小學(xué)二年級(jí)《紙船和風(fēng)箏》片斷賞析
小學(xué)二年級(jí)《紙船和風(fēng)箏》片斷賞析
《紙船與風(fēng)箏》是一篇有趣的童話故事，講的是兩個(gè)住的比較遠(yuǎn)的好朋友小熊和小松鼠之間發(fā)生的故事。由于故事比較有趣，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)趣味盎然。老師在教學(xué)過(guò)程中也注意了利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)將我感觸最深的教學(xué)片斷整理如下：
師：小熊和小松鼠靠著這小小的紙船和漂亮的風(fēng)箏成為了最好的朋友，它們生活的多快樂(lè)呀！可是著幸福卻沒(méi)有進(jìn)行下去。有一天……（老師用很難過(guò)的感情朗讀課文中描寫小熊和小松鼠鬧別扭的段落，師生的感情都很難過(guò)。）
師：聽(tīng)了老師的朗讀，你一定有很多感受。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的段落，邊讀邊體會(huì)。
生自由讀并互相說(shuō)說(shuō)自己的感受。
指生說(shuō)：生：我感受最深的是最后一段，讀了以后我很激動(dòng)。讀讀。（還有誰(shuí)找到的這一段，愿意談?wù)剢幔空l(shuí)來(lái)讀讀？）
生：我選的是第七段，讀。（師加以適時(shí)的引導(dǎo)：“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”中的“漂流”和“飄蕩”能互換嗎？為什么？那么該怎樣讀才能讀出漂流飄蕩的樣子呢？指生讀）齊讀這一段。
生：我選的是第十段，讀并說(shuō)說(shuō)感受。
生：我感受最深的是第八、九段。我感到很難過(guò)。讀
師：同學(xué)們剛才說(shuō)得都很好，也讀出了自己的感受，那么誰(shuí)能把這一部分連起來(lái)讀讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)一下。指生讀。
師：同學(xué)們讀得真好！當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹礁吒唢h蕩的風(fēng)箏和漂流的紙船的時(shí)候，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
生：你們要好好珍惜你們的友情。
生：做個(gè)永遠(yuǎn)的好朋友！
…………
點(diǎn)評(píng)：
１、趙老師的這一課的導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)言非常精煉而且適合學(xué)生的年齡段，語(yǔ)言具有感染力，使學(xué)生聽(tīng)來(lái)很親切。教態(tài)也很自然、親切。所謂“親其師而信其道”，學(xué)生自然而然的就進(jìn)入了老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
２、趙老師在講后一部分時(shí)，進(jìn)行的感情朗讀很有感染力，學(xué)生很自然的被帶入到情境中，學(xué)起來(lái)更自主。
３、在感情朗讀上，趙老師很注意細(xì)節(jié)地方的朗讀指導(dǎo)。如：“漂流的紙船”“飄蕩的風(fēng)箏”，先從比較詞語(yǔ)入手，在讓學(xué)生感受一下飄的感覺(jué)，在朗讀效果很好。
以上是我的一點(diǎn)感受，也使我今后要學(xué)習(xí)的方面。
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