讓孩子猜字謎“一座山嶺真有趣，上下草木真茂密”。(生答“榮”)

　　5. 把“枯”“榮”送回詩句中讀，指導讀準第二句詩中兩個“一”的不同聲調。

　　6. 全班齊讀。

　　(二)老師范讀，讀出節奏。

　　1. 老師范讀，指導節奏。

　　師：聽出來了嗎?和平時讀課文不一樣，老師在讀詩的時候，速度特別(生：慢)還聽出什么不一樣?(生自由回答，相機在課件中出示詩的節奏)

　　2. 學生練讀

　　3.指名每人讀一句，要求讀得慢一些。

　　4.分小組合作讀，第一組讀第一、三句，第二組讀第二、四句，指導學生讀出節奏。

　　5. 全班齊讀。

　　點評：課標提出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。 ”本節課的讀，有三個層次。自由讀、指名讀，在學生讀準讀通順后，教師范讀，目的明確地指導孩子感覺速度、節奏的變化，層次清楚且教學預設明確，對于指導學生整體感受詩的韻味很有幫助。

　　(三)生談感受，整體感知

　　師：有些韻味了。說說，詩中的小草給你留下了怎樣的印象?

　　師：同學們的收獲還真不少，有的知道小草一年中的變化，有的知道了小草連火都燒不掉，還有的知道了詩中寫的是草原上的小草。

　　點評：整體入手也是詩詞教學的重要方法。執教者從 “詩中的小草給你留下了怎樣的印象”這一問題引入，既符合二年級學生的年齡特點，又有利于提高學生對于整首詩的把握能力，且巧妙地從讀過渡到對詩句關鍵字詞的理解，可謂“一石二鳥”，水到渠成。

　　三、反復品讀，讀懂讀透

　　(一)學第一句，理解“原”“離離”

　　1.理解“原”字

　　師：你們是從哪個字知道這首詩寫的是草原上的草呢?(課件中“原”字反紅)對，“原”在這首詩中可以理解為草原，更準確地說應該是“原野”。

　　(課件出示“原野”圖片)

　　師：這就是原野。看到這樣的景象，你會想到哪些詞?

　　2.理解“離離”。

　　師：草原上的草長得怎么樣呢?第一句詩中哪個詞寫了?(生：離離)

　　師：誰能用“離“來組個詞?

　　師：你們剛才組的詞都是“離”現在常用的意思。在這首詩中“離離”是什么意思呢?

　　(課件出示“離離”在《辭源》中的解釋三種：茂盛的樣子;懶散的樣子;裂開的樣子。)

　　師：在這首詩中，我們該選哪一種意思呢?(第一種)

　　師：生活中，你們一定見到過茂盛的小草吧!誰來說說什么樣?

　　(課件出示茂盛的小草圖片)

　　師：瞧，這小草長得又綠又高又密，很茂盛的樣子，就是(師手執詞卡：離離)指名讀。

　　3. 指導朗讀“離離原上草”

　　(課件再次出示原野圖片)

　　師：瞧，這茫茫原野，放眼望去，到處都是茂盛的小草，這就是(生讀：離離原上草)

　　師：再往遠處望去，映入眼簾的還是(生：茂盛的小草);再往天邊望去，眼前出現的還是(生：茂盛的小草)，這真是(生讀：離離原上草)

　　(二)學第二句，理解“枯”“榮”

　　1.在第二句詩中，有一個字和“離離”的意思很接近，誰找到了?(板：榮)還有一個字的意思和“榮”恰恰相反，那就是(板：枯)一年之中，小草師怎樣發生變化的呢?仔細觀察后再來回答。

　　2.(課件出示小草四季的動態變化圖片，配樂《小草》伴奏曲)師同步引導學生觀察并回答：

　　春天來了，小草長出了嫩嫩的(生：小芽)

　　夏天來了，陽光雨水更加充足，小草也長得更(生自由答：綠)了，更(生自由答：高)了，更(生自由答：密)了，更(生自由答：茂盛)了，

　　秋天到了，小草開始由綠色變成(生：黃色)

　　冬天，小草都(生：枯萎了)

　　3. 現在你們知道，“榮”指的是哪兩個季節的小草嗎?(生：夏天)對，這就是“榮”。(圖上出“榮”字)“枯”指的又是哪個季節的小草呢?(生：冬天)對，這就是“枯”。

　　從春天到夏天，小草會茂盛一次;從夏天到冬天，小草又會枯萎一次。一年之中，小草先榮一次，再枯一次，這就是一歲(生：一枯榮)。(課件同步出示第二句詩)

　　4.同學們，看看圖，再聯系生活想一想，你會怎樣讀出這一“枯——”一“榮——”的變化呢?指名讀，男女生讀。

　　(三)朗讀第一、二句

　　師：同學們，你們看，這茫茫原野，一年中先榮一次，再枯一次，等到第二年，又先(榮一次)，再(枯一次)，這就是(課件出示前兩句詩)(全班齊讀：離離原上草，一歲一枯榮)

　　點評：“離離”一詞與現代詞義相去甚遠。為了幫助學生理解、感悟這個詞語，在反復讀的基礎上，由易到難，由文本到生活，由生活到直觀圖像，再由圖像回到文本，步步深入，恰到好處地理解，并在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

　　(四)學第三、四句，感悟主題：

　　1. 一年之中，小草除了要經歷秋冬的干枯以外，有可能會遇上熊熊野火。你們看，這樣一場大火之后，小草還能再長出來嗎?自己讀后兩句詩，找找答案吧!

　　2. 根據學生回答，指導理解并板書“燒不盡”“吹又生”

　　3. 師小結：是啊，野火再大，能燒掉的僅僅是(師手指貼在黑板上的小草)露在地面上的草莖草葉，而永遠也燒不掉的是這深扎在泥土中的(生：草根)只要根在，小草的生命就(在)，當第二年春風一吹，小草就又能再長出來，這就是(課件出示第三、四句詩)(生讀：野火燒不盡，春風吹又生)

　　4. 大火燒過后，小草還有可能遇到哪些磨難呢?

　　5. 是啊，困難重重，但是無論遇到什么樣的磨難，只要根在，生命就(生：在)

　　(課件出示懸崖之上、戈壁之中、冰天雪地和遍地沼澤中生長的小草)

　　哪怕是在懸崖之上，戈壁之中，哪怕是冰天雪地，遍地沼澤，只要第二年春風一吹，小草就能重新生長。這真是春風(生：吹又生)!

　　6. 詩讀到這，你們覺得小草怎么樣?

　　7. 多么了不起的小草呀!所以白居易才會這樣贊美小草，誰來讀?指3生讀。全班一起來!

　　5. 鏈接相關名句，指導朗讀。

　　其實，古往今來，許多人都被小草頑強的生命力深深地感動著：

　　在我們的民間有這樣一句話贊美小草頑強的生命力：(課件出示鏈接的句子：貼著地面的小草，大風也拔不起來。)女同學讀，男同學讀得更有氣勢些!

　　當代著名的兒童教育家盧勤曾經這樣贊美小草的生命力：(課件出示鏈接的句子：你看路邊的小草，被人踩來踩去，可它還是活下來了，它拼命地站起來，接受大自然給予的陽光、雨露，所以，它比溫室里的花朵更有生命力。)

　　6. 多么頑強的生命力啊，讓我們一起夸一夸，男同學讀!女同學讀!

　　7. 鏈接生活，運用詩句。

　　這兩句詩經過1000多年流傳到現在，已經成為千古名句。在苦難面前，人們經常會想到它。

　　22年前的那個5月，我國的大興安嶺發生百年不遇的特大森林火災，燒毀森林101萬公頃(課件出示火燒大興安嶺圖)。22年的今天，我們再看大興安嶺，又是一片茂盛的林海(課件出示林海圖)，這真是野火(燒不盡，春風吹又生)

　　昨天是汶川大地震后重建一周年的紀念日。(課件依次出示地震毀壞的房屋圖、解放軍救援圖、學生捐款圖和汶川重建規劃圖)地震發生后，解放軍叔叔第一時間趕到了災區，全國人民紛紛伸出援助之手，災區人民沒有向困難低頭，他們正用自己的勤勞的雙手重建更加美好的家園，這也正是野火(生讀：燒不盡，春風吹又生)。

　　(五)師生互動，背誦全詩

　　同學們，這看似不起眼的小草，給我們留下了多少啟示。讓我們伴著音樂再來讀這首詩。會背的同學可以站起來和老師加上動作一起背一背。

　　點評：“野火燒不盡，春風吹又生”這千古名句，二年級的學生是很難理解的。教者沒有急于告訴這句哲理詩所含著的深意，而是在學生觀看圖片后，問了一個生活中常見的問題：“野火過后，小草還能再長出來嗎?”讓學生帶著問題讀詩，從而明白小草生命力的頑強。

　　三、學寫“枯”“榮”，互動評價

　　這首詩會讀會背了，還有兩個字是我們今天要學寫的。

　　1.觀察字形。

　　在前面的觀察中，我們知道了這兩個字中都有一個木字，再仔細觀察這兩個“木”字，它們的寫法一樣嗎?(

　　你們的眼睛真尖，就像你們說的，木字旁在左，捺變點：木字旁做底，捺不變。

　　你們知道為什么這一捺要變成點嗎?“榮”字中的“木”字為什么不變呢?

　　2.師范寫，生練寫。

　　3. 師巡視學生寫字，并點評。

　　點評：生字“枯”和“榮”的學習，從正音到識記字形，再到學完整首詩后的指導書寫，都緊緊抓住“木字旁”，重點突出，層次清楚，讓學生在本次的識寫練習中有所得，有所悟。

　　四、拓展全詩，深化理解

　　1.拓展出示《賦得古原草送別》全詩。齊讀后四句。

　　2.你們知道，白居易在這首送別詩中向朋友表達了怎樣的希望嗎?(希望朋友像小草一樣頑強)今天，老師也要把這美好的希望送給大家，讓這頑強的小草永遠扎根在我們每一位同學的心中。

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