課文唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)
課文唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文，能提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。
理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化幾個(gè)方面感受老教授對(duì)“我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及”“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化幾個(gè)方面感受老教授對(duì)“我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及” “我” 對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、入情入景，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?今天，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè)。
這是一段小提琴曲，希望同學(xué)們能用心去感受它的美。
有一個(gè)人，用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，是一個(gè)音樂(lè)白癡。剛開(kāi)始學(xué)拉小提琴時(shí)，聲音特難聽(tīng)。可后來(lái)，他竟然有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。在這中間有一個(gè)動(dòng)人的故事，你想知道嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
自由朗讀課文，要注意讀通順，讀準(zhǔn)確。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。學(xué)生匯報(bào)所思考的問(wèn)題。
三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
同學(xué)們能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，真好!以前我們學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)是老師提問(wèn)，同學(xué)們思考，今天，咱們換一個(gè)方式，你們來(lái)猜猜老師最可能提問(wèn)你哪些問(wèn)題，或者你有什么不懂的問(wèn)題，都可能提出來(lái)。要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，我們必須深入地理解課文。老師這兒有一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，同學(xué)們可以參考一下。
出示大屏幕：……
自己用心閱讀課文，提出問(wèn)題。
以小組為單位，匯集問(wèn)題。選擇一個(gè)或兩個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
小組長(zhǎng)選出一個(gè)發(fā)言人，準(zhǔn)備匯報(bào)問(wèn)題。
學(xué)生自學(xué)課文，小組討論。師巡回指導(dǎo)。
匯報(bào)問(wèn)題，如跟老師所提問(wèn)題吻合，打開(kāi)大屏幕，掌聲鼓勵(lì)。
四、小組合作，解決問(wèn)題
同學(xué)們剛才所提的問(wèn)題真好!有些問(wèn)題連老師都沒(méi)有想到，真了不起!一個(gè)人只有不斷思考，才會(huì)變得更聰明。我們有能力提出問(wèn)題，有沒(méi)有信心去解決問(wèn)題?
你提出哪個(gè)問(wèn)題，就試著去解決哪個(gè)問(wèn)題。如果真的弄不情楚，還可以讓老師和你一起商量。最后每組推選一個(gè)人來(lái)匯報(bào)，好不好?
小組合作討論，交流，師巡回指導(dǎo)。
在全班進(jìn)行匯報(bào)。
抓住幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，如：
“老人真的嗎?她為什么說(shuō)自己‘耳朵聾了’”?
“‘我’為什么會(huì)忘記她是個(gè)聾子”?
“為什么‘我’覺(jué)得老個(gè)的眼睛像‘深深的潭水’”?
同時(shí)相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀，深入體會(huì)老人愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。
五、總結(jié)升華
是啊，我這樣一個(gè)用父親、妹妹的話來(lái)說(shuō)是音樂(lè)白癡的人，在唯一的聽(tīng)眾──一個(gè)自稱是聾子的老人的鼓勵(lì)下，拉出的《月光》協(xié)奏曲讓專修音樂(lè)的妹妹也大吃一驚。這是一位多么偉大的老人!當(dāng)一個(gè)個(gè)年輕人成才，當(dāng)桃李滿天下時(shí)，是她最欣慰的時(shí)刻。我們所有的老師都是這樣，讓我們像所有的老師問(wèn)一聲：老師，您辛苦了!
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡──真正的小提琴手
關(guān)懷 幫助 鼓勵(lì)
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