小學語文二年級下冊語文園地三教學設計
小學語文二年級下冊語文園地三教學設計
設計意圖：
口語交際是新課標教材新出現(xiàn)的課型，它是在原教材“聽說訓練”的基礎上演變而來，不但有聽、有說，更有交際。《夸家鄉(xiāng)》這次口語交際是圍繞“夸家鄉(xiāng)”這一主題進行的，旨在讓學生通過口語交際活動提高口語交際能力，進一步受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。在設計這課時，以教師扮演的新疆姑娘這一人物作為交際對象，創(chuàng)設具體的教學情境，激發(fā)學生交際的興趣，以新疆姑娘游玩的順序，從家鄉(xiāng)的美食、風景、特產(chǎn)等多方面來夸家鄉(xiāng)。
學習目標：
1、 能從不同的角度、方式介紹家鄉(xiāng)，試圖做到把話說完整。
2、 正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。
3、 通過交際活動，感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感
教學重難點：用不同的方式、從不同的角度介紹家鄉(xiāng)
教學準備：
1、 指導學生根據(jù)課文提示收集有關家鄉(xiāng)的文字、圖片資料、實物等；把學生分成若干交際小組。
2、 教學課件
教學流程設計：
一、 創(chuàng)設情境，導入課題
教師以新疆姑娘的打扮進入課堂，說：我是一位從新疆葡萄溝來的姑娘，小朋友們在不久前從課文中領略了我的家鄉(xiāng)葡萄溝的美。可我聽說在浙江的中部有一個有著1800多年歷史的縣城，風景迷人、物產(chǎn)豐富，那就是被稱為“水晶之都”、“書畫之鄉(xiāng)”的浦江。今天我慕名前來，作為浦江孩子的你們，可別讓我失望噢！今天我想把這個當導游的任務交給我們聰明能干的小朋友，不知大家能不能完成這個任務呢？我想你們一定可以的。我將從你們當中選出一位表現(xiàn)最好的小朋友來當我真正的導游。怎么樣？趕緊行動，來夸夸我們的家鄉(xiāng)，讓我心動吧。
教師相機板書課題：夸家鄉(xiāng)
【課程標準指出：口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望。上課伊始，教師這一個語境的創(chuàng)設，消除了師生間的距離，教師逼真的扮演，讓孩子們感到自己是真正的主人，營造了主人、客人直接交流的氛圍，同時也為學生帶來了交際的話題，使師生互動，生生互動，突顯了口語交際課的特點。】
二、 展示資料夸家鄉(xiāng)
（一）、學習方法夸家鄉(xiāng)美食
1、 師：在介紹家鄉(xiāng)之前，你們不想招待招待我這位來自遠方的客人嗎？就像我們熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)一樣摘下最美的葡萄，你們想用什么好吃的來招待我呢？
2、 學生根據(jù)教師的提示介紹有關浦江的美食，如浦江的麥餅、米篩爬等，教師裝作很好奇的樣子挑選其中一樣與學生交流。
教師板書：家鄉(xiāng)的美食：麥餅、米篩爬
師：還真是啊，這“米篩爬”到底是什么東西？你能說說它的樣子嗎？
生：就是在米篩上用手用力一按，米篩上的花紋就刻在上面了。
師：可我到現(xiàn)在還不清楚它是用什么做的呀？米？面？有米篩爬帶來嗎？
生進行實物展示：有。它是用面粉和水攪拌好變成面團，然后從面團上擰下一點，再在米篩上用力一按，小面團卷起來了，而且花紋也出來了。
師：哦，原來是這么回事。可怎么燒起來吃呢？
生：這個簡單，只要把做好的米篩爬往燒開鍋里一倒，再加上菜啊什么的，等到水再開的時候就可以吃了。
師：哇，真不錯！通過你的介紹，我知道了浦江人民是多么的心靈手巧啊，一個小小的面團竟可以作成如此精巧的食物，我甚至已經(jīng)可以聞到一點點米篩爬的香味了，你能把你剛才的介紹連起來比較連貫地說一遍嗎？
生練說，教師適時鼓勵。
師：我已經(jīng)可以感覺米篩爬的香味在我們的教室里了飄蕩了。誰能比他說得更好？
師指名說，生練說。
【學生在教師的引導下，在一種很自然的狀態(tài)下進行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序、連貫的述說，無不體現(xiàn)著學生表達能力的提高。學生實物的展示，雖然讓“我”這位客人對浦江美食有了更多的了解，但最主要的是讓學生學會了一種介紹的方法，他不是盲目的介紹，而是依據(jù)事物的特點在進行介紹的。】
3、 師：真是太棒了！聽著你們的介紹，我不但聞到了米篩爬的香味，更是嘗到了它香濃欲滴的美味。再來一點飯后水果吧！
教師板書：家鄉(xiāng)的水果
師：能說說浦江特有的水果嗎？
生可能會說很多的水果，但都不是浦江特有的水果，這時候教師要讓學生明白像橘子、梨等一些水果雖然我們浦江也有出產(chǎn)，但其他地方比我們要種得更有水平，最后通過討論得出浦江的桃行李名聲在外，是浦江的特產(chǎn)水果。
師：你能把這桃行李介紹的詳細嗎？可以學著米篩爬的介紹方法，可以從它的外形、味道等方面來介紹。
補充板書：桃行李
生自由練說，同桌互說，指名介紹，教師小結。
【對浦江水果的介紹其實是前一環(huán)節(jié)的更好的鞏固，學生學會了“米篩爬”的介紹方法，在水果“桃行李”的介紹中自然而然的運用出來，而教師的適當提示為學生方法的運用鋪上了墊腳石，使學生更好的解決了交際的難點。】
4、 師：是呀，剛才我感受了你們家鄉(xiāng)的美食和水果，小導游們，你們還想帶我到什么地方去游玩呢？
師：我知道浦江值得游覽的地方有很多，這樣吧，大家向各自的學習小組展示一下自己的才華，按自己收集的材料，先向同伴夸夸自己的家鄉(xiāng)，然后再向我匯報，怎么樣？
教師板書：家鄉(xiāng)的風景
【教師以適當?shù)囊龑l(fā)學生本次交際活動可以從夸風景入手，也為學生歸納整理自己收集的資料提供了參考，在不知不覺當中化解了學生學習的難點。】
（二）、分組交流夸家鄉(xiāng)風景
1、 分組交流整理收集的有關風景名勝的資料，包括圖片、文字資料、出游照片等。
2、 分組根據(jù)板書提示以及自己收集到的材料重點相互介紹，由一人發(fā)言，其他同學可自由補充并作適當評價。
3、 每組總結材料并派一位代表介紹。
教師適時提些問題，如：仙華山在浦江的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導學生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。
教師根據(jù)學生介紹的情況補充板書：仙華山、麗水源、江南第一家……
【分小組交流給了每個學生平等的機會，在這一環(huán)節(jié)中，學生成了評價和被評價的兩個主體，他們的直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹通過補充和評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，突破了本課的重難點。】
師：剛才聽了你們的介紹，我仿佛來到了一處處風景優(yōu)美的世外桃源，而你們所帶來的一張張圖片，又讓我身臨其境，我真的要在你們的描述中陶醉了。這么美的景色不拍下來我可是會遺憾的，看看我拍的技術怎么樣？
教師出示課件中有關浦江風景的介紹的段落，與學生共賞。
師：看完了美景，我準備回家鄉(xiāng)了，我想帶點浦江的特產(chǎn)捎給我家鄉(xiāng)的親人，你們能向我推薦幾樣嗎？
教師板書：家鄉(xiāng)的特產(chǎn)
（三）、充分對話夸家鄉(xiāng)特產(chǎn)
指名說說浦江有哪些特產(chǎn)，然后用自己喜歡的形式，如：展示資料、唱歌、畫畫、請客人品嘗、推銷產(chǎn)品、設計廣告等方式向客人及全班介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，其他同學可以在夸完后作補充說明。
教師根據(jù)學生發(fā)言補充板書：豆腐皮、水晶……
【安排此環(huán)節(jié)，是為了讓學生在口語交際課中實現(xiàn)交際的過程，來提高語言實際運用能力。學生把新疆姑娘當成了自己的客人，又有了同學與教師的補充說明與相應的引導，讓學生在實際的交際中了解并學會了如何態(tài)度自然大方的與人交談，也初步養(yǎng)成了在交談中認真傾聽的良好習慣，而且還學會了與人交流時要注意的禮貌用語。】
（四）、動筆寫作夸家鄉(xiāng)
1、 師：剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學多識，為你們的熱情好客，也為你們對家鄉(xiāng)的熱愛，我非常想把你們的智慧帶到我的家鄉(xiāng)，讓我身邊的親朋好友也來感受一下你們的激情的語言，好嗎？來，請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內(nèi)容和聽到的、看到的有關內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫的形式來表達你眼中的家鄉(xiāng)。
2、 學生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng)。
3、 把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。
4、 評選最佳“小導游”。
【“動筆夸家鄉(xiāng)”以靈活多樣的寫作形式，為學生創(chuàng)設了一個廣闊的個性發(fā)展空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。讓學生在夸家鄉(xiāng)的過程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程。“與伙伴交流分享”讓學生學會了欣賞，感受自己與別人成功的喜悅。】
三、 拓展活動
師：來而不往非禮也，你們剛才這么熱情的向我介紹了你們的家鄉(xiāng)，我也想把自己的家鄉(xiāng)介紹給大家聽，大家都已經(jīng)在課文中了解了我們新疆的葡萄溝，但是恐怕都不太熟悉盛產(chǎn)葡萄的吐魯番吧，今天我就向你們介紹介紹，希望有機會能與大家在我的家鄉(xiāng)見面，我將會熱情地招待大家。
課件展示吐魯番的介紹，學生聽介紹。
【安排此環(huán)節(jié)是為了讓學生在有限的時間里，極大的豐富他們的信息量，也使學生感受到我們祖國地域的博大與風景的壯麗，每個人的家鄉(xiāng)各有自己不同的風格，感受別人愛家鄉(xiāng)的情感，從而再次激發(fā)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，延伸至以后熱愛自己的祖國。】
四、 升華情感，課外延伸
師：剛才，我作為一個從葡萄溝來的姑娘聽了你們有關家鄉(xiāng)的介紹，知道了在大家的眼中，你們的家鄉(xiāng)是那么的美，那么的多姿多彩，相信你們的家鄉(xiāng)因為有了你們這些朝氣蓬勃的一代，她的未來會更加美好！為了明天家鄉(xiāng)的更美好，我們該做些什么呢？
學生課外根據(jù)自己的想象把未來的家鄉(xiāng)畫下來，并寫幾句話。
【課外讓學生畫出未來的家鄉(xiāng)，從課內(nèi)延伸到課外，使學生愛家鄉(xiāng)的情感得到了再次升華。】
板書設計：
夸家鄉(xiāng)
家鄉(xiāng)的美食：麥餅、米篩爬
家鄉(xiāng)的水果：桃行李
家鄉(xiāng)的風景：仙華山、麗水源、江南第一家
家鄉(xiāng)的特產(chǎn)：豆腐皮、水晶
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