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教師校本研修成長感悟
無論在學習、工作或是生活中，我們常常會因經歷的人和事不同而產生新的感悟，這個時候，我們就可以寫一篇感悟，把自己的感觸都記錄下來。為了幫助大家掌握感悟的寫作方法，下面是小編收集整理的教師校本研修成長感悟，希望對大家有所幫助。
教師校本研修成長感悟1
一、透視課堂：在課堂研究中成長教師
教學質量的高低關鍵在課堂，課堂教學是教學改革的關鍵點，也是教師專業成長的關鍵點。所以，校本研修基地的建設，首先要透視課堂，關注課堂教學改革，在課堂實踐的校本研修中，促成教師的專業素養迅速提高。
1、透視課堂，備課先行
為了提高備課質量，避免流于形式，我們提出備課要做到“實”“研”。所謂“實”，就是抓實集體備課，教研組長、學校領導責任靠身，管理制度責任到人，間周一次備課活動，研討、設計、修改、再設計，有制度、有時間、有落實、有考核。所謂“研”，就是在備課過程中定位在研究，主備教師要研究，備課組教師要研究；先研討，集中大家智慧，形成備課初稿，再研討修改初稿，論證斟酌每個教學環節，最后由教師個體結合學情針對性地復備教案，課后再記錄下教學反思。備課活動科學有序地管理，才做到“實”和“研”。
2、透視課堂，立足校本
課堂研究的實踐形式多樣，立足校本，我們采取的幾種主要方式有：（1）“把脈”隨堂課；（2）同課異構；（3）主題研究；（4）系列課堂展示；（5）學科組常態研修等。“把脈”隨堂課，由學校領導、特級教師、市縣名師等組成聽課小組，隨時聽聽教師的隨堂課，針對隨堂課分析探討，把脈教師的教學理念、課堂教學機制、個人教學功夫等，給上課教師提出針對性成長要求；同課異構，兩位或多位教師就同一個內容分別進行教學，聽課教師評析不同的課堂，在智慧碰撞中啟迪聽課教師的智慧，在思辨中提升教師的思想水平；主題研究，針對課堂的一個個問題；展開主題研究，一個教學環節、一種教學方式、一種評價方式、一段師生互動、一塊內容的特色教學，等等，處處有問題，在問題中研究，在研究中解決問題。系列課堂展示，每位教師每學期至少展示一節公開課，要求展示出課堂亮點，展示出課堂效益，展示出自己的課堂探索成果；學科組常態研修，我校以教研組為單位，分年級開展各學科課堂研修活動，每周定期活動，周一藝體教研活動、周二語文教研活動、周三數學教研活動、周四英語教研活動，風雨無阻，課堂研修活動成為校本研修的主要方面。
二、聚焦問題：在專題研究中提升教師
如何在校本研修中提高教師的研究能力？這就需要突出教學的問題研究。抓住問題并善于研究，教師的業務能力才會迅速提高。教師研究哪些有價值的“問題”？問題從哪里來？怎樣研究問題？都需要學校給予教師指導與幫助。
1、學校、專家給問題
學校可以圍繞本校的辦學特色、課改研究方向、學科改革任務等內容，給教師提出具體的研究內容，要求教師抓住某一個點開展“點”式研究。
還可以邀請教育專家、學校名師幫助教師找研究問題，也可以請他們領銜研究。專家、名師在教育思考、教學反思方面往往更敏銳、深刻。我們請他們與教師一起開展沙龍活動，一起研討教學，共同反思、審視教學實踐，尋找研究的問題，請他們指導研究或領銜研究。
2、教師個體找問題
教師的專業成長離不開自覺，唯有自覺主動地發展，教師的專業成長才最高效。自覺地發展，才會主動尋找研究問題。學校開展培訓指導、科研論壇活動，幫助教師多渠道尋找自己的研究問題，指導、督促教師開展深入細致的研究。教師工作在課堂，生活在課堂，他們最了解課堂的問題，最了解學生的問題，所以，教師自主發現、自主確立的研究問題往往是教學實踐急需解決的問題。
3、研究活動解問題
我校重視各級研究活動的承辦。圍繞問題研究，我們主辦、承辦了一系列研究活動，引導教師全程參與。如建構式生態課堂構建系列研究、書法教學研究、拼音教學研究、英語口語教學研究、科學教學實驗操作指導研究等活動，以不同的教學專題研究活動促進教師的業務能力不斷提高。
三、牽手專家：在引領支持中成就教師
校本研修基地的建設，需要充分發揮本校教學骨干的示范引領作用。我校的具體做法有：
1、“請進來”“走出去”
“請進來”，即經常邀請本地區教學專家、名師到校指導校本研修工作。每學年，我們都有計劃地邀請各學科專家到校指導，與教師面對面交流，手把手指導。我校與江蘇省連云港高等師范專科學院簽訂了“校校合作交流協議”，由師專的專家對我校教師進行定期的幫扶指導。“走出去”，即我校每年都會派大批教師外出學習，學習歸來之后再傳授經驗，以講座、示范課、視頻觀看評析、專題沙龍等形式推廣經驗，促進教師專業發展。
2、學科骨干引領
我校有省特級教師、市縣名師、市學科帶頭人等一批學科骨干，請他們做領頭人，形成教學研究團隊，帶領年輕教師一起學習、研究、實踐，一同進步。具體形式可以是工作室，可以是學科研究小組，可以是師徒組合，可以是科研小組，等等。另外，我們鼓勵教師積極參加市縣的“青藍課程”活動和“百位名師百節好課百鄉行”活動。我校教師領銜的兩次課程被市教育局評為“青藍課程”活動精品課程，學校被評為市“青藍課程”活動組織十佳單位。
3、課程基地引領
我校是連云港市首批小學英語課程基地。依托課程基地，不斷開展英語特色校本研修活動，以每周四的校本研修日為主要時間，全鎮英語教研組開展一系列英語教學活動。
四、喚醒自律：在自我發展中鍛煉教師
校本研修基地的建設關鍵在于教師的積極參與、自覺參與。教師自覺主動地提高，才是高效的，也是快樂的。
1、人人都可以優秀
每位教師都渴望進步，都希望得到集體的肯定與贊揚。激發教師的.進取心，需要學校不吝表揚。我們對優秀教師予以獎勵，樹立業務榜樣，榜樣多多，表揚多多，讓教師感受到“我也可以成為榜樣”“我離名師不太遠”。教師有了榮譽感，有了一份進取的自信，在點點滴滴的進步中業務素養慢慢提升。
2、人人有發展愿景
調動教師的發展積極性，必須讓教師在充分認識自我的基礎上樹立美好的發展愿景。我們請每位教師分析自我，正確認識自己的優勢與不足，建立自己的發展愿景，合理規劃自己的階段性發展目標。教師們從師德修養、知識學習、教學能力提升、發展學生、教育研究等方面對自己提出了明確要求。發展愿景增強了教師專業成長的動力，提高了他們專業成長的主觀能動性。
3、評價激勵引領發展
我們加大師德考評力度，建立公平的教師評價制度，使評價指標多元化，保護教師工作的積極性。我們不吝嗇自己的表揚，而是有意識地去發現每位教師優點，適時給予真誠的表揚，給予精神的鼓勵，評模范，樹先進，放大優點，點燃教師完善自我的熱情，形成個人專業發展的緊迫感、責任感。
五、校際協作：在合作研修中發展教師
充分利用學校的學科教學資源，校際聯動，構建合作研修共同體，提升教師專業素養。具體包括：
1、支教幫扶
我校一直與本地區三所農村小學結成幫扶關系，堅持選派優秀教師去支教幫扶，也邀請他們的教師來校交流，共同提高。在支教幫扶的過程中，教師在不同的教學環境里，創新辦法，探索總結，提高了自身的業務素養。
2、合作論壇
兄弟學校也有不少市縣名教師，我們合作開展名師論壇活動，安排名師講座、沙龍，展開高峰論壇。兄弟學校也有很多青年教師，我們合作組織青年教師開展會課活動，同臺獻課，共同研討。在合作中，共享成果，共享智慧，加快了專業成長的步伐。
3、課堂開放周活動
與兄弟學校合作開展各學科課堂教學開放周活動。開放周里，兩校教師的課堂對外開放，歡迎隨時進班聽課、評課。開放周里，教師們總是精心準備，深入研究，大膽嘗試，展現出自己的教學風格和教學創意。活動最能歷練教師，每一次的開放周活動，都是教師專業發展的一次大練兵、大檢閱。
4、校際專題研究
和兄弟學校一起整合教師資源，開展校際專項研究。通過豐富多彩的校際協作研修活動，讓本校教師與外校教師一同切磋研究，交流思想，研究與實踐相結合，在思想的交流與碰撞中提升自我。
教師校本研修成長感悟2
隨著新課改的推進，校本研修應運而生，并且蓬勃發展！它是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，是保證新課程實驗向縱深發展的有效途徑，也是教師專業成長的堅實階梯！
一、養成學習的習慣。
當今社會，是一個學習型的社會。隨著科技的不斷進步，經濟和社會迅猛發展，教師職業也正在發生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點就是：從傳承走向創新和從奉獻走向發展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時代的發展，養成主動學習的習慣，學會學習、終生學習！
首先，我們要讀書。“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”、“一個民族的精神境界很重要的是取決于這個民族的閱讀水平”、“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”、“一個書香充盈的校園必然是一個美麗的學校”、“讀書是教師生存必須、完善人格、拉長生命和終生奠基”等等這些閃爍著哲理靈光的語言，帶給了我們內心深深的震撼，讓我們興奮地看到了讀書的巨大魅力！但是，我們教師讀書，一定要博覽群書，不能拘泥于教學參考資料、習題集，而應廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學術精品、散文童話等。當然，我們也要注意消化吸收，要有系統、有選擇地讀書，進行深層次的鑒賞和學以致用。
其次，我們要積極參加各種校本培訓。因為，校本培訓是將教學研究的重心下移到了學校，以新課程實施目標為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是非常具有針對性，也是更能體現有效性的途徑之一。堅持開展了各種校本培訓活動，如計算機的培訓、普通話的培訓、英語培訓、簡筆畫、鋼筆字的培訓、師德的培訓、教育教學理論的培訓等，讓老師們的專業素養得到了全方位的鍛煉和提升。
再有，我們要虛心拜師。“學問有先后，術業有專攻”，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學習，拜“能者”為自己的老師。“拜師”，可以是我們常見的師傅帶徒弟，也可以是結合自己的教學實際選擇“虛擬專業引領人”，如魏書生、于永正、李鎮西、竇桂梅、支玉恒等名師以及身邊諸多的優秀教師。因為，“三人行，必有我師”！我們要盡可能地了解他們的專業成長過程，閱讀、研究它們的論文、論著，還要通過博客、網頁、論壇、信箱或者是面對面的交流與對話。我們要熟悉他們的教學理念、教學思想、教學藝術等，并就自己困惑的問題和想法隨時進行討教，從而不斷提高自己的教育教學水平。在整個學習過程中，還要力求做到在融會百家中發展創新，繼而自成一家。
二、養成反思的習慣。
當前，我們除了學習，還非常需要養成反思的習慣！美國學者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規律為“經驗＋反思=成長”。但我認為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有研究的性質。我們教師不只是完成和執行教學任務，而應該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學進行反思。我準備好上課了嗎？我調動了學生的積極性了嗎？這些都是值得我們去反思和解決的問題。
三、增強研究的意識。
在教學中，我們不能僅僅停留于教教材，而應該學會以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一
體。只有教師增強了研究意識，才能真正提高自己的教學水平，深化教學思想，讓教育教學跟上新課改和時代的步伐！因為，新一輪課程改革的實施不僅是對過去陳舊課程的徹底變革，更是對我們已經成為習慣的教學方式的嚴峻挑戰！要想在教育領域真正落實科學發展觀的.要求，就必須充分認識時代發展的特點及其要求，努力實現教育與時代、學校與社會、教師與學生的和諧共進。即，要有較強的研究意識。其實，縱觀當前的教育改革形勢，需要我們教師深入研究的話題有很多。如：教學目標的制定、教學行為的轉變、教學過程的優化、教學效率的提高、學生習慣的培養、學生作業的指導等等。就我們學校而言，開展教研活動、寫論文隨筆、實施課題研究、落實集體備課等，都是有效的研究途徑，我們都應該積極而認真地參與其中，并力求取得發展！
四、提升合作的能力。
現今的校本研修，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作以及互相學習、彼此支持、共同分享經驗。因為，教師專業合作是教師專業發展最實際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現，使教師擺脫職業孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評課、執教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現，我們都應該好好地把握！
教師校本研修成長感悟3
一、充分認識到校本研修對學校和教師發展的意義
校本研修強調以校為本，圍繞學校自身遇到的實際問題開展研究。學校是校本研修的基地，教師是教學研究的主體，教師融合學校自身及校外的各類資源優勢和特色，在自己的學校中進行教育教學研究。校本研修就是為了持續不斷地改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，讓教師“自覺”“自主”地參與到校本研修中來，對自己的專業發展負責，自覺地對過去、現在的狀態進行反思，對未來的'發展水平、發展方向與程度做出規劃。充分激發起教師專業發展的自覺性，由自發轉向自覺，由個別轉向群體，扎實有效地開展校本研修工作。
二、人人參與課題研究，直面教育問題
學校堅持“科研興校，立足實際，提高質量，形成特色”的戰略，近幾年取得了一些成績。每年的小課題申報，教師都積極參與，認真選擇與自己教育教學相關的小課題作為自己的研究內容。結題報告中可以看出，教師認真查閱相關資料，研究中努力實踐課題中提出的大膽設想及解決問題的辦法。學校教育科研組鼓勵教師從實際需要和可能性出發，根據自身條件，選擇、運用適合自己的方法和策略去開展課題研究工作。在此基礎上，積極倡導行動研究、案例積累、實踐反思的形式進行研究。還倡導教師通過生動的案例和個性化的語言來敘述自己的實踐、提煉自己的經驗、體現自己的特點。
三、大膽吸納昌樂二中的高效課堂教學理念
自從我校領導從昌樂二中觀摩取經后，就積極推進昌樂二中的高效課堂建設。
1、把我校的實際情況與昌樂二中對比，醞釀、討論并初步制訂適合我校的高效課堂模式為1531模式。確定4～6年級為課改年級，制定制度和措施，保障各課改年級組認真開展導學案的編寫、實施。
2、安排年輕教師積極實踐高效課堂模式：班級小組建設、晉級模式、小組的組員安排等，從形式上改變傳統的教學模式。
3、經過一段時間的磨合，組織4～6年級的課改教師作高效課堂的示范課。在此活動中，我校課改年級的教師表現突出，小組討論積極奮進，勇于提問質疑，回答問題的學生也毫不示弱，從容應答。
4、與周邊兄弟學校積極聯誼，向兄弟學校求學賜教。我校地處城邊，有著優越的地理位置，學校鼓勵教師積極外出求真學、取真經，為我所用。
校本研修，是學校發展必由之路，是教師成長必經之道。路雖漫長，卻浸潤著每一位辛勤、智慧的園丁。
教師校本研修成長感悟4
現代社會的飛速發展及新課程改革的進一步深入，對教師的職業素質提出了更高的要求。建立一支師德高尚、理論豐富、觀念新穎、勇于探索的高素質教師隊伍，是推動學校可持續發展的不竭動力和重要保障。
校本研修作為一種促進教師專業成長的最有效、最經濟、最實惠的方式，走進了我們的校園，融入了教師的生活，成為學校教育教學中一項重要的工作。我們認為：在深化課改的同時，更重要的是要發揮校本研修的團隊力量，以點帶面，喚醒全體教師教與研的主體意識，充分挖掘每一位教師的教學潛能，創造一種崇尚研究、共同探討、共享經驗的氛圍，創設一種有利于每位教師專業發展的機制，從而實現課程改革的深化發展。
一、加強師德建設，鑄造校本研修的'靈魂。
加強師德建設是校本研修的靈魂。良好的職業道德是教師加強學習、提高自我的動力之源。我們組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《商洛市教師行為“十不準”》、《讓兒童到得到的生命自由成長》、《教師人格魅力》、《避免走入僵化的模式》等有關師德材料，是教師明確了具體的師德要求：尊重學生、團結協作、為人師表。
二、校本研修為教師專業成長搭建了平臺。
（1）在校本研修中，我們注意要有目標的引導教師不斷成長進步。我們為教師確定的總目標是：通過對全體教師的繼續教育，使其更新教育觀念，提高教學質量，適應教育教學改革和發展需要，并具有良好的職業道德。
（2）聘請課程專家講學、指導是教師研修的傳統項目。我們定期聘請有關專家到校舉辦語、數、英等學科的專題講座，指導新課程教學。我們還注重借鑒先進地區的辦學經驗，促進教師素質的提高。
（3）以信息化教育帶動校本研修，適應現代教育對教師的迫切要求。信息技術的普及給教與學帶來了一場革命。為滿足現代教育技術的發展需要，學校投入巨資建成了數字化校園網及多媒體教學設施，為教師的自我研修與提高提供了可靠的物質保障。
三、提高素質，打造名師，建設梯度教師隊伍。
（1）以教師全員研修為源頭，開展系列的理論學習和教學研究活動。學習教育信息技術，學習新課改理論，開展“讀一本好書、寫好一篇優秀論文、參加一個課題研究、上一節成功匯報課”活動，以強化教師教學科研意識，進一步打好基本功，提高教學實踐能力。
（2）以骨干教師研修為龍頭，促進研修工作。充分發揮省、市各級骨干教師的輻射、示范作用。
（3）以新上崗教師及青年教師為重點，促使他們迅速成長。實行新教師“三年發展規劃”督促青年教師有目的、有計劃地學習進步。要求青年教師要積極進取，熱愛學生，練好基本功。
教師校本研修成長感悟5
校本研修學校促進教師專業成長，提升教師整體素質，鍛煉教師教學能力，提高教育教學質量的一個重要環節。我校通過抓校本研修來促進教師成長，提高課堂效率。為了增強校本研修的針對性和實效性，做到從小處著眼，從實際中來到實際中去。
通過教研活動來研究自己的問題。
學校引入“問題即課題，教學即研究”的理念，在研討問題時“降低眼光，撲下身子”解決自己的問題。教師將日常教學中遇到的細小問題或自己解決起來不能得心應手的`問題，通過教研活動提出來，如果是有價值，值得探究的問題就有教研組長記下來，交全組教師在教學實踐中嘗試解決。隨后，教師們有的翻書籍，有的上網查資料，有的在課堂教學中驗證，然后在下次教研活動中交流。通過日積月累的交流、研討，提高了自己的教學研究能力。
為了進一步增強問題探討的針對性，學校還要求每位教師做好“問題記錄本”，養成記問題的好習慣。這樣，把教學中一閃而過的疑問、思考捕捉住，及時記錄下來，以教學反思的方式進行公開交流。
說課、觀課、議課，讓每個人都能上出好課。
語文、數學兩個教研組每周都確定一名教師講課，于周二、周四向全校教師講授示范課，講課前先將教案展示給組內成員，并說出自己的設計思想和理論依據，然后由小組內成員同備這節課。圍繞如何上好這節示范課討論，把自己的設計思路，教學流程以說課的形式表達，最后經大家同意，講課教師在備課，才進行課堂教學。
觀課時，教師坐在學生中間，以學生的心態參與課堂活動。只有聽得認真，參與的深入才能評得充分，通過聽課活動也為教師評課、議課打下堅實的基礎。
在評議活動中，每位參與教師都要有話可說，實話實說，不說空話、夸話、虛話、假話。有意義、有價值、有創新的意見如實記錄并予以肯定和表揚。通過相互研究討論，集思廣益，達到組內教師共同備課、共同研究、共同改進、共同提高的目的。
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