課文一夜的工作的教學設(shè)計

時間：2024-08-02 13:01:05

課文一夜的工作的教學設(shè)計范文

課文一夜的工作的教學設(shè)計范文

課文一夜的工作的教學設(shè)計范文

　　一、教學目的

　　1、理解課文內(nèi)容，學習周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡樸的生活作風。

　　2、體會課文透露出對周總理崇敬愛戴的思想感情；學習課文用詞確切，說話得體，記敘真實生動感人。

　　3、學會生字、新詞，體會課后第三題三個重點句的意思，用“簡單、簡樸”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　抓住對周總理一夜工作的具體分析，進而感受到他為人民服務(wù)的精神，忘我工作的高尚品質(zhì)。

　　三、教具準備

　　幻燈、課件、錄音機、彩色粉筆若干支

　　四、教時安排 2教時

　　五、教學全程

　　第一教時

　　教學目標：

　　理解課文有關(guān)內(nèi)容，抓住題眼，懂得總理工作勞苦的具體事例，并能結(jié)合自己的思想實際談?wù)効捶ā?/p>

　　教學過程：

　　（一）教師談話，揭示課題：

　　同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。

　　這篇文章是何其芳民志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣？我們還得來聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）

　　（二）播放課文錄音，整體感知。

　　思考：①課文講了一件什么事？

　　②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一個重要句子來回答。

　　（三）根據(jù)思考線路——加深理解

　　1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事？

　　2、生答師概述。

　　3、師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括？

　　要求回答：“他是多么勞苦、多么簡樸”。

　　A、理解什么叫“勞苦”？平時我們通常說的叫××勞苦？（工作勞苦）。

　　B、理解什么叫“簡樸”？平時我們通常說的叫××簡樸？（生活簡樸）。

　　4、師：好！作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的。

　　現(xiàn)在請大家再細細讀讀課文，想想總理工作勞苦表現(xiàn)在什么地方？生活簡樸又表現(xiàn)在什么地方？

　　（四）細讀課文，深入理解

　　1、學生各自細讀課文，思考上述問題。

　　2、重點細讀“工作勞苦”方面的內(nèi)容。

　　3、師：好！現(xiàn)在請同學們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦？

　　生答師書：厚厚的一疊文件

　　師：這~~~，要在這一夜間審閱完，說明總理工作任務(wù)——很重。

　　師接著說：這么厚的一疊文件，是不是一目十行，粗略地看，或者叫——瀏覽（讓學生回答），什么叫“瀏覽”？（學生回答）。師：對了，而是一句一句審閱（板書）。他不僅是一句一句地審閱，還怎么樣？

　　生答師書：看完一句畫一小圓圓。（板書）

　　師引：小圓圈畫了以后就算審閱完了嗎？

　　要求學生繼續(xù)找句回答，師書：一邊看，一邊思索。

　　想一想，問我一兩句。

　　師引：這想一想，有時還問我一兩句，這叫——咨詢（學生接著答）。讀到這里你明白了什么？（生答后）師：是啊！可見周總理審閱稿子是極端的認真。（板書）

　　4、師：周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來？

　　學生答：師書公雞叫明了徹夜

　　上午…下午工作（點題）

　　5、師引：同學們：你們受過熬夜的滋味嗎？請你們談?wù)劇?/p>

　　學生談（自由地）

　　師：是的，熬夜真的比什么都難受，這難道總理不難受嗎？

　　（要求學生從課文中找出具體句子來說說）

　　生答師書：他每夜都是這樣工作的！

　　6、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

　　△讀句：形式：齊讀：抽讀

　　突出重點詞語讀。（每個夜晚）

　　師引：熬夜是難受的，然而總理他每個~~~，可見他——習慣了。

　　（五）小結(jié)方法、師引、學生歸納好，學到這里為止，你們看出來了嗎？總理工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面？你們從這些字里行間體會到了什么？

　　生答師指點：

　　（工作任務(wù)繁重，工作態(tài)度極端認真，工作時間相當長）

　　（六）教師：

　　我們的總理就是這樣一個人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因為有這一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結(jié)而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務(wù)的精神，我們的國家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是……

　　好，今天這堂課，我們就學了周總理勞苦的一個方面。

　　然而，他的生活到底是怎樣的簡樸呢？這個我們下節(jié)課再學習。

　　（七）、作業(yè)

　　1、抄寫文中新詞、生字二遍。（課后讀讀寫寫的詞）

　　2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。

　　板書設(shè)計：

　　厚厚一疊文件工作任務(wù)重

　　一句一句看——工作極端認真

　　工作勞苦畫、思、問

　　公雞叫明了徹夜工作

　　上午…下午（時間長）

　　一夜工作

　　生活簡樸？

　　第二教時

　　教學目標：

　　學習理解“生活簡樸”方面的內(nèi)容，理清課文思路，懂得為什么要這樣寫，暢談學習體會，完成課后作業(yè) 。

　　一、教師談話，復習舊知

　　1、同學們：今天我們繼續(xù)學習課文“~~”，昨天，我們了解課文的主要內(nèi)容，并且重點地學習了第一方面的內(nèi)容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎？

　　生答、師書：生活簡樸

　　工作勞苦

　　2、問：周總理，工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　學生回答。

　　二、深究總理生活簡樸方面的內(nèi)容。

　　1、過渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？

　　2、學生各自讀課文。

　　思考：總理生活簡樸具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　3、問：他生活簡樸又體現(xiàn)在哪些地方？

　　生答師書：

　　一杯綠茶

　　一小碟花生米

　　A、齊讀句子。

　　B、問：“好像”并沒有~~增加，這花生米到底增加了沒有？

　　C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣？

　　（要求回答：不一樣，這花生米增加了。）

　　師引：同學們學到這里你又明白了什么？師：是啊！這說明了總理平時吃的——還要少（學生接著說）

　　4、師：好，到這時為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些（指板書）是說總理吃的極其簡單，那總理居的又是怎樣的呢？請大家再找一下：

　　生找后答：（師板書）

　　一張

　　一盞

　　兩把

　　問：還有其他的嗎？

　　生答后問：你從哪里看出？

　　什么叫“如此而已”？

　　如把這個詞改成省略號的話行嗎？為什么？（要求學生講清周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡單）。

　　5、師引：

　　總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對比的內(nèi)容事嗎？

　　高大宮殿的房子

　　對比

　　室內(nèi)的陳設(shè)

　　6、師：（手指板書）總結(jié)

　　學到這時為止，我們了解了總理他不論從工作量上來看也好，還是從生活簡樸上來看也好，都不像一個國家總理的，你們看到外國總統(tǒng)嗎？他們的身邊有警衛(wèi)員，象審閱之類的事情用不著由自己操心去干的。他們吃的、住的、穿的，更不用說了，而我們的總理，生活是一貫的簡樸，你們還記得以前學過有關(guān)總理生活簡樸的課文事例嗎？

　　（鄧媽媽補睡衣）

　　《？》《？》《？》（學生回答）

　　說明總理生活簡樸也是一貫的。

　　7、師：同學們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢？

　　每天都是這樣工作的

　　（齊讀三遍）

　　師引：周總理就是這樣把自己的一切奉獻了黨、奉獻給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來的路上又是怎樣的呢？

　　三、深究課文結(jié)尾一段：

　　1、齊讀。

　　2、問：讀這一段話時應(yīng)讀出怎樣的語氣來？

　　（自豪、驕傲）

　　3、有感情朗讀。形式：個別

　　齊讀、輪讀

　　4、問：寫總理的一夜工作，為什么還要寫我的感想呢？這段又不可以不寫？為什么？

　　5、問：課文不寫第一節(jié)可以嗎？為什么？

　　（以上兩問：主要讓學生能按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清脈絡(luò)）

　　6、問：這樣寫有什么好處？

　　四、教師總結(jié)談話：

　　是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長辭了，終年才70多歲，記得有一個著名作家說過：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學們你們通過這一課的學習，想要說些什么嗎？請你們談?wù)務(wù)f出來吧！

　　五、學生暢談學后之感

　　六、作業(yè) ：作業(yè) 本中的作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　每個夜晚都是這樣工作的

　　工作勞苦

　　每天都是這樣工作的

　　一夜的工作享受少

　　一杯綠茶

　　吃

　　一小碟花生米（增加）

　　生活簡樸

　　一張