《愛之鏈》教學反思（精選13篇）
在不斷進步的社會中，我們要在教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的《愛之鏈》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《愛之鏈》教學反思 1
一、簡化頭緒，刪繁就簡。
高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現實的。我在備課鉆研教材時，就發現這篇課文第四小節是課文第一部分的重點，也是學生學習語言的絕好的材料。在課堂教學中，第一部分的教學，我就以第四小節為突破口，讓學生反復讀第四小節，每次讀都有不同的要求：
1、速讀，找出喬依具體幫助老婦人的小節；
2、比較讀，出示一段話（概括描寫喬依幫助老婦人很賣力的語言）與原文比較讀，從而激發學生讀好這段話，積累這段細節描寫的'語言；
3、感悟讀，讓學生找出這段話中的你仿佛看到了什么畫面？然后再指導朗讀；
4、揣摩人物的內心后再讀（讓學生擔任喬依的代言人）
5、學生靜心默讀，談談自己從細節描寫中發現了什么。
這樣能夠以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。
二、關注語言，深入文本。
學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學中喬依熱心修車時，引導通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。
三、由“扶”到“放”，滲透方法
對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。
《愛之鏈》這串愛的“金鏈”上有兩個小故事，在課堂教學中，我指導學生精讀第一個小故事，而這第一個小故事，著重又是第四小節（喬依對老婦人具體幫助的小節）的朗讀感悟，而對第二個小故事，則放手讓學生自學，完成填空：到了小餐館，老婦人看到了 ，突然想起了 ，于是就 。（這樣的設計，避免了課堂上的煩瑣分析，設想是引導學生通過讀書把課本的語言內化為自己的語言）。
四、努力把“寫”擠進課堂。
學生在學完全文后，引導寫一句話表達自己對“愛”的一點感受，可能要求對高年級學生來說要低一點，如果學生有一定的基礎，還是練習寫“喬依醒來后……”較為適宜。
缺憾：
1、在整個教學中，時間把握不是太好。學習課文的第一部分時間過長，第二部分學生自讀自悟的時間不夠充裕；
2、由于教學時間的原因，對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽視；
3、學生的內心還不能真正走進文本，并不能從感動中學會關愛，從學生的朗讀可以見一斑。
《愛之鏈》教學反思 2
今天我上了《愛之鏈》一課，整堂課我按著設境感知愛，品讀感悟愛，延續締造愛的教學思路，引導學生抓住字、詞、句，深入文本，憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。現就自己的教學進行反思。
1、 抓住重點，以點帶面，引導學生將書讀厚與讀薄，但難點突破不夠。
高年級的課文篇幅長，內容深，每段都精講、細講肯定是不現實的。在教學時，我以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，把書讀厚：喬依是怎樣為老婦人修車的？你從這些句子的描寫看出了什么？而學習第二個故事我引導學生把書讀薄：讓學生通過默讀完成填空，理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主。但在學習最后一自然段時理解“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”由于時間倉促，只是讓學生說說從中自己讀懂了什么，然后就一筆代過，沒有真正理解文本的內涵。
2、 深入研讀課文的語言材料，抓住重點的字、詞、句談體會。
我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。第一個故事發生在喬依和老婦人之間，作者抓住了喬依的動作與神態把喬依認真負責的助人態度刻畫得淋漓盡致，學習時，我引導學生抓住一些關鍵的詞句：蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟，說說通過語言文字讀懂了什么，仿佛看到了什么？學生通過品讀，感受到天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。抓住重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。
3、 學生讀書的時間少些，老師講的多，沒有給足學生思考的時間，沒有真正體現以讀代講，以讀促悟。
語文課標中指出：“閱讀是學生個性的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。人常言讀書有所悟，只有多讀才能感悟語言材料的內涵，才能真正走進文本。這是一篇充滿愛的課文，學生很容易受到感染上課伊始我就用詩歌導入渲染氣氛，每學完一部份內容后，學生說了我及時進行總結、過渡，這樣一來讓聽者覺得羅嗦，教師把一個問題總講不完，導致在教學的過程中沒有很好地指導學生朗讀第四自然段。學生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時，沒有給足時間放手讓學生討論理解，只是出示課文中四句閃爍著愛的光芒的語句，告訴學生這是愛的接力、愛的傳遞、愛的倡導、愛的延續，這樣不利學生理解文本。
4、 沒有很好地調動學生學習的`積極性，教師缺乏教學藝術，導致課堂氣氛不活躍。
新課程好課的評價其中一看是看學生主體地位是否得以充分體現。經過幾個周的教學我發現這個班的學生上課時愛表現自己的人很少，在這堂課中，我也用了一些激勵的語言調動學生學習的積極性，但學生參與的廣度、深度都沒有很好地體現。
如何讓學生在課堂的學習中“活”起來，這是我在以后的教學中要認真思考、實踐的。
《愛之鏈》教學反思 3
這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人、老婦人關愛女店主、女店主關愛丈夫喬依的故事，生動地展示了人與人之間互相幫助、互相關愛，形成了愛的鏈條，贊頌了人與人之間互幫互愛的美好感情。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達了作者希望社會上的這種愛之鏈連續不斷、擴展延伸的思想感情。
基于以上情況，本文的教學設計采用“一點突破法”是十分恰當的。從哪兒突破？標題“愛之鏈”顯形象、見內蘊、傳深情，新穎可感，統領全篇，從標題突破能收事半功倍之效。
先根據課文內容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機列出三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。由這三個點擴展開去，歸結到愛的鏈條。這樣為進一步理解全文作了必要準備。繼而圍繞“愛之鏈”探究愛的鏈條的'主要環節——
喬依——老婦人：緊扣“愣”和“一直”剖解心理活動，突出喬依的樂于助人和樸素希望；
老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態，讓她想起喬依的話，她的無私幫助，使女店主感動不已。
女店主——喬依：關愛艱難辛苦的喬依，安慰喬依“一切都會好起來的”，揭示老婦人幫助的影響。
設計將這三點用索圈表示鏈條串聯起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學生對這“愛之鏈”有了更為生動的感受和深刻的理解了。
在教學“喬依關愛老婦人”這一內容時，我特別注意了一下兩點：
一是抓住關鍵段，通過設想心理活動體現“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導學生設想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經過，同時結合“常常”、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應該得到錢的回報，很有深度地表現了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。
二是搭連下一環，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環。
《愛之鏈》教學反思 4
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩的描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深的打動了。文中流露出人與人之間的關愛令人感動。尤其是結尾處巧妙的構思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。
這樣一篇充滿愛的文章，又是通過細節的描寫表現人物品質，怎樣讓學生充分感悟，受到感染、啟發呢？如果咬文嚼字，每一處細節都細細品味，顯然是不可能的。40分鐘的課堂，必須有所舍棄，突出重點，有所側重。而我本人最突出的缺點就是分析過細，雖然可以呈現學生由不會到會的過程，但節奏過慢，拖堂則是明顯的缺憾。所以，我首先應該把握的是，避免繁瑣分析，考慮怎樣在四十分鐘之內圓滿的完成教學任務。其次，既然文章是通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質，那么在課堂上，我就要引導學生充分感悟這一特點。文章前后照應巧妙，在理解課文時，一定要啟發學生聯系上下文思考問題，感悟學習文章巧妙的構思方法。第三，我希望在課堂上能夠營造一種充滿愛的和諧的氛圍。讓學生充分感受到因為人與人的互助互愛，生活那么美好，即便是遇到困難，但困難總會過去，光明終會到來。
那么，怎樣使自己的教學思路流暢，既能抓住細節描寫，又不拘泥于瑣碎的分析呢？我想，關鍵是讓學生自己去感悟、體會，讓細節從他們的口中流出。所以，我把重點放在用問題啟發學生思考、聯系課文內容理解上。
一、深情導入。
精心設計導語引入課文學習。由“老婦人車胎癟了，心情怎樣”開始，抓住描寫老婦人的詞句，“她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，“緊張”體會她當時的心情，結合前文“她在這荒無人煙的地方已經等了一個多小時了”“在冷風中微微發抖，看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛。“了解她又冷又怕的原因，在荒郊野外，飄著大雪的黃昏，車子壞了，半天看不到人影，一個矮小無助的老婦人，多么需要幫助。老婦人的無助體會越深刻，接下來越能感受到喬依的熱情、真誠。
二、直奔重點。
重點段第4自然段，整段都是描寫喬依如何給老婦人修車的。如果讓學生逐詞逐句地說，談體會，未免瑣碎。所以，我采用了帖子上一些老師的做法，讓學生說說你看到了怎樣一幅畫面。通過這樣一個問題，把這些瑣碎的細節整合起來，學生感悟側重點不同，互相交流碰撞中，抓住重點詞句，感悟喬依修車的艱難，如他的腳腕、手被蹭破了，“顧不上擦流出的血”，“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺，他喘著粗氣，清水鼻涕也留下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。”確實是發自內心的真誠的幫助老婦人修車。同時，也感悟到喬依家庭生活是貧苦的`。
三、注重過程銜接。
5——8節的學習導讀與理解相結合，重點理解第六節，抓住“天經地義”，結合前后文了解喬依之所以沒有想得到回報，是因為他在困難時常常得到別人的幫助，所以才認為幫助有困難的人是天經地義，理所應當的。而“他一直就是這么做的”，則是為理解課文為什么以“愛之鏈”為題埋下伏筆。
四、扶放結合。
第一個故事指導學，第二個故事以填空的形式，讓學生自學，根據課文內容把句子補充完整。學生感悟雖有不同，但都圍繞課文展開，反倒發散了思維。
五、注意整合。
理解文章最后一句話，讓學生聯系全文來說，就有學生說道：“喬依，你看，這位素不相識的老婦人跟我們留下了一些錢，我們在困難的時候總能得到好心人的幫助，我們一定能夠度過難關，一切都會過去，我們一定會好起來的。”實際上暗示著，瞧，好人會有好報的。學生理解還是很到位的。然后第二個問題，為什么以“愛之鏈”為題，也是要聯系全文，尤其抓住第六節及第十一節中的兩段話，這是主題的延展，愛之鏈連接的絕不僅僅是文中的兩個小故事和女店主關愛喬依這個環節，而是在社會上還有許多這樣人與人之間互相關愛的感人的故事。
六、以續寫故事結尾。
提出續寫要求，是提醒學生仿照課文構思，續寫內容想象要合理，與故事能銜接起來，這也是檢驗學生是否真正領會了文章的主旨，把握了文章的寫作特點。從續寫情況來看，大部分同學續寫還可以。
當然，這節課還存有很多遺憾。第一，學生對細節的把握理解還不夠，許多感人的細節給忽略掉了。比如第一節環境描寫很重要，但學生在理解老婦人的心情時，就沒有聯系其中的語句，許多學生忽略了“荒無人煙”與第一節的照應。還有比如喬依安慰老婦人的話語，喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車等等。而為了在40分鐘完滿結束，我也沒有過多提醒，只是抓住重點細節引導學生討論。第二我給學生準備了普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，因時間關系沒有讀，我覺得對理解女店主的話也是有幫助的。第三、對于學生把握不好的環節，我喜歡反復啟發、引導，直至自己認為滿意為止。比如第四節的學習，讓學生描述看到的畫面，學生說的有些雷同，卻很少抓住具體的語句展開想像，只是泛泛的蜻蜓點水似的描述，我就又啟發啟發，多叫起來幾名同學說，摻了一些時間。其實有些問題，學生可能暫時理解不透，以后會慢慢消化理解的。這一點，也許我沒有遵照學生思維發展規律。
盡管有許多不足，但總體感覺仍然不錯。許多事情都是這樣，會有一些遺憾，其實在遺憾中反思，回味，也不乏樂趣。希望在反思中不斷進步，使自己的課堂能夠呈現更多精彩。
《愛之鏈》教學反思 5
今天，我上了《愛之鏈》這篇課文。學生懂得了愛就像一條鏈子，是可以延續的，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會變成美好的人間。
雖說是六年級的孩子，已經有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵、重要的地方，還是需要老師適時的引導。老師是引導者，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
教學時，通過播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生邊聆聽，邊感受，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的'鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
但是，也有些不盡人意的地方，如學生的感情朗讀不夠到位，各個環節調控得也不是很好，學困生表現得很被動等。這些都有待于在今后的教學中去不斷改進與提高。
《愛之鏈》教學反思 6
《愛之鏈》這篇課文通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
課堂伊始，我引用了教學參考上的這樣一段話開場：“愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。”深情的誦讀將孩子帶入了愛的磁場。接下來，在理解了“鏈”的基礎上，我設計了自學提示：
1、文中有哪些地方讓你感動呢？用概況的語言寫出自己的感受。
2、文章為何用愛之鏈做題目呢？學生的.回答是精彩的。學生的回答點是：喬依在風雪中幫助老人很感人；懷孕8個月的女店主為老人端茶送飯很感人；老人送錢很感人；女店主關愛喬依很感人。
回答第二個問題是學生說得不全面，此時，老師再總結：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主就是喬依的妻子，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣學生對文章就有了更全面的理解。
在結束《愛之鏈》一文時，我預設讓學生展開想象：“喬依醒來后……”，以此深化主題。語文課講究“聽說讀寫”，讓學生先說后寫，讓每一位學生有話可寫，結尾時應該點到如何將愛傳遞下去，讓學生明白愛別人就是愛自己。
《愛之鏈》教學反思 7
《愛之鏈》是一篇情感性很強的文本，愛的主題的文章很容易激發學生內在情感因素，對學生人文素養的培養有著重要的作用，盡管是三個相對獨立故事卻有著內在的聯系，那就是淡淡的愛貫穿始終，想人之所想，幫人之所幫是該文本的核心價值。
找到突破口，也就找到了語文教學的門路。在我研讀文本的時候，我發現了一個詞“天經地義”，一個不起眼的詞迅速占據著我的眼球，這個詞就是文章的眼睛，就是我這節課苦苦尋找的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。首先我讓孩子們聯系上下文或自己的體會來理解這個詞，在明白了這個詞的基本意思后我又問了一句，你們認為為別人做事后“天經地義”的事是什么，“尋求回報”“多要點錢”，對呀，這就是一個常人的真實的想法，沒有什么對與錯。
而喬依卻做出了與常人不一樣的選擇，那就是——做好事后不尋求回報，如果停留在這樣的層面上孩子們會認為喬依是一個圣人或者神仙一樣的人，有點不食人間煙火，只尋求那一炷香，這就是對文本價值的誤解，是嚴重的不到位。為了讓孩子們深入地探究文本，習得語文的素養，我連續追問一下“喬依不需要物質回報嗎？”孩子們馬上結合前文的介紹了解喬依生活的困難，此時最需要錢，文章的結尾點出女店主是喬依的妻子而且懷孕了8個多月，對錢的`渴望是多么的深，已經到了燃眉之急的時刻了。諸多的介紹都明明白白的告訴我們讀者喬依是需要錢的，但在老婦人給錢的回報時他卻笑了笑，這就讓人難理解了，于是，我讓孩子們讀這樣的一句話，“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以我從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。”這句話的品讀為揭開文本的價值起到了牽一發而動全身的功效，正所謂提領而頓百毛皆順。原來喬依也不是圣人也是一個凡人，一個知道感恩的人，因為他“常常”獲得過別人的幫助，別人的幫助在他的心田里種下了愛的種子，他也想在別人的心田種下愛的種子，這也是很切合文題的，為學生理解文題做好了鋪墊。此時我想到了這樣的一句話“只要人人都獻出一點愛，世界將會變出美好的人間。”這就是我在文本解讀時的核心價值的體現。一節課下來孩子們的眼更亮了，思考的力度更大了，參與的熱情更高了，我想孩子們的語文素養或多或少的得到了提高。
一個詞一個境界，一個詞一方天地，一個詞語文的養料就源源不斷地灌注在學生的心田。
《愛之鏈》教學反思 8
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼·巴尼特、羅伊·李。文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。在教學第一段時，讓學生默讀課文第四自然段，邊讀邊讓學生畫出描寫喬依修車動作的詞語，說說從中你感受到了什么，再讓學生深入到每句話的學習，體會到喬依是個樂于助人的人，再從其余自然段中找找還有哪些細節描寫也能反映出喬依的為人，進而讓學生進一步體會喬依對老婦人是一種真心的關懷。學習第二段時采用學習第四自然段的方法自學，最后讓學生以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，學生都能圍繞《愛之鏈》的故事寫下去，大部分同學寫得細致認真。
1、意外的收獲
原打算在導入新課后復習板書：喬伊老婦人女店主，然后順著這條愛的線索進行教學，可一上課由于過于擔心學生配合度的問題而忘記了，于是我調整了安排，由原來的復習導入板書改為邊引導學生理解課文邊補充完善板書，既定的變成了隨機的，而正是這一改變，我才從學生中收獲了“真誠”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能因為我的這一舉動，讓孩子收獲了主動參與學習的成果，大多學生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。
2、及時的搭救
在第二部分的.學習中，我讓學生繼續關注細節描寫自讀9-11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？學生不很自信地看看我，再看看書。在學生思考的同時，我也在思考：他們可能是害怕說錯讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對寒風中又冷又怕的老婦人時的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學生抓住了這一部分細節描寫的兩個經典句子，也是兩個包含有對比手法的句子。
3、精彩的補白
課文結尾處，我原本認為女店主的“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”的理解會是本課學習的難點，但因學生逐步走進文本，走進人物心里，第一個學生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發現嗎？學生在思索，當我準備用我的思路去引導他們時，一個女生（這個女生在前面的填空練習時，概括能力特別突出，我曾因為她的出色表現豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對生活充滿了信心。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補充了一句：心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會好起來的。
休息了一個假期，無論學生還是老師，在開學初都需要進行調整，而今天，當學生還未完全過完假期，趕來參加教材培訓活動，面對那么多的老師，他們復雜的心理也需要進行調整。課堂前半時學生的沉默確實讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結束、草草收尾，那么我設計中原本讓學生通過這節課體會的“愛”的情景，感受“愛”的意味的安排就將付諸東流，無疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過這節課想向教師們傳達的信息（在高段如何更好地將閱讀與寫作結合起來）也將無法難以實現。克服急躁情緒，順學而導，順思而教帶給我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預案為綱、為本，要因學生的思維、語言、積累狀態適時進行合理調整，讓學生漸入佳境，走進文本，走進人物心里。
《愛之鏈》教學反思 9
文課程標準指出必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這節課上我把課堂還給學生，讓課堂成為教學相長、潛能開發、師生分享幸福的地方。在課堂上“人人參與，個性發展，小組合作，問題引領，自主學習，開發潛能，嘗試成功，分享幸福。
1.注重培養，形成習慣。
在導入課文之后，我讓大家先瀏覽學習單，明確學習任務，然后小組合作學習，干凈利落。通過獨學解決字、詞、的認知，對自然段的標注以及自我感受的批注等，對句、段和整篇課文的朗讀，達到熟練的程度。通過對學，小組間兩兩同學之間對字、詞、句、段、篇的互查和糾正。在小組長的協調下，對課文進行梳理，進行各種形式的讀，并組內進行評價和糾正。
這個階段我特別注意學生學習習慣和態度、方法的.培養，以及小組長的培養，小組成員合作學習的培養，這是完成這個階段學習的關鍵和保障。
2.學生有素，課堂高效。
學生在課堂上思路清晰，大膽高效，整個課堂的效率就必然高。在課堂上學生自主學習，在獨立閱讀中大膽思考與想象，在分析、比較、歸納上捕捉閱讀感受，對課文的內容、層次、主題、寫法等各個方面都在導學案的引領下能夠進行高效、有序的學習。在合作交流環節，學生能夠以小組為核心，先在組內充分地交流，各抒已見，暢所欲言，表達自己的讀書收獲，同時又能夠在小組內形成合力，進一步完善。在全班交流時組內成員分工明確，互相啟發，互相補充，合理高效。
3.師生和諧，分享幸福
在課堂上，老師把主動權全部交給了學生，老師教得輕松，學生學得帶勁，課堂上老師和孩子都是幸福的人，我們在讀中感悟語言文字帶來的幸福，在彼此的合作和交流中感受心靈碰撞的幸福，在小組合作學習中感受語文的快樂和幸福，在不斷超越自我中感受成功給自我帶來的幸福……
這節課引發的思考是：
1.在匯報交流階段課堂秩序有些亂，怎樣才能讓學生在有限的時間內說完自己的想法，又能兼顧到大多數學生聽的效果？
2.六年級的課文篇幅有些長，通讀一遍肯定不夠，多讀幾遍，又影響下面環節的進行。
3.在小組合作學習，尤其是匯報交流的過程中，有少數同學不參與，不發言，還需要平時加強小組建設，讓每個人都參與進來，進行有效學習。
當然任何一種探索是摸著石頭過河，但是敢于開拓本身就是一種成功，我們要不斷努力，以課堂之有限，引領課堂之無限！
《愛之鏈》教學反思 10
《愛之鏈》是一首愛的贊歌， 文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深地打動了。故事中流露出人與人之間的關愛令人感動。《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，尤其是結尾處巧妙的'構思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。
課題“愛之鏈”是有著深刻寓意的，這“愛之鏈”是什么意思？ 課文為什么要用“愛之鏈”作文題目，這都值得學生深思，也是學生理解的難點。
為了突破這個難點，我在引導學生理解課文時抓住了一些關鍵的語句，讓學生仔細咀嚼品味。
首先我抓住第六自然段，引導學生思考：在你心中，你認為什么樣的事是天經地義的？為什么喬伊認為幫助有困難的人是一件天經地義的事？學生很快找到了答案：原來喬伊以前在有困難的時候經常受到別人的幫助。顯然，這是一種愛的傳遞，在這之前喬伊受到過別人的關愛，現在喬伊又把這種愛傳給了老婦人。
接著，我又抓了課文第10 自然段的一句話“老婦人突然想起了喬伊”，讓學生思考：老婦人想起喬伊的什么？此時她會怎樣想？又準備怎樣做？
再抓住第11自然段的“在我困難的時候，有人幫助了我。現在我也想幫幫你”這句話，讓學生體會到老婦人是受到了喬伊的愛的感染，又把這愛傳遞給了喬伊的妻子。
接著又問學生：如果喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會伸出熱情的手去幫助別人嗎？答案是肯定的，女店主即喬伊的妻子也一定會把這種愛繼續傳遞下去的。學生還從文中找到了佐證——“女店主不禁潸然淚下”，可見女店主也深深地受到了愛的感染，她定會把這份愛傳遞下去的。就這樣，愛就像鏈一樣環環相扣，環環相生，沒有止境，學生到此也就理解了課題的意思。
《愛之鏈》教學反思 11
課文《愛之鏈》是一篇篇幅較長的文章，初拿到手時，覺得不知所措，該從何講起？于是，靜下心來，細細研讀文本：課文描寫的是在寒冷的冬夜中充滿愛的故事，喬依無償幫助老婦人修車，老婦人受到喬依愛的感染，悄悄資助女店主的故事。告訴人們：當別人需要幫助的'時候，應該伸出援助之手。
在教學時，我先讓學生理請課文脈路：喬依幫助老婦人，老婦人資助女店主。再提出一個問題：這兩件事之間有必然的聯系嗎？學生很自然的找出了文中的話：“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助別人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。”有的學生這樣回答：老婦人受到了喬依愛的感染，于是她把這根愛的接力棒傳了下去。
聽到學生這樣的回答，我稍作總結，并點明：這就是課文用“愛之鏈”做課題的道理，課文也隨之結束。高年級的課文篇幅較長，內容深，每一段都精講，細講肯定是不現實的。于是，在教學時，我采取了以點帶面，把相關片段串聯起來，最后回到課題，概括全文內容的方法。
《愛之鏈》教學反思 12
今天，我們學習了《愛之鏈》一課。《愛之鏈》是一首愛的贊歌，作者是美國作家尼.巴尼特.羅依.本，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒夜中的充滿愛的故事。初讀課文，我們就被《愛之鏈》的文字所感動，也和老婦人一起接受了“愛的教育”，明白了要“在別人需要幫助時，就給他幫助”。課堂上，我首先是根據學生的回答在黑板上畫出“愛之鏈”的簡單圖示，在這里，我沒有把僑依、老婦人、女店主三者構成密封的圈，而是把“別人”也畫到了圖中，讓愛之鏈的真正成為一條拓展的開放的“鏈”。所以這條愛之鏈，有你有我，還有他，會有很多的“別人”。
學生甚至說，老婦人以后會幫助更多的人，我們讀了課文，也會去幫助別人雖說是六年級的孩子，已經有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。例如：學生剛開始也認為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活。這一認識顯然是錯誤的，于是我適時進行了引導：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的'是僅僅是這些錢嗎？還是……通過我的的啟發和引導，通過再次地用心體會，有的學生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。也有的學生聯想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，我再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。此時，我和學生一起唱起《愛的奉獻》這首歌，把本課氣氛推向了高潮。最后，學生明白了：每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。
《愛之鏈》教學反思 13
愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那個飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們要學習的課文---板書課題：愛之鏈。
老師先根據課題啟發學生探究：為什么課文以“愛之鏈”為題?相機列出三個點并板書：喬依-老婦人，老婦人-女店主，女店主-喬依。由這三個點擴展開去，歸結為愛的鏈條。這樣為進一步理解課文作了必要準備。有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷種溫暖渴求的心房，愛是夏日的.風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一條心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
全文以愛的線索展開，在引導學生讀課文，抓住重點詞句教學外，我還從挖掘人物(喬依)的動作“難”、“冷”、“臟”等去感受真愛。多處引導學生展開聯想，加深對愛的理解。在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。在這樣艱難的處境下仍能有心來幫助別人是多么的難能可貴啊!抓住這些重點字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。正是喬依不求回報全心全意的幫助感染了老婦人，所以才能讓愛的鏈條得以延續。當老婦人看到身懷六甲仍辛苦勞作的女店主時，悄悄留下了原本打算給喬依的錢。可見愛是可以傳染的。通過老師的啟發和引導，通過再次用心體會，使學生感悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條-愛之鏈，引導水到渠成。因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放華彩，就因為愛，奇跡正在趕來。就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧……
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