教師調查報告

時間：2023-11-21 07:18:18 調查報告我要投稿

教師調查報告

　　在日常生活和工作中，報告的用途越來越大，報告具有成文事后性的特點。我們應當如何寫報告呢？以下是小編整理的教師調查報告，希望對大家有所幫助。

教師調查報告

教師調查報告1

　　一、調研目的：

　　為了解班里學生英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平的。

　　二、調研時間：

　　20xx年12月04號

　　三、調研地點：

　　XX縣第五中學九年級3——8班各班教室

　　四、調研對象：

　　XX縣第五中學九年級3——8班全體學生

　　五、調研內容：

　　1、你平時是否“開口大聲”地讀英語？

　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道

　　2、你能聽懂別人說英語嗎？

　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道

　　3、你能“隨心所欲”地說英語嗎？

　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道

　　4、你有好的記生詞的記憶力嗎？

　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道

　　5、你喜歡背誦生的語法規則和生詞嗎？

　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道

　　6、你認為學英語最大的難題是什么？

　　A、單詞太多記不住B、語法不好學C、口語說不好D、其他

　　7、你現在最想提高的是？

　　A、英語口語會話能力B、英語閱讀能力C、英語寫作能力D、英語應試能力E、其他

　　六、調研過程：

　　在各班進行問卷調查，最后進行統計、分析

　　七、調研結果：

　　從本次調研得出的結果看，學生英語學習的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學生平時講英語及應用英語的局限性。學語言的目的在于能熟練地運用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶爾地開口講英語，而且不能隨心所欲地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現“聾子英語”和“啞巴英語”。這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。這也說明了我國英語的教育現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距，在實際教學中還存在許多弊端。所以在平時的教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要盡量創設真實、寬松的`語言情境，充分發揮學生的主體作用。多創造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實質性的進展。

　　調研結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住；語法太雜，不好學（如題項4、5、6）。所以在指導學生記憶英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，并應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據題項7，表明學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。

　　八、調研啟示：

　　通過這次調研，我清楚地了解到初中學生平時在英語學習中的現狀，這對我今后的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據學生的不同情況、不同問題采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。

教師調查報告2

　　一、引言

　　本學年本人要接手初二（3）、（4）兩個班級的英語科教學。為了縮短師生的適應期，為了更好地思考今后的教學，提高學生的英語水平，本人對這兩個班級的英語教學現狀作了調查。“借一斑，窺全貌”，盡管調查的對象只是部分學生，但反映的問題具有代表性，希望本次調查能對本人與同行們教學水平的提高有所幫助。

　　二、調查方法

　　選點：選擇本校初二（3）、（4）班的學生作調查。

　　調查問卷設計：針對英語教師的教與學生的學兩個方面，設計了11個單項選擇題和1個學生自述題。共發出問卷105份，收回有效卷100份。采用百分比計算方法。

　　另外，除了問卷調查，我還對部分同學進行訪談。

　　三、調查結果與分析

　　1、教師方面

　　①教師重視口語、聽力訓練

　　從上表可以看出：93%的學生認為教師重視口語、聽力訓練；只有3%的學生認為教師沒有進行聽、說訓練。這說明過去忽視口語教學的現象已有一定程度改變。但學生反映訓練方式、方法單一，缺乏多樣性。

　　②英語課堂中，教師話語量所占的比例

　　上表反映，在課堂中，仍然是教師話語占主導地位，學生話語輸出的機會就很少，英語教學仍然以“教師講解為主”，學生主動參與的機會缺乏。

　　③教師偏重語法知識的傳授

　　86%的學生認為英語教師注重的仍是對付各種考試所需的語法知識。只有14%的學生認為教師重視英語交際能力的培養。這說明，教師重“知識傳授”、輕“能力培養”，還沒有完全轉變教學觀念。這責任不能簡單地歸咎于老師，整個評價、升學體制還有待于進一步改善。

　　④忽視英語國家背景知識介紹

　　調查結果顯示，31%的學生反映課堂教學活動中幾乎沒有背景知識的介紹；44%的學生認為偶爾有。這說明，教師未能充分認識到文化背景知識對英語學習的重要性，沒有充分領會“正確處理語言與文化的關系”的教學原則。

　　2、學生方面

　　①學生對英語興趣程度統計

　　上表顯示，喜歡上英語課的比例（51%）與不喜歡的比例（43%）基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化狀態。學生雖能認識到學習英語的重要性，但學習英語的興趣不濃厚。

　　②參與英語課堂活動不夠積極

　　調查表明，學生在英語課堂上的參與不夠積極。非常積極和比較積極的分別為12%和35%，且多數學生的所謂參與僅是回答教師問題。

　　③課外運用英語進行交際的機會不多

　　46%和21%的學生分別反映他們在課外沒有或幾乎沒有運用英語進行交際，這從客觀上反映出我們的學生缺乏課外運用英語進行日常交際的語言環境，同時表明英語教師組織學生參與課外語言實踐的活動不多。

　　④對課前預習重視不夠

　　只有23%的同學反映預習過功課。一方面說明學生自主學習的意識不強，另一方面也反映了教師對“學法”的研究與指導不夠，學生不知道如何進行預習。

　　四、關于調查結果的思考

　　本次調查雖然只是一次小規模的調查，但是它畢竟反映了英語教學中真實的一面。它使我對今后的英語教學進行了深刻的思考。

　　1、轉變教學觀念，提高教學效率

　　在課堂教學過程中，教師要精講語言知識，對學生多進行聽說讀寫全面訓練，著重培養學生為交際運用英語的能力和自學能力。教師要組織好教學活動，充分調動學生的學習積極性，增加語言實踐的容量。

　　2、加強學法指導，培養學生學習英語的能力

　　英語教師應加強學法指導，組織開展語言學習方法的討論，教給學生有關學習策略的知識，培養他們使用策略的能力。對學生的學法指導應滲透到英語教學的.全過程，以推動學生自主學習。

　　3、提高自身素質，融洽師生關系

　　學生心目中一個好老師的衡量標準，占第一位的是教師的教學水平。

　　老師要有淵博的知識，好的口才，發音準確，講課生動、有條理，能充分調動學生的學習積極性。其次，老師要尊重學生，和藹可親，和學生打成一片，且不歧視差生，而是更多地耐心幫助他們。和諧師生關系對教學效果有直接的影響。

　　從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的英語教學狀況和學生的需求。英語教學現狀不容樂觀，教師要不斷提高自身素質，提高專業知識水平，實現從傳統教師向現代教師角色的轉變，成為學生學習活動的組織者、學習知識的指導者、學習過程的促進者和學生情感的支持者。

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