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陳涉世家教學(xué)反思范文（精選8篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編幫大家整理的陳涉世家教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
陳涉世家教學(xué)反思 1
隨著全縣新課改不斷的推進(jìn)，我校為了加快課改的步伐，出臺(tái)了相應(yīng)的課改措施與方案，制定了相關(guān)課改的規(guī)章制度，要求同年級(jí)同科目的教師集體備課，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，互相聽(tīng)課，及時(shí)寫(xiě)下聽(tīng)課記錄，及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完畢及時(shí)上交聽(tīng)課記錄，并且要求 教師主動(dòng)每周至少聽(tīng)課一節(jié)。每人都上公開(kāi)課，在組內(nèi)的安排下，我上了《陳涉世家》的展示課。
這篇課文是九年級(jí)上冊(cè)課文，是一篇較長(zhǎng)的文言文，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，以誦讀為主，采用自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式，采用誦讀，點(diǎn)撥，討論，質(zhì)疑等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。回顧本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：
一、 準(zhǔn)備充分
預(yù)習(xí)課時(shí)，我就對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行新課改模式的培訓(xùn)，首先培訓(xùn)小組長(zhǎng)，教會(huì)他們?cè)鯓尤シ峙淙蝿?wù)，怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，怎樣組織同學(xué)去預(yù)展等等，真正做到兵帶兵，兵教兵，兵強(qiáng)兵的做法。其次培訓(xùn)學(xué)生板書(shū)要做到整潔、規(guī)范、美觀，強(qiáng)化雙色筆的使用，展示時(shí)一定要做到 大膽，大聲，大方。可以說(shuō)在這節(jié)課中，學(xué)生的表現(xiàn)很不錯(cuò)，收到了意想不到效果。
二、 把自主權(quán)還給學(xué)生
課堂中，學(xué)生是主人，他們積極參與課堂，在組長(zhǎng)的精心組織下，他們自信地站到自己小組的黑板前，有節(jié)奏地背書(shū)，有條理地講解，有針對(duì)地點(diǎn)評(píng)等等，課堂上學(xué)生活躍，自由，輕松，愉快地學(xué)習(xí)。相信不斷的訓(xùn)練下去，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣。
三、 課堂體現(xiàn)了自主，合作、探究的教學(xué)思想
展示課是展示自己對(duì)課文內(nèi)容理解，把握關(guān)鍵字詞解釋及疑難問(wèn)題，這些都是在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。展示時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的激情很高，從來(lái)沒(méi)有展示過(guò)的學(xué)生這時(shí)候也爭(zhēng)著上去展示自己，有不懂就直接發(fā)問(wèn)，無(wú)所顧忌，大家都在熱烈地討論著，歸納著，總結(jié)著。整個(gè)課堂完全由學(xué)生作主，害羞的同學(xué)不再害羞，不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)變得喜歡學(xué)習(xí)，就連平時(shí)偷偷上網(wǎng)的同學(xué)也把興趣轉(zhuǎn)到展示中來(lái)，誰(shuí)不想表現(xiàn)自己，誰(shuí)也不愿自己的小組落后。同學(xué)們?cè)谡n堂上已經(jīng)能夠積極大膽的展示自己了，整個(gè)過(guò)程安排得井井有序。真正體現(xiàn)出小組探究合作的精神。
四、 精心設(shè)計(jì)檢測(cè)
當(dāng)堂檢測(cè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)了是否有效果，本節(jié)課我采用這樣的檢測(cè)：每組由組長(zhǎng)出題考相對(duì)應(yīng)的`那個(gè)組的任何的一個(gè)同學(xué)，如果考的是2號(hào)，答對(duì)了，本組每人加2分，如果考的是8
號(hào)，答對(duì)了，本組每人加8分，這樣加分有利于促進(jìn)本組同學(xué)之間互相幫助，互相提高。
五、 及時(shí)評(píng)價(jià)
每組展示結(jié)束后，我讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，哪個(gè)環(huán)節(jié)很精彩，哪個(gè)環(huán)節(jié)有待提高。然后讓小組內(nèi)所有的同學(xué)互評(píng)，最后我做總結(jié)性評(píng)價(jià)指導(dǎo)，并讓展示不是很成功的學(xué)生在小組內(nèi)重新展示一次，同時(shí)給他制定下一次的展示目標(biāo)，并要求他要比這一次有進(jìn)步。
不足之處：
1、學(xué)生圍攏時(shí)不夠迅速，并伴有小聲音。
2、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還不夠精彩，還要加以培訓(xùn)。
3、教師鼓勵(lì)性語(yǔ)言很少，教育機(jī)智有待進(jìn)一步提高。 雖然這節(jié)課，得到同事的好評(píng)，但我覺(jué)得還有許多不足之處，可我相信只要不斷的學(xué)習(xí)，反思，改進(jìn)，一定會(huì)找到課改的春天。
陳涉世家教學(xué)反思 2
教學(xué)該課之前，感覺(jué)比較“恐怖”，相對(duì)于學(xué)生以前學(xué)過(guò)的文言文來(lái)說(shuō)，文章實(shí)在是太長(zhǎng)了。
本身學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢？于是，花了半個(gè)午自修的時(shí)間讓學(xué)生先給文章中的生字詞注音，然后讀順課文，因?yàn)閷W(xué)生回家后根本不會(huì)主動(dòng)去讀一篇文章的。接下來(lái)的第一課時(shí)，在整體感知的時(shí)候，學(xué)生多多少少能談出點(diǎn)自己的理解，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了初步基礎(chǔ)。在過(guò)程中結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)，引起了學(xué)生相當(dāng)?shù)?興趣，很多學(xué)生都急于更深地了解與文章所述事件的有關(guān)歷史。
當(dāng)此之時(shí)，我想，如果歷史教材的編排能與語(yǔ)文相配合，那學(xué)習(xí)的效果將會(huì)好得多，兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)將是相互促進(jìn)的。其實(shí)再難的文言文，只要認(rèn)真讀了，肯定多少會(huì)有一點(diǎn)理解；而學(xué)生現(xiàn)在非常欠缺的就是自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)方面非常被動(dòng)。而如何才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？讓學(xué)生能自覺(jué)自愿的參與自學(xué)，能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效性課堂將會(huì)是我一直研究和努力的方向。
陳涉世家教學(xué)反思 3
對(duì)文章的翻譯抓得太嚴(yán)，課堂上翻譯文章太費(fèi)時(shí)間上個(gè)星期，我給學(xué)生上了《陳涉世家》這篇課文，僅僅一篇課文，就用了一個(gè)星期的課時(shí)（我們學(xué)校安排一周語(yǔ)文課時(shí)韋五節(jié)），上下來(lái)之后，師生都覺(jué)得很疲憊，尤其是在期中考試的壓力下，不少學(xué)生對(duì)這樣的進(jìn)度表示擔(dān)憂，問(wèn)我：“老師，照這樣下去，什么時(shí)候才能把第五單元上完呀？”其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題不僅僅是困擾這學(xué)生，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在困擾著我。
我是仿照崗前培訓(xùn)時(shí)蘇勝娟老師的思路來(lái)設(shè)計(jì)教案的，剛開(kāi)始上的時(shí)候，學(xué)生很興奮，讓他們對(duì)著課文注解一句原文，一句譯文的當(dāng)場(chǎng)翻譯的，他們感覺(jué)有難度，有挑戰(zhàn)，加上老師的一番鼓動(dòng)，于是就興致高昂地翻譯起來(lái)，到下課時(shí)間，百分之六十的同學(xué)果然可以照著課文下面的注解把課文的某一段翻譯出來(lái)了。學(xué)生很高興，覺(jué)得有所收獲，一節(jié)課下來(lái)，記得的東西好像著實(shí)不少。然而，上到第三節(jié)課，問(wèn)題來(lái)了，到底這樣上下去，能不能在期中考試前把第五單元上完呢？不少學(xué)生提出了疑問(wèn)。
今天，教導(dǎo)主任找到了我，就有關(guān)于教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題和我談了幾點(diǎn)，他認(rèn)為，文言文教學(xué)這方面我抓得太緊了，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課及我本人產(chǎn)生了恐懼心理，說(shuō)不少學(xué)生怕被問(wèn)到，事先就把整篇文章的翻譯抄到了課文上，弄得整個(gè)卷面都亂糟糟的，分不清哪是哪。他建議我說(shuō)，關(guān)于翻譯這塊可以略略放松些，教會(huì)學(xué)生一些翻譯要點(diǎn)即可。可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就把文意疏通了，課堂上只需串講，讓學(xué)生懂得大意即可。回到班上，我對(duì)教學(xué)方式的問(wèn)題進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生愿意按照現(xiàn)在的方式上課。
經(jīng)過(guò)一番討論，我和學(xué)生達(dá)成協(xié)議，讓學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，疏通文意這一環(huán)節(jié)在課堂上只可占用一節(jié)課。開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生還沒(méi)有從假期中走出來(lái)，對(duì)于課文內(nèi)容更是一無(wú)所知，所以在講這篇課文之前，先以“說(shuō)書(shū)”的形式，跟課文有關(guān)系的，以陳勝起義為線索，中間穿插的社會(huì)背景（秦始皇中央集權(quán)統(tǒng)治）、當(dāng)時(shí)形勢(shì)（秦二世篡位陰謀、項(xiàng)燕項(xiàng)羽項(xiàng)氏家族）、作者司馬遷的悲慘遭遇（李陵事件的牽連），《史記》名字的由來(lái)，《史記》的分類，相關(guān)歷史、古代文學(xué)史的有關(guān)知識(shí)穿插，講歷史故事，學(xué)生都很有興趣聽(tīng)，不停的問(wèn)這問(wèn)那，也有知道的同學(xué)，爭(zhēng)著起來(lái)講，有這些做了鋪墊，對(duì)于文章的內(nèi)容，讀兩遍學(xué)生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說(shuō)出來(lái)。
最后一節(jié)課分析了一下文章的結(jié)構(gòu)，每一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會(huì)出來(lái)陳勝的性格，最后自己能夠總結(jié)概括出，陳勝是怎樣的一個(gè)人，所有的`問(wèn)題擺在黑板上，學(xué)生比較喜歡自己去找答案。
這一課上完之后，自己的一點(diǎn)小收獲就是，拓展與古文與之相關(guān)的種種知識(shí)，知識(shí)的聯(lián)系和穿插可以有效幫助學(xué)生理解文章，但同樣也存在問(wèn)題，這需要把握一個(gè)尺度，若課外的知識(shí)講多了，會(huì)不會(huì)影響課堂對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，故事聽(tīng)完就完，基礎(chǔ)知識(shí)記得不牢固，反而適得其反的結(jié)果，另外，在穿插與之相關(guān)的課外知識(shí)，知道的學(xué)生少之又少，看過(guò)《史記》的兩個(gè)班就一個(gè)人，可以看出學(xué)生在這一方面知識(shí)的匱乏，有沒(méi)有一種有效途徑，讓學(xué)生對(duì)這種感興趣的歷史人文知識(shí)，自己動(dòng)手找資料上網(wǎng)，主動(dòng)去查閱，這樣一來(lái)，學(xué)生在找的過(guò)程中既可以學(xué)到知識(shí)，也能拓寬視野，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)，老師做一個(gè)補(bǔ)充和引導(dǎo)的角色。
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還得靠學(xué)生自己，需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓他們感到學(xué)習(xí)古文是一件快樂(lè)的事，和學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古文的興趣。這是上完這一課后的想法點(diǎn)滴。
陳涉世家教學(xué)反思 4
《陳涉世家》是第六單元第一篇課文，出自于“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》，是一篇人物傳記。課前我先向?qū)W生介紹司馬遷及《史記》的相關(guān)知識(shí)，既為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也為導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
文言文閱讀，反復(fù)朗讀課文，反復(fù)誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語(yǔ)感。本文篇幅較長(zhǎng)，字詞多，特別是一些難讀的.字詞，所以課前學(xué)生預(yù)習(xí)一定要讓他們讀準(zhǔn)、讀通、讀順文章。可是學(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想，一篇文章讀下去晦澀，我只好范讀一遍，個(gè)別字詞拼音寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生齊讀，效果好了很多，只是個(gè)別句子節(jié)奏沒(méi)讀到位，我再進(jìn)行糾正，如“今/誠(chéng)以吾眾/詐稱為公子扶蘇、項(xiàng)燕”，“又/間令吳廣/之次所旁叢祠中”，讓學(xué)生再讀，效果又更好了。我又鼓勵(lì)程度好的同學(xué)背誦其中部分段落，積累學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。
能夠流利地朗讀課文后，我讓學(xué)生倆兩合作，借助課文中的注釋疏通課文內(nèi)容，難以解決的字、詞、句子作個(gè)記號(hào)，我則在黑板上寫(xiě)
出各段的重點(diǎn)字詞，幫助學(xué)生理解。課文中詞句用法較多，不宜作煩瑣講解，對(duì)文中所涉及到的某些古漢語(yǔ)現(xiàn)象，結(jié)合課后練習(xí)作個(gè)適當(dāng)?shù)慕忉專瑢W(xué)生根據(jù)注釋能疏通文義，能讓學(xué)生領(lǐng)悟文意，理解課文大意就行了。這一環(huán)節(jié)較費(fèi)時(shí)，學(xué)生完成慢，切忌趕進(jìn)度，得讓學(xué)生有足夠時(shí)間自主學(xué)習(xí)。
因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，無(wú)論采取哪種教學(xué)方式，對(duì)課文的理解都應(yīng)抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生能較好地理解此次起義的原因、輿論準(zhǔn)備的情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過(guò)，特別是在理解陳涉說(shuō)的幾句話的含義的基礎(chǔ)上，了解陳涉在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。這樣也就理解了司馬遷在《陳涉世家》對(duì)陳勝起義給予高度的評(píng)價(jià)。
陳涉世家教學(xué)反思 5
問(wèn)題是由課后題的一段選文引發(fā)的：
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳，扣宮門(mén)曰： “吾欲見(jiàn)涉。”宮門(mén)令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見(jiàn)，載與俱歸。入宮，見(jiàn)殿屋帷帳，客曰：“夥頤！涉之為王沈沈者！”楚人謂多為夥，故天下傳之，夥涉為王，由陳涉始。客出入愈益發(fā)舒，
言陳王故情。或說(shuō)陳王曰：“客愚無(wú)知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故 人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。
學(xué)生簡(jiǎn)單疏通文意后，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“由是無(wú)親陳王者的原因是什么？”學(xué)生紛紛回答是由于陳勝殺了他的故人，他的“茍富貴，勿相忘”成了謊言。
看著學(xué)生討論的差不多了，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“如果陳王沒(méi)有聽(tīng)臣子的勸說(shuō)，對(duì)故人如故會(huì)怎么樣。”學(xué)生沉默了一會(huì)然后開(kāi)始紛紛說(shuō)，有人說(shuō)“朝廷會(huì)變得越來(lái)越?jīng)]有規(guī)矩”，有人說(shuō)“那離開(kāi)的就是有功的人，沒(méi)有任何功勞只是陳王地舊友，就受到如此優(yōu)待，有功之人自會(huì)不滿。”有人說(shuō)“那無(wú)親陳王地就是賢能有能力的`人。”最后得出結(jié)論：即使不殺故人，陳勝的政權(quán)也不會(huì)長(zhǎng)久的。他的農(nóng)民的身份和富貴的思想和缺少治理國(guó)家的能力等等都決定了他的局限性。
說(shuō)到這，課堂接近尾聲，可是我還有種囫圇吞棗的感覺(jué)，幾個(gè)學(xué)生也在下課后跑了過(guò)來(lái)，問(wèn)朱元璋和毛澤東為什么會(huì)成功。我一時(shí)語(yǔ)塞，我感覺(jué)這是我根本沒(méi)有涉及到得內(nèi)容，也是思想里沒(méi)有儲(chǔ)備的。
學(xué)生走后，我從網(wǎng)上搜了《史記陳涉世家》的`原文，才知道原來(lái)文章還有很多文字，讀原文、找譯文，思考這前因后果，尋找別人的鑒賞文章，我大體有了自己的判斷。
在教材沒(méi)有選錄的部分中記敘了起義軍內(nèi)部的不和及自相殘殺，陳涉稱王后的貪圖享受、信用奸邪、脫離群眾的諸多事件，表明了農(nóng)民階級(jí)的局限性。
然而陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中，率罷散之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦。斬木為兵，揭竿為旗，天
下云會(huì)響應(yīng)，贏糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣。 “且天下非小弱也；雍州之地，肴函之固自若也。陳涉之位，非尊於齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛於句戟長(zhǎng)鎩也；適戍之眾，非儔於九國(guó)之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及鄉(xiāng)時(shí)之士也。
原文中的這一段在我看來(lái)就折射出陳勝之所以能成功在于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境：天下苦秦久矣，可是一旦成立政權(quán)他的治理才能、軍事才能、用人策略等都表現(xiàn)出了局限性。
陳涉世家教學(xué)反思 6
于漪老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)生得意，教師欣慰，師生沉浸在求知的氛圍中的醉態(tài)可掬，是教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線!”我喜歡于漪老師，也希望自己的課堂能給學(xué)生帶來(lái)美的享受。可是我只是一名草根老師，我的課堂達(dá)不到于老師所描繪的境界。但我常常把講完一節(jié)課下來(lái)，自己和學(xué)生感覺(jué)累不累作為衡量自己的課堂是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。
新學(xué)期的第一篇課文，根據(jù)學(xué)科組要求我上的是《陳涉世家》，上完課卻讓我和學(xué)生都感覺(jué)很累。
反思一下自己的這節(jié)課，主要由以下幾點(diǎn)原因造成的。
一、《陳涉世家》節(jié)選自著名的史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷的《史記》。文章的篇幅很長(zhǎng)，生僻字較多，大多數(shù)學(xué)生很難讀懂、讀通、讀準(zhǔn)。針對(duì)這個(gè)情況，我采用了讓學(xué)生自讀的方式，讓他們對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字采用查字典、同學(xué)交流等方式，到達(dá)讀懂、讀通、讀準(zhǔn)的目的。可事與愿違，當(dāng)我抽查學(xué)生讀課文的時(shí)候，沒(méi)想到，錯(cuò)誤的讀音連篇，還引來(lái)了學(xué)生的陣陣哄笑。看到這種情況，我既覺(jué)得好笑，又感覺(jué)心酸。九年級(jí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)過(guò)后還不能很好的讀準(zhǔn)文章的讀音，這究竟是誰(shuí)的錯(cuò)?我不知道自己這一年該運(yùn)用怎樣的方法，才能盡可能的提高他們的閱讀能力，讓他們不犯低級(jí)的錯(cuò)誤。
二、對(duì)于文章的翻譯，原本以為九年級(jí)的學(xué)生借助課下注釋能夠讀懂80%的文章內(nèi)容，可沒(méi)想到我還是高估了這屆學(xué)生。他們?cè)谂c同桌交流之后，起來(lái)翻譯句子，還是錯(cuò)誤百出。我想可能是因?yàn)樾聦W(xué)期重新分班的緣故吧，學(xué)生的'文言文水平參差不齊，匯聚在一起，便出現(xiàn)了這樣的格局。也可能是因?yàn)楝F(xiàn)在的考試制度，還可能是因?yàn)楹⒆拥膽卸韬屠蠋煹陌k吧。
對(duì)于《陳涉世家》這樣篇幅較長(zhǎng)的文言文，我該怎樣教，怎樣做才能提高農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)文言文的能力?我反思著，不停的問(wèn)自己。孩子的現(xiàn)狀就是這樣，在教學(xué)過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)更多意想不到的事情，關(guān)鍵是我該怎么面對(duì)、怎么改變。王君老師一直以為好學(xué)生不是全依靠老師教出來(lái)的，他們成績(jī)的取得是學(xué)校、家長(zhǎng)共同培養(yǎng)的結(jié)果。但是我們農(nóng)村孩子家庭教育太差，只有依賴于學(xué)校教育，所以讓很多農(nóng)村的老師感覺(jué)很累很難。依靠一己之力，不能改變農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，還得多反思怎樣在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后怎樣去解決問(wèn)題，才是我應(yīng)該深思的。好希望自己能找到一種適合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。早日找到一把打開(kāi)文言文教學(xué)的鑰匙，讓自己和學(xué)生在文言文教學(xué)和學(xué)習(xí)中不再有煩惱!
陳涉世家教學(xué)反思 7
新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天按課程表上課，我直接講了文言文《陳涉世家》。并且講課的思路很清晰:按照文言文的基礎(chǔ)知識(shí)(重點(diǎn)實(shí)、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義)和課文內(nèi)容來(lái)講，也就是直奔中招考試的要求來(lái)講。我們9班的學(xué)生讀書(shū)、答問(wèn)都不愿意開(kāi)口，喜歡靜坐，喜歡默讀，但學(xué)生的基礎(chǔ)還好，第一天，同學(xué)們仿佛還沒(méi)有從假期的玩樂(lè)中走出來(lái)，對(duì)于課文內(nèi)容更是一無(wú)所知，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握給隨老師的'思路在課堂上還基本能掌握。但是一節(jié)課上下來(lái)我覺(jué)得特別累。還有一個(gè)班的課，我上完豈不累死。怎么辦?臨時(shí)換思路，我還沒(méi)有達(dá)到完全駕馭教材的能力，完全沒(méi)有達(dá)到忘我講課的本領(lǐng)。恰好我們語(yǔ)文組的老師來(lái)聽(tīng)課我的課，我又打足了精神，投入到10班的講課中。講完課后我大汗淋漓。
課后薛組長(zhǎng)問(wèn)我:累不累?我無(wú)奈地說(shuō):沒(méi)辦法，怎么講?初三的學(xué)生面臨的是中招，時(shí)間緊，任務(wù)重，不按中招的要求講，怎么講?薛組長(zhǎng)說(shuō)了這樣一番話，我覺(jué)得挺有道理:今年的中招試題文言知識(shí)相當(dāng)靈活，書(shū)本上的死知識(shí)很少，所以我們講課不要太死板死眼，要多穿插的史學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。你看宋老師和張老師上語(yǔ)文課很輕松，上課有時(shí)還給學(xué)生開(kāi)個(gè)玩笑，結(jié)果她們的語(yǔ)文成績(jī)也很好，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，效率自然也提高了。她不斷給我們語(yǔ)文組貫穿這樣一個(gè)主導(dǎo)思想:語(yǔ)文課怎樣上起課來(lái)輕松，學(xué)生能快樂(lè)接受課堂知識(shí)?這也是我們一直思考和突破的難點(diǎn)?
我們又跟蹤她聽(tīng)了一節(jié)《陳涉世家》第二課時(shí)的課，她在講課的同時(shí)穿插了歷史知識(shí)，中間穿插的社會(huì)背景(秦始皇中央集權(quán)統(tǒng)治)、當(dāng)時(shí)形勢(shì)(秦二世篡位陰謀、項(xiàng)燕項(xiàng)羽項(xiàng)氏家族)
比如:在講到起義的根本原因時(shí):天下苦秦久矣。從哪些事件中可以看出老百姓苦于秦的統(tǒng)治很久了?學(xué)生回答的也很好:修建萬(wàn)里長(zhǎng)城，焚書(shū)坑儒，修建阿房宮。學(xué)生的興趣高漲，背書(shū)的速度快了許多。在我們以后的備課中，比如《唐雎不辱使命》士大夫中小故事，《出師表》中劉備白帝城托孤的故事，都列入了備課中。
在講《陳涉世家》第二課時(shí)，把相關(guān)歷史、古代文學(xué)史的有關(guān)知識(shí)穿插，講歷史故事，漸漸的整個(gè)班的學(xué)生還都很有興趣的在聽(tīng)，還有一部分同學(xué)不停的問(wèn)這問(wèn)那，也有知道的同學(xué)，爭(zhēng)著起來(lái)講，有這些做了鋪墊，對(duì)于文章的內(nèi)容，讀兩遍學(xué)生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說(shuō)出來(lái)。我講課也明顯輕松了許多。
陳涉世家教學(xué)反思 8
今天終于把《陳涉世家》上完了，上得很慢，也很累。一直到講解課文內(nèi)容才讓我感覺(jué)輕松，學(xué)生的臉上也有了笑意。
我想對(duì)于《陳涉世家》這樣的文章，疏通文意是關(guān)鍵。只有學(xué)生把文章的內(nèi)容讀懂了，才談得上分析文章內(nèi)容。
感覺(jué)這節(jié)課我最大的失誤就是沒(méi)有找到一種快速的讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容的`方法，對(duì)文章的朗讀指導(dǎo)太少，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的讀懂文章，也談不上翻譯文章，理解文章內(nèi)容了。
在分析這篇課文時(shí)，我主要圍繞幾個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)：陳涉青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)是什么?導(dǎo)致他起義的導(dǎo)火線是什么?根本原因是什么?為了發(fā)動(dòng)起義他做了哪些事?為何打著扶蘇、項(xiàng)燕的旗號(hào)?起義剛開(kāi)始的情況?結(jié)果怎樣?說(shuō)明了什么道理?因?yàn)槲一舜罅康臅r(shí)間讓學(xué)生讀懂了文章內(nèi)容，又根據(jù)每一段設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生搶答，所以學(xué)生比較感興趣，教起來(lái)也特別輕松。
通過(guò)講這篇課文，我感覺(jué)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的文言文教學(xué)，讀懂文意，理解課文內(nèi)容是關(guān)鍵之所在。教師還是要在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們?nèi)シ治鑫恼碌膬?nèi)容。
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