混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-09 20:23:48

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助解決問題的過程讓學(xué)生明白在同級(jí)的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算的道理。

　　2．在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)1）算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、直尺等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

　　課件出示下面題目：

　　16＋9＋8＝

　　32－10－6=

　　25＋20－10＝

　　48－8＋17＝

　　（先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，主要是突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級(jí)的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　（一）情境中獲取信息

　　1．課件出示第47頁(yè)例1。

　　圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

　　2．從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息？

　　3．要求閱覽室里下午有多少人該怎樣列算式？

　　4．學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算。

　　（二）交流中探究新知

　　1．反饋解法，初步感知

　　（1）可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

　　方法一：分步算式

　　53－24=29（人）

　　29＋38=67（人）

　　方法二：綜合算式

　　53－24＋38=67（人）

　　（2）匯報(bào)交流：每種方法每步分別求的是什么？

　　2．明確概念，揭示課題

　　（1）什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的呢？

　　（2）給出規(guī)定：在沒有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算。

　　（3）揭示課題。

　　3．運(yùn)用規(guī)定，脫式計(jì)算

　　（1）課件出示：53－24＋38，

　　（2）講解脫式計(jì)算的書寫格式，示范板書：

　　教師邊講解邊說明：先在53－24的下面畫上橫線，為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)行計(jì)算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果（29），還沒有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果（＝67）。注意：等號(hào)上下要對(duì)齊。

　　（3）梳理提問：在書寫時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？誰能完整地說說這道題是怎么算的啊？

　　4．體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序

　　（1）課件出示：48－8＋17，1535，指定學(xué)生說說每道綜合算式的運(yùn)算順序。

　　（2）教師指出：加與減、乘與除分別是同一級(jí)運(yùn)算。

　　（3）學(xué)生嘗試計(jì)算，同時(shí)指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)。

　　（4）歸納小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

　　（三）反思中加深理解

　　1．比一比：今天的計(jì)算方法和以前的計(jì)算方法有什么不同之處？

　　2．練一練：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人。

　　（1）課件出示例1的條件，同時(shí)提出問題：這天閱覽室共來了多少人？

　　（2）嘗試練習(xí)后全班交流，重點(diǎn)使學(xué)生明確：中午走了24人是多余的條件。

　　3．探究例1的另一種解法。

　　（1）現(xiàn)在我們知道這天閱覽室共來了91人和中午走了24人，還可以怎樣求閱覽室里下午有多少人？列綜合算式：53＋38－24。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　（3）體會(huì)加減法混合運(yùn)算，交換運(yùn)算順序的合理性。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合解決問題的情境，喚起學(xué)生對(duì)已有的加減混合運(yùn)算的回憶，體會(huì)規(guī)定運(yùn)算順序的合理性、必要性，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。注重脫式計(jì)算的書寫格式的規(guī)范，為以后學(xué)習(xí)不同類型的脫式計(jì)算打下基礎(chǔ)。同時(shí)通過自主探究、合作交流、比較練習(xí)等方式提高學(xué)生思維能力和計(jì)算能力。】

　　三、鞏固練習(xí)、深化新知

　　（一）計(jì)算（教材第47頁(yè)做一做）

　　23＋6－11

　　= □○□

　　= □

　　284

　　= □○□= □○□

　　= □

　　7283

　　= □

　　1．指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運(yùn)算順序。

　　2．學(xué)生計(jì)算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。