《烏鴉喝水》聽課總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不妨坐下來好好寫寫總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》聽課總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《烏鴉喝水》聽課總結 1
今天終于第一次聽到了王老師上的課《烏鴉喝水》，感覺很激動，同時也很敬佩王老師。王老師對于第一課時的教學，尤其是對于怎樣揭示課題，怎樣能巧妙地進行識讀同步，怎樣有趣地進行鞏固練習等，都讓我感受到了王老師對于教學的鉆研和細致。就如今天的《烏鴉喝水》，感覺就是實實在在的一堂課。整堂課讀了、寫了、背了、聽了、練了；識字、閱讀、背誦同步教學，讓我有種恍然大悟的感覺。下面就結合自己之前的設計來談談：
一、 揭題充滿新意。
我之前的設計是（出示烏鴉圖片）問小朋友認識它嗎？然后（出示卡片“烏鴉”）誰來叫叫它? （指名讀，齊讀）接著問：它長得怎么樣?（交流）。雖然長得黑乎乎的，但人不可貌相，這可是一只聰明的烏鴉，今天我們就跟著小烏鴉，去看看它發生了什么故事！ 然后就是看圖片，聽課文錄音。誰能用一句最簡短的話說說這個故事！（烏鴉喝水）最后朗讀回答誰喝水（烏鴉喝水）
烏鴉干什么？（烏鴉喝水）今天聽了王老師的課，就明顯感覺到我的揭題就如一杯白開水，淡而無味，是不能一下子提起學生學習興趣的，有點平鋪直敘。而王老師的揭題一開始就給小朋友做實驗，一下子就激起了學生學習的興趣，然后講故事，當故事講到烏鴉喝不著，怎么辦呢？就戛然而止，然后讓學生猜測會用什么辦法？充分調動了學生的好奇心和求知欲，讓學生帶著疑問去初讀，有針對性。我的設計是先揭題再初讀課文，而王老師今天的課是在初讀的基礎上讓學生用四字概括？誰？什么事？授之以漁，培養了學生的語文學習能力。
王老師的初讀三步在我的教案中也是有的，第一件事，第二件事學生一聽就明白，節約了課堂上許多的時間，第三件事提出明確要求，圖文對照，再看課文，講了誰？什么事？看似簡單的要求其實卻是一種學習方法的指導。我接受王老師的指導快兩年了，按著王老師三件事的做法，在平時的課堂上也實踐著，確實感覺學生的自學能力得到提高。
二、精讀講解部分
（1）直奔重點段，對語言文字的關注貫穿全課。我設計的精讀訓練是把第一小節也加進去了。而王老師的課直奔重點段落第二段。讓學生在初讀課文后，一邊檢查學生自學情況，一邊就開始課文的學習了。了解烏鴉是用什么辦法來喝水的。整堂課給我感受最深的就是深入淺出的表述。好老師能用學生明白的話講學生不明白的道理，差老師能用學生不明白的'話講學生明白的道理。比如讓學生體會烏鴉的聰明，就扎住了“小石子，一顆一顆”，烏鴉只叼小石字，不叼大石子，叼的多哪個詞？（從而理解了一棵一顆）烏鴉為什么叼那么多小石子？然后指導朗讀來體會。在比如漸漸的理解，原先我設計在這里做實驗，讓學生體會水的變化過程，慢慢升高理解，王老師在課前就做好鋪墊，這里指名學生回答漸漸的意思，接著追問，怎么會漸漸升高，跟第二句話哪個詞有關系？這里就指導了學生學習的方法要聯系上下文讀書。還有一個“就”字，在我原先的教學中是忽略掉的，王老師就緊抓就字，體會烏鴉當時高興的心情。
（2）用朗讀引領學生走進文本
如抓住文中關鍵字詞，去朗讀品味。根據示意句，就是朗讀提問法。還有指導背誦的過程中，連詞成句，連句成段。
（3）王老師課堂中給學生創造了學習的契機，善于在預設的時候制造容易出現的錯誤，讓學生深入品讀課文內容。
三、板書的設計
王老師的板書設計不僅美觀，而且一板多用。如讀詞、生字的教學，最后的指導背誦，連詞成句，連句成文，回顧課文主要內容，不僅加深學生對課文主要內容的理解，還讓板書發揮其重要作用，而不是單純的擺設。王老師的課課文中插圖運用也很到位。
四、生字的教學
王老師生字的教學方法很多，有猜謎語，作動作，拆字法等，讓學生學得有樂趣。比如辦法的辦字，先看圖，問烏鴉累不累。然后通過方言理解累，引出力字。在結合動作，又花力氣又出汗，巧妙地讓學生記住了辦字。感謝王老師讓我欣賞到了一堂扎實的語文課，同時也讓我看到了在一堂課的背后，王老師認真細致、踏實嚴謹的作風，讓我深深敬佩。最后感謝王老師，也感謝實小分校讓我有了這樣一次學習的機會。
《烏鴉喝水》聽課總結 2
一、引言
今日，我有幸參與了一堂生動有趣的語文課，內容是關于《烏鴉喝水》這一經典寓言故事的講解。本次課程不僅讓我重溫了這一寓意深刻的故事，更在教師的引導下，對故事背后的深層含義有了更深入的理解。
二、教學內容與過程
故事導入：教師以生動形象的描述，將學生帶入烏鴉口渴難耐的情境中，引發學生的好奇心和求知欲。
故事講解：教師詳細地講述了烏鴉如何發現水瓶、如何思考解決辦法并最終喝到水的全過程。在講述過程中，教師注重細節描繪，讓學生能夠身臨其境地感受烏鴉的智慧和堅韌。
寓意解析：在故事講解完畢后，教師引導學生思考故事背后的深層含義。學生們紛紛發表自己的看法，有的認為故事告訴我們遇到困難要冷靜思考，有的則認為故事強調了智慧的重要性。教師對學生的觀點給予了積極的.回應和點評，并進一步總結了故事的寓意。
拓展延伸：為了加深學生對故事寓意的理解，教師還進行了一些拓展延伸活動。例如，讓學生分組討論類似的故事或情境，并分享自己的看法和解決方案。此外，教師還鼓勵學生將故事改編成小品或短劇進行表演，以更加直觀的方式呈現故事內容和寓意。
三、教學效果與反思
教學效果：通過本次課程的學習，學生們對《烏鴉喝水》這一寓言故事有了更加深入的了解和認識。他們不僅掌握了故事的基本情節和寓意，還能夠在教師的引導下進行思考和討論，形成自己的見解和看法。此外，拓展延伸活動也讓學生們有機會將所學知識運用到實際情境中，提高了他們的實踐能力和創新意識。
教學反思：本次課程取得了良好的教學效果，但也存在一些不足之處。例如，在故事講解過程中，教師可以更加注重學生的情感體驗和參與度，通過提問、討論等方式引導學生更加深入地理解故事內容和寓意。此外，在拓展延伸活動中，教師可以根據學生的實際情況和興趣點進行更加有針對性的設計，以更好地激發學生的學習興趣和創造力。
四、總結與展望
本次《烏鴉喝水》的聽課經歷讓我受益匪淺。通過教師的精彩講解和學生的積極參與，我不僅重溫了這一經典寓言故事，更在思考和討論中深化了對故事寓意的理解。我相信在未來的學習中，我會更加注重知識的深度和廣度，努力提高自己的思維能力和創新能力。同時，我也期待能夠參與更多類似的課程和活動，不斷拓寬自己的視野和知識面。
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