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中班教育筆記

時間:2024-07-29 12:02:43 筆記 我要投稿

中班教育筆記15篇【精】

中班教育筆記1

  “老師,今天我很開心!”聽到中班的湘湘寶貝這樣說,除了驚訝外,心底更是樂開了花,沒想到自己講的課能讓她這么開心。我說:“哦,那太好了!”我想此時我們對視時的笑容是世間最美好的瞬間了。之后湘湘又對我說:“老師,我覺得你今天好漂亮!”我心中又是一驚,趕緊說:“謝謝!”湘湘立刻回答說:“不客氣!”我想,好一個伶俐乖巧的寶貝啊!我有點陰霾的心情因為她而變得非常燦爛。

中班教育筆記15篇【精】

  曾經(jīng)有一位長者對我說我不適合當老師。當時對我的打擊很大,讓我一度對老師這個職業(yè)耿耿于懷。如今,我已經(jīng)教書快有三個年頭了。在開始的一段時間,每當遇到一點困難的時候都會想到那位長者說的話,久久不能釋懷。后來慢慢的,我得到了同行的.肯定,到現(xiàn)在,我已經(jīng)喜歡上了教師這個行業(yè),很開心。其實,對那位長者,我滿懷感恩之心,正因為她對我的質(zhì)疑,讓我不斷的努力,而有了今天的得心應(yīng)手。

  因為今天湘湘寶貝的話,讓我堅定了一個信念,我要讓孩子們充分享受我的每一堂課,讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件非常開心的事情。

中班教育筆記2

  我班郭海洋小朋友是一個個性調(diào)皮的孩子,上課不專心,下課打架,一想到他我的頭都感到大。

  這天我?guī)麄內(nèi)鸦菪∨笥巡涣粢馑さ沽耍蘖似饋怼_@時我看到郭海洋走了過去,把她扶了起來,還細心的幫她擦掉眼淚,拍掉身上的土,用手領(lǐng)著她一齊去廁所。回到活動室之后,首先我表揚了郭海洋對佳惠小朋友的關(guān)心,讓大家向他學(xué)習(xí)幫忙關(guān)心別的小朋友,同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學(xué)習(xí)的好榜樣。談話之后,郭海洋有了很大的改變,活動用心,也能較好的團結(jié)小朋友,在小朋友的'心目中漸漸的樹立起了自己的威信。

  過這件事情,使我明白了每個孩子都有他們的閃光點,這需要我們這些當老師的去挖掘和開采,并加以調(diào)式,這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采,成為有用之才。

中班教育筆記3

  作為幼兒園中班老師,如何引導(dǎo)孩子健康發(fā)展,促進孩子多方面能力的提升,是每位中班教師需要深入研究的課題。以下是本人在中班教學(xué)過程中做的一些教育筆記,供大家參考。

  一、音樂啟蒙

  音樂是培養(yǎng)孩子審美力和創(chuàng)造力的重要手段。在中班教學(xué)中,我們應(yīng)該注重音樂啟蒙。可以選擇一些簡單、優(yōu)美、生動的經(jīng)典音樂,然后采取多種方式來開展音樂教育活動。例如,可以用游戲的形式讓孩子模仿動物的叫聲,然后結(jié)合音樂演唱動物之歌等。

  二、語言表達能力訓(xùn)練

  語言表達能力的提高對于孩子未來的學(xué)習(xí)和生活都有很大幫助。在中班教學(xué)中,我們可以通過各種形式的活動來訓(xùn)練孩子的語言表達能力。例如,讓孩子用簡單的語言敘述自己生活中的經(jīng)歷,或者在角色扮演中鍛煉孩子的語言表達能力等。

  三、科學(xué)探索

  在中班教學(xué)中,我們應(yīng)該注重孩子對科學(xué)的探索。可以為孩子準備一些簡單的實驗,例如水與油的奇妙結(jié)合等等。這些實驗可以激發(fā)孩子的'好奇心和探索欲望,同時也可培養(yǎng)孩子的觀察力和判斷力。

  四、藝術(shù)創(chuàng)作

  藝術(shù)創(chuàng)作是培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力的重要手段。在中班教學(xué)中,我們可以鼓勵孩子進行簡單的藝術(shù)創(chuàng)作活動。例如,教孩子用顏料給家庭用品加上新的色彩和圖案;給孩子提供一些紙板、鉛筆、剪刀等,讓孩子自由發(fā)揮,制作自己的作品等等。

  五、社交能力培養(yǎng)

  社交能力是孩子成長中必不可少的一部分。在中班教學(xué)中,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的社交能力。可以通過游戲、角色扮演等形式,讓孩子學(xué)習(xí)如何與同伴相處、如何分享、如何體諒他人等等。這些活動可以幫助孩子積累社交能力的經(jīng)驗和技巧,為孩子今后的社交發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  六、大肌肉動作訓(xùn)練

  在中班教學(xué)中,我們應(yīng)該讓孩子積極參加各種形式的大肌肉動作訓(xùn)練。例如,讓孩子參加游戲、做操、跑步、跳躍等等。這些活動可以鍛煉孩子的大肌肉協(xié)調(diào)能力和體能水平,同時也可以培養(yǎng)孩子的勇氣和毅力。

  七、情緒管理訓(xùn)練

  情緒管理對于孩子的健康成長至關(guān)重要。在中班教學(xué)中,我們應(yīng)該教授孩子如何有效地控制和表達自己的情緒。可以通過各種形式的游戲和角色扮演來訓(xùn)練孩子的情緒管理能力,讓孩子懂得如何面對挫折和困難,如何調(diào)節(jié)自己的情緒。

  總之,中班教育是幼兒園教育的重要階段。教師們應(yīng)該注重孩子多方面能力的培養(yǎng),同時也要兼顧孩子的興趣、愛好和個性特點,注重理論與實踐相結(jié)合,為孩子提供更全面、更有效的教育服務(wù),促進他們健康、快樂、全面地成長。

中班教育筆記4

  今天上課我組織小朋友們一起背誦古詩兩首——《鹿柴》、《江南》。一開始我問班里的孩子:“同學(xué)們,你們背過哪些古詩了?給同桌說一下吧!”“我背過《詠鵝》、《春曉》了;我背過《小池》········”同學(xué)們自豪而且興奮的講著自己背過哪些古詩。我又講:“接下來,我們來舉行個小比賽,看誰能最先背誦老師說的這兩首古詩——《江南》、《鹿柴》。最先背過的同學(xué)可以獲得小紅星一顆噢!”“我能最先背過,我能得到小紅星,我是第一名········”孩子們爭先恐后的說著。接下來,我?guī)е⒆觽兝首x了幾遍古詩,讓后讓他們自己背誦,誰背過誰就站起來給大家背背看。過了大約十五分鐘吧,董靖宇小朋友最先站起來了,說:“老師,我背過了,我背過了,《江南》江南可采蓮,蓮葉何田田········”“董靖宇小朋友背的非常棒,還有誰背過了嗎?”陸續(xù)著趙明澤、李佳楠等小朋友給大家背誦了。到下課時間了,我們最后把小紅星獎?wù)陆o了董靖宇小朋友,同時也給了趙明澤、李佳楠等小朋友另外的`鼓勵,激勵他們下次繼續(xù)努力,爭取得到小紅星。

  通過這節(jié)課,我認識到教小朋友們背東西,要給他們一定的動力,他們有了動力,才會學(xué)的更快,效果會更好,一定程度的獎勵,足以滿足他們小小的成就感。

中班教育筆記5

  小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛,但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”:愛多說話。有時,我剛說個開頭,他們就接過去說個沒完沒了,惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上,有時根本聽不進我的話。我只能大聲的對著他們?nèi)乱活D才能平息一下,再看看他們那害怕的眼神,又覺得怪可憐。

  這一天,我剛說:“小朋友喝水。”有個小朋友便叫:“大班的先別去。”可是全班小朋友并不聽他的,一齊涌到了水杯架跟前。見此情景,我靈機一動,先讓小朋友回座位上去,然后宣布:現(xiàn)在我選一個小朋友來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團,任其大聲喊:“中班去喝水。”絲毫沒有用處,我趁機會對他說:“你一個人的`聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候,你老講話,別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后,他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點進行教育,比干巴巴的說教要有效得多。

中班教育筆記6

  第一,我們需要正確理解早期閱讀的內(nèi)涵。與提前識字不同,早期閱讀不需要幼兒識記大量文字,而是一種調(diào)動視覺、聽覺和口語的活動。它不僅能讓幼兒在故事中獲取知識,還能促進他們的語言表達、思維力和想象力的提高。對幼兒來說,早期閱讀的主要目標是培養(yǎng)他們的閱讀興趣,并逐步形成良好的閱讀習(xí)慣,進而促進他們認知、情感和社會化能力的發(fā)展。

  第二,使閱讀成為一件樂事。俗話說,興趣是的老師。愉悅的閱讀體驗,能夠為幼兒奠定早期閱讀的情感基礎(chǔ)。我們要盡可能為幼兒創(chuàng)造有趣、自由、寬松的閱讀環(huán)境,讓幼兒感受到圖書的吸引力和閱讀的快樂。同時,我們要提供大量的閱讀材料供幼兒自由選擇,從幼兒的.興趣出發(fā),才能激起其閱讀積極性。3歲~4歲幼兒注意力集中時間短,應(yīng)選擇色彩鮮明、圖畫清晰、主題突出的單幅圖書,來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。5歲~6歲幼兒注意力和觀察力都有了一定的提高,可以逐步選擇一頁中有兩幅甚至多幅圖的書籍,在內(nèi)容上可以是認知類、社會類的閱讀材料,如有關(guān)動植物、自然現(xiàn)象、動畫類、卡通類等。隨著幼兒能力的提高,他們對閱讀材料的選擇也逐漸體現(xiàn)個性。在閱讀過程中,要善用疑問來創(chuàng)設(shè)懸念,引起幼兒的好奇心,將其注意力引入與問題有關(guān)的情境中,并鼓勵他們從書中去尋找答案。如在閱讀《蒼蠅蒼蠅,快走開》時,可以問幼兒:“蒼蠅都落在了小豬身體上的哪些部位呢?”“為什么蒼蠅會一直跟著小豬呢?”需要注意的是,疑問設(shè)置一定要具體、有趣,以保持幼兒傾聽故事的注意力。在閱讀中,要多給予幼兒積極評價,通過贊揚和鼓勵不斷激發(fā)和保持幼兒參與閱讀活動的積極性,讓幼兒在閱讀中體驗成功,培養(yǎng)其自信心。

  第三,幫幼兒掌握基本的閱讀方法。我們可以從了解圖書的基本結(jié)構(gòu)開始,教幼兒認識封面、內(nèi)頁和封底。例如,將書比作一個房間,封面和封底就是前門和后門。看書時先打開前門,然后走進房間里面,發(fā)現(xiàn)很多有趣的故事,看完后記得把后門關(guān)上。接著,就是教幼兒學(xué)會逐頁翻看圖書。在翻書的過程中,讓幼兒感受書是一頁一頁的,而圖畫故事要一幅接一幅按順序看,才能完整地了解故事的內(nèi)容。學(xué)齡前幼兒以無意注意為主,目光常被生動的畫面所吸引,閱讀時也只按興趣挑著看,思維呈現(xiàn)一種無序狀態(tài),影響閱讀的理解。因此,在指導(dǎo)幼兒閱讀時,要教他們從上至下、從左至右有順序地閱讀,使幼兒逐步理解前后畫面的關(guān)聯(lián)。在閱讀過程中,若能將講述、提問、復(fù)述、表演等方式有機結(jié)合,可以提高閱讀效果,增強幼兒的理解力和語言表達能力,有效地促進兒童閱讀能力的形成。

  第四,培養(yǎng)良好的閱讀常規(guī)。教幼兒學(xué)會愛護圖書,不亂撕書,不亂涂畫,不用臟手和濕手摸書。我們可以領(lǐng)著幼兒將使用不當或過多翻閱的破損圖書進行修補,通過修補圖書,激發(fā)幼兒愛護圖書的意識。在班里,我們還可以教幼兒學(xué)會正確取放圖書,看完后將書放回書架,并保持圖書角干凈整潔。在集體閱讀時,要求幼兒保持安靜,并逐步養(yǎng)成安靜閱讀、不大聲吵鬧、不打擾別人的好習(xí)慣。

  開展早期閱讀的真正目的在于學(xué)習(xí)閱讀,而并非從閱讀中學(xué)習(xí)。通過早期閱讀,使幼兒萌發(fā)對書面語言的興趣和敏感,逐漸建立起自主閱讀的意識,并形成基本的閱讀能力。無論在幼兒園還是在家庭中進行早期閱讀活動,都要注意將早期閱讀與提前識字或書面學(xué)習(xí)區(qū)別開來。家長與教師可以定期分享閱讀教育經(jīng)驗,交流陪幼兒進行閱讀的心得及幼兒不同的閱讀習(xí)慣和閱讀能力發(fā)展情況。以家園共育的形式,圍繞培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的目標,在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,為幼兒今后的持續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

中班教育筆記7

  午餐

  在當今社會,我們的孩子生活在一個充滿享樂主義的時代,他們往往習(xí)慣了伸手即可得、張口就有。每次我都能聽到家長們嘮叨著,說他們的孩子在吃飯時非常挑食,只有在被哄著才肯吃一點。那么,我們應(yīng)該如何解決這個問題呢?

  實際上,在我們班的中班年齡段,孩子們每天吃飯的方式也有幾種類型。第一種類型是自覺能夠把碗里的飯菜都吃得很干凈,不需要老師提醒。第二種類型是先觀察當天的菜肴是否符合自己的口味;第三種類型則開始與老師討價還價,找一系列借口來少吃一點飯菜來達到自己的目的。在我們班上,每天的午餐總是有一小部分孩子從一開始就堅持吃到最后,結(jié)果卻始終一樣。那么這些孩子到底在想些什么呢?

  我們班級里經(jīng)常會發(fā)生這樣的情況,小明是一個帥氣的男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起來還會露出兩個可愛的酒窩。但是每天中午吃飯對他來說都是個難題,無論我們怎么哄他,說些好聽的話,他都沒有什么反應(yīng)。每天都在耗費時間,我每次看到他拿起勺子的時候,他都會非常慢吞慢吞地把一粒一粒的米飯放進嘴里,這幾粒米飯在嘴里嚼了好長時間;過了一會兒,他又開始四處張望,等其他同學(xué)差不多吃完了,他還是沒吃完。不僅小明有這種情況,小智也有類似的,她先看到今天的菜是什么,看看是否合口味。每天都先把飯吃完,然后開始用勺子一點點挑自己不喜歡的菜。當老師催促她趕快把這個菜吃完時,她說:“老師啊,這個菜真的不喜歡吃,但不能不吃。”在我們的鼓勵下,她慢慢開始嘗試,但過了一會兒,又停止動勺子了。每天看著他們這樣,我們真的很無奈。有時候和家長聊起來,得知他們在家里也需要花很長時間喂飯。

  從以上兩個孩子身上可以觀察到一些不同的'特點。一個孩子吃飯的速度比較慢,而另一個孩子則更注重菜肴是否符合自己的口味。總體來說,他們都不喜歡動手吃飯,而且很挑食。然而,家長在家中經(jīng)常代替他們完成進餐的任務(wù),但每次他們又希望能夠像幼兒園的其他小伙伴一樣愉快地用餐,不再挑食。

  《3-6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中強調(diào)了教師在教育幼兒時應(yīng)該鼓勵他們?nèi)プ隽λ芗暗氖虑椋⒔o予積極肯定,而不是立即代替他們做。指南還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求。然而,在這兩個事例中我開始思考一些存在的原因。我開始反思自己在教育上的不足之處,有時候看到孩子們的進展實在太慢了,于是我不得不幫助他們開始喂飯。但我注意到,一旦我開始喂他們,他們就會迅速大口吃飯,這暗示著孩子們并不是真的不會吃或者吃得慢,只是他們一直在等待老師來喂飯。這說明一些孩子在家里被過度照顧,從而導(dǎo)致了他們的懶惰。此外,還有一小部分孩子挑食,我們嘗試了一個方法,將愛挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起,以期得到一些互相幫助。

中班教育筆記8

  換一種目光看孩子

  在幼兒園中,有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子,因為這樣的孩子聽話好管教,讓老師省心,也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒,則往往因為其“調(diào)皮、惹事”,久而久之,則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

  但我覺得,對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒,需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法,找準切入點,通過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉(zhuǎn)化,逐步改變其過于“活潑、愛動”的習(xí)慣,使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位,他不僅活潑愛動,而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如,在大家一起游戲時,他往往趁老師不注意就會掉頭大竄,讓老師追來追去,累得老師氣喘吁吁;教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過分愛動引起了大家的注意,在班級里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說過:“我的兒子很固執(zhí),老師不嚴厲一點,他是不會聽你的。”

  如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點是——找優(yōu)點,并使其發(fā)揚光大。根據(jù)一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他很聰明,反應(yīng)能力強。有時老師在門外回教室時,外面的老師會輕輕敲門或向里招招手,示意小朋友過來開門,大多的孩子猜不透老師的心思,可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來,給老師打開門,這時我便過去親他一口,并伸出大拇指以示鼓勵,讓他感受到跑過去做了一件正確的事,老師就會喜歡我!

  我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友,人緣好。一天早上他媽媽帶來了早餐,但他遲遲不吃,他說他要等到他的好朋友來了一起吃!還有一次,班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來園。他就問:“老師,馨馨哪里去了?怎么還沒有來讀書啊?”當時我看出了他此時的心情,他確實是真的`想念馨馨小朋友了,這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察,一次次的發(fā)現(xiàn),讓我對這位幼兒有了新的了解,一次次地鼓勵給了他自信,使其獲得了積極的情感體驗,從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為,并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間,他的進步可不小,他再也不一人跑出去讓老師追來追去;現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個“自由人”了。

  記得一位專家曾這樣講過:“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值,為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會,增強其自尊心、自信心,使美好的教育得與獨特發(fā)展。”

  換一種目光看孩子,換一種方式給孩子溝通,將會帶來意想不到的效果,不信你也試試看!

中班教育筆記9

  “玩”出來的智慧

  一天早上辰辰天真的問我:“老師,昨天晚上我折了很多的小紙船,有的浮起來,有的全濕了沉到水底”?仔細一問,原來家里寫字紙不多,剛學(xué)會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大,所以沉到水底。我靈機一動,這不是本節(jié)課最好的活動內(nèi)容嗎?我請小朋友選擇不同的紙做小紙船,猜想實驗結(jié)果。由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗,很多幼兒猜想是畫報紙做的小船能在水上游的最長,但也有的幼兒猜想是報紙。在玩一玩、做一做動手實驗中,幼兒的'興趣最濃厚,探究欲望也最強,看到小船吸水后的變化都能主動的和我、小朋友進行交流。但操作的過程中我問他們:“小紙船怎么沉到水底下去了”?孩子們的回答很生動形象,他們說:“紙船都濕透了,餐巾紙做的小紙船都散了,水都跑到紙里面去了”?孩子們通過自己的實驗發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個對比,兩種認知沖突使幼兒更相信自己動手做的結(jié)果。在對幾種紙船吸水的現(xiàn)象中,幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中,我們更多的是采取從“聽”中學(xué),既由老師講授某些科學(xué)知識,在通過一些考核方式讓孩子記住這些知識,而不是讓孩子直面真實的科學(xué),在探索的過程中理解科學(xué)。這個活動中在創(chuàng)設(shè)一個合理的科學(xué)環(huán)境,提供孩子自己動手、動腦,主動去談就自然的機會,從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲,使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。“做中學(xué)”就是要讓兒童在自然和真實現(xiàn)象面前,感到驚異,嘗試去做,反復(fù)去做,認真觀察,大膽假設(shè),小心求證。孩子天生的好奇心強,求知欲旺盛,老師家長應(yīng)很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng)造條件,讓孩子盡情的玩耍之中,感受生活中的事物的千變?nèi)f化,從而豐富自己的經(jīng)驗,認識客觀世界。

中班教育筆記10

  天氣逐漸轉(zhuǎn)涼,孩子們穿的褲子大多較厚,孩子們在脫褲子和提褲子是都遇到了困難,因此,我組織了領(lǐng)悟提褲子的生活活動。活動中我讓龍雅琦試一試,在脫褲子時,龍雅琦顯得較簡單,但在提褲子時就遇到了困難,看上去很煩躁,碰到這種狀況,我便告訴孩子:“你只要說‘老師幫我提一下褲子好嗎’,我就會十分高興地幫忙你。”孩子會表達自我的請求時,我就親切地說:“我很愿意幫忙你。我?guī)湍闾嵫澴樱阋矌臀乙积R使勁提,好嗎?”雖然孩子的力量起不了多大的作用,但主動做事的意識得到了培養(yǎng)。

  在生活和活動中,有些事情孩子做起來很困難,我就教給他們求助的方法,以便能及時得到老師的'幫忙,減少消極情緒的產(chǎn)生。同時,在幫忙孩子的過程中,我注意調(diào)動孩子的主動性,以避免孩子產(chǎn)生依靠心理。例如,在孩子領(lǐng)悟自我提褲子的過程中,年齡稍大的孩子一使勁就能提起來,年齡偏小的孩子,手腕兒力量小,總也提不上,有的會感到很煩躁,甚至?xí)У乜奁N矣X得教師對孩子做起來力不從心的事要及時幫忙。

中班教育筆記11

  讓孩子快樂享受每一天

  【案例背景】

  每天和一群天真活潑的孩子們打交道。他們的純真給我?guī)頍o限的快樂。他們的頑皮令我總是喋喋不休的叮囑,他們的好動總是令我眼睛不離左右。見到孩子們我都覺得很快樂,那孩子們來到幼兒也很我一樣快樂嗎?我想每個孩子的回答都不是一樣的。面對生活,你有什么樣的感受,就會有什么樣的生活。樂觀是快樂的根源。而保持樂觀的惟一方法,就是緊緊抓住生活的每一次快樂。作為教師的我們,應(yīng)該怎么讓每個孩子都快樂享受每一天?

  【案例描述】:

  情景一:

  早上的晨間活動,是孩子快樂一天的開始,我分給每個孩子一個皮球,啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了,卻見陳子超小朋友一個人獨自在教室里玩,怎么“請”他,他都不出來。小朋友有時和他一起玩活動時,玩著玩著他又一個人孤伶伶地。我走到他身邊問道:“你為什么不和小朋友一玩,你看好朋友們都等著你。”“我不想玩”他翹著嘴巴說。“怎么啦!能跟黃老師說說嗎?”“我不高興,我想一個人在家里玩。”

  在開學(xué)的這幾天里,我都觀察到子超的臉上,沒有笑容。經(jīng)過家訪,知道他的父母都在國外,把他寄養(yǎng)在一位年邁的老人家稱他為“伯伯”。那位伯伯是性格內(nèi)向的老人,受他影響。子超也變地越來越內(nèi)向。沒有交流的空間。

  在接下來的時間里,我特意每天都和子超談?wù)勑模屝∨笥褌兌喽嗾宜妗=o予孩子積極的心理暗示,不使用如“小朋友欺負你沒有”、“老師今天批評你了嗎”等語言,避免孩子在心理上總處于弱者或被動地位。經(jīng)過一段時間的“磨合”,慢慢地子超的臉上有笑容了,有時和小朋友玩時都發(fā)快樂地笑聲。有時還會跑到我的身邊說:“黃老師,我喜歡你,喜歡小朋友。”“你快樂嗎”“我到幼兒園,我很快樂,我很高興。”

  【案例分析】

  《綱要》指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,努力使每一名幼兒都能獲得滿足和成功。”我們嘗試針對孩子的實際水平,適當降低標準去要求他、鼓勵他,往往會產(chǎn)生意想不到的效果。它會使孩子從不難獲得的成功體驗中獲得自信,并爭取更大進步。

  教育是一門個性化很強的藝術(shù),所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。一位教育家曾經(jīng)說過,請你記住,教育……這首先是關(guān)懷備只至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺到孩子的自尊心需要小心的呵護,或許你覺得孩子小,不懂事,教師過分一點也沒關(guān)系,但事實并非如此,因為教師在孩子的生活中占居著特殊的地位,孩子通常從教師的言行中來判斷老師對自己是否滿意,教師鼓勵性的評價能激發(fā)孩子的上進心,使他們終生受益,反之則會在其心靈中投下陰影。

  1、教師要了解孩子的心理,多表揚他,鼓勵他,和他多交流,建立良好的師生關(guān)系,使他把對自己的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上,愿意和老師親近,喜歡聽老師說話,能高高興興來園。

  2、教師應(yīng)為幼兒多創(chuàng)造游戲的機會,在游戲中教會幼兒如何與別的小朋友相處,如何搭積木,如何游戲等,在游戲中學(xué)會合作與分享。

  記得贊可夫說過:“個性的發(fā)展,在孤獨和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。

  【案例描述】

  情景二:

  片段一:一天,朱子妍正在進行晨間活動,高高興興地跑到“建筑角”準備拿積木拼搭,一不小心,一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說:“你怎么回事?!真討厭!快把積木撿起來!”子妍呆呆地站著,悄悄地走到活動室一角的桌邊……“我不喜歡幼兒園,我生氣了,不高興了!”子妍大聲地哭起來。

  片段二:一個麗雅走出活動室,恰好一個亮亮往里跑,亮亮把麗雅撞倒在地上,忍不住大哭起來。我忙跑過來,對說:“哎呀,亮亮不小心撞到你了。”接著我轉(zhuǎn)向亮亮問:“怎么辦呢?”亮亮說:“對不起,我不是故意的。”此時麗雅想哭又忍住了。我對麗雅說:“臉被淚水弄臟了,來,黃老師用紙巾替你擦擦。”我?guī)望愌挪粮蓛裟槪砗靡路螅f:“讓老師看看,喲!真漂亮。”麗雅笑了。

  【案例分析】

  從以上實錄的兩個片斷中我們不難看出,這兩個幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的:一個受到責備驚慌失措,一個得到安慰破涕為笑。可想而知,這兩個幼兒接下去的情景:一個處于驚恐狀態(tài)之中,而另一個則能以一種愉快的情緒投入新的活動。不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果,可見幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相當關(guān)鍵的。

  【案例反思】

  通過以上案例,我們可以清楚地看到,幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步人的集體生活環(huán)境。對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起決定性作用。馬斯絡(luò)的五個層次需要的理論說明,當人最基本的生理、安全需要滿足后,就會有更高層次的心理需要,幼兒在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、獨立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激。《綱要》也明確提出:”社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語說教。”

  一.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境.

  為了幼兒心理的健康發(fā)展,幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。首先,教師要不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況。同時,教師要規(guī)范自己的教育行為,注意自己的一言一行,甚至是一貫認為正確的做法都應(yīng)該作深刻的反思,極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。

  幼兒從小家庭進入集體環(huán)境,會有許多不適應(yīng),如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差;情緒上的依戀,不熟悉老師、同伴、環(huán)境,產(chǎn)生不安全感;人際關(guān)系上的不協(xié)調(diào),不象在家中可任意得到自己想要的玩具,獨生子女沒有和同伴合作、分享、等待、輪流著玩的經(jīng)驗,常會為玩具發(fā)生爭吵哭打等不良行為、產(chǎn)生不愉快情緒;行為約束方面還不太理解集體的.規(guī)則,不會很好地和老師同伴配合遵守,過多的紀律約束難以適應(yīng),缺乏自制力等。消極的適應(yīng)會產(chǎn)生消極情緒,積極愉快的體驗會產(chǎn)生積極的心理。師生關(guān)系和班級氣氛會對幼兒心理產(chǎn)生重大影響,其中教師是關(guān)鍵。

  二.建立良好的順生關(guān)系。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神教師“應(yīng)以關(guān)懷,接納,尊重的態(tài)度與幼兒交往,努力接納幼兒的想法與感受-------關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)。敏感的察覺他們的需要,及時以恰當?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探索式的師生活動。”綱要著重提出了教師應(yīng)對幼兒尊重、理解,體驗、感悟幼兒行為的要求。

  教師首先要有健康的心理素質(zhì),高尚的情操,能理解尊重幼兒,有寬容友愛的態(tài)度,有適當?shù)母星楸憩F(xiàn),積極合理的語言動作等,使幼兒對老師充分信任,主動和老師接觸,樂意聽從老師的要求,以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力。同時要形成民主、熱忱、歡迎的班級氣氛,創(chuàng)設(shè)良好的與同伴、老師交往的環(huán)境,滿足幼兒內(nèi)在的心理需要。實踐證明,規(guī)范幼兒園教師的教育行為,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動的積極性和創(chuàng)造性,而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影,使孩子向著不正確的方向發(fā)展。

  三.教師滿足幼兒的心理需要。

  在活動過程中發(fā)掘各人的長處,在得到同伴。老師的贊許和尊重的同時,感受到自己的集體中的位置,當幼兒心理需要得到滿足后會產(chǎn)生積極情緒,激發(fā)其主動積極地學(xué)習(xí).教師要重視滿足幼兒的情感需要,特別對性格內(nèi)向、膽小、活動能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。

  你期望孩子快樂嗎?給他一個空間,讓他自己往前走;給他一個時間,讓他自己去安排;給他一個條件,讓他自己去鍛煉;給他一個問題,讓他自己找答案;給他一個困難,讓他自己去解決;給他一個機遇,讓他自己去抓住;給他一個沖突,讓他自己去討論;給他一個對手,讓他自己去競爭;給他一個權(quán)利,讓他自己去選擇;給他一個目標,讓他自己去努力。當你挪開雙手,把孩子能做的事情還給孩子時,你會發(fā)現(xiàn):獨立的孩子很快樂!

  此案例的成功之處—把愛的教育融入、滲透到日常生活中,引導(dǎo)和鼓勵孩子們用觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)“身邊的愛”,用細膩的心靈體驗到“愛與被愛的快樂”,記得有這樣的句話——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”,“是生命與生命交往與溝通的過程”花有花的光彩,葉有葉的榮耀,根也有根的感受。做一名班主任,讓我快樂。

  做班主任很累,但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而高興,為每天能在不同程度上與那么多富裕思想的生命溝通而激動,為每天都能提升自己而興奮不已。

中班教育筆記12

  如何讓孩子養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣?

  今天 我主要談?wù)勚袑W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題。要想取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績,除了要有堅韌不拔的毅力、奮力拼搏的精神,還要有良好有素的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  那么,中學(xué)生應(yīng)該具備哪些優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,怎樣才能培養(yǎng)這些優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

  一、首先要有記筆記的習(xí)慣

  初中階段,可能有些學(xué)校有些老是對筆記的要求不 嚴格,各校各科之間的要求也不統(tǒng)一。進入高中以后,由于學(xué)習(xí)課程增多,教師授課節(jié)奏加快,因此,必須養(yǎng)成并堅持上課記筆記的習(xí)慣。

  筆記是勞動的結(jié)晶,是知識積累的重要途徑,也是對所學(xué)知識進行消化理解、復(fù)習(xí)鞏固的依據(jù),為此,我們每位學(xué)生每個學(xué)科都必須有一本質(zhì)量較好,便于長期保存的筆記本。筆記的'內(nèi)容主要記錄重難點、知識要點、課本以外老師補充的知識點、一些典型例題的分析過程、解題思路和解題注意點,及時記錄自己 課堂上未聽懂、未理解的內(nèi)容以便課后有重點地復(fù)習(xí)。

  二、要養(yǎng)成良好的練習(xí)作業(yè)習(xí)慣

  作業(yè)和練習(xí)是檢測學(xué)習(xí)效果的重要途徑,通過作業(yè)和練習(xí),可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足,以此鞏固所學(xué)到的知識。 作業(yè)、練習(xí)時首先必須要認真審題,反復(fù)推敲,弄清已知條件,明確未知因素,確定解題的突破口,尋找解決問題的階梯。作業(yè)、練習(xí)時一定要獨立思考,切忌抄襲,也不要直接看參考答案;遇到難題要多思考,實在想不出來時要先看課文,好好將相關(guān)知識點復(fù)習(xí)一下,掌握了相關(guān)知識后再做題。

  另外。在作業(yè)、練習(xí)時一定要及時上繳,認真訂正,用其它顏色的筆將錯題標出,對一錯再錯的知識要特別注意,必須花一定的時間好好進行補差,一些典型錯題應(yīng)寫入錯題簿,在考試前重溫一下錯題簿,力求在考試中避免發(fā)生同樣的錯誤。

  三、養(yǎng)成良好的聽課、自習(xí)習(xí)慣

  聽課是接受知識最關(guān)鍵 途徑,為了提高聽課質(zhì),每位同學(xué)都要養(yǎng)成上課前認真準備、不 遲到、不缺席、上課認真聽講,積極思考,踴躍發(fā)言,勤于記錄;下課后及時復(fù)習(xí),及時整理;自習(xí)課上,不允許交頭接耳,要控制自己,嚴防走神;自習(xí)要有計劃性,任務(wù)要確,內(nèi)容要具體,方法要切實可行;要根據(jù)自身各學(xué)科的成績合理分配自習(xí)課的時間安排,注意文科與理科的交叉記憶及預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的交叉進行。

  總之,在自習(xí)課中要切切注意:今日事今日畢,明天的事還很多,今天盡量為明天分擔些事務(wù)。

中班教育筆記13

  在幼兒園中,有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子,因為這樣的孩子聽話好管教,讓老師省心,讓老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒,則往往因為其“調(diào)皮、惹事”,久而久之,則可能得到“另眼相待”。

  對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒,需要老師行使有別于一般幼兒的`教育方法,找準切入點,通過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生轉(zhuǎn)化,使其容入班級體中去。我班的熊一松,他不僅活潑愛動,而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。

  比如,在大家一起游戲時,他往往趁老師不注意就會掉頭大竄,教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過分愛動引起了大家的注意,在幼兒園里已經(jīng)小有名氣,大部分老師認識他。如何教育這樣他呢?我的切入點是——找優(yōu)點,并使其發(fā)揚光大。根據(jù)一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他很聰明,反應(yīng)能力強。而且很有愛心。有一次,沙老師請假幾天沒來上班,他每天都要問幾回。當沙老師來上班時,他主動走上前去迎接,認真地說:“你怎么了?”。當時我看出了他此時的心情,他確實是真的想念老師了,這也是他關(guān)心老師的一種真言真行。一次次地鼓勵給了他自信,使其獲得了積極的情感體驗,從而他產(chǎn)生了更多的積極行為,并為其帶來了更多的成功體驗。

  記得一位專家曾這樣講過:“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值,為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會,增強其自尊心、自信心,使美好的教育得與獨特發(fā)展。”

  換一種目光看孩子,換一種方式給孩子溝通,將會帶來意想不到的效果,不信你也試試看!

中班教育筆記14

  壯壯是我們班年齡最小的孩子也很調(diào)皮,平時我們說話他都不聽,任憑自己想干什么就干什么,前些時候每天早晨來到幼兒園就哭著找媽媽,一遍一遍問老師,媽媽什么時候來接他,我們就告訴孩子,在幼兒園好好聽老師話媽媽就會來接壯壯。每次我們看到孩子的進步,哪怕是很小很小的'一點,我們都會給孩子表揚和鼓勵,孩子昂起頭笑嘻嘻的看著我們,有時候我就會把孩子抱起來,告訴孩子真的長大了特別懂事。一番夸獎之后,孩子心情好起來,我們再說什么話他就會認真的聽著,雖然是暫時性的聽話,這也是孩子的進步啊。

  有一天午休的時候,壯壯半睡半醒的又嚷著讓媽媽來接他,我走過去拍拍他,想讓他快點睡著,他推了我一下說:“老師你走開,我感冒了傳染上你怎么辦”,當時我聽了特別感動,一個平時看上去一點都不懂事的小孩子居然能說出這樣的話,說明孩子是很懂事的,只要平時用心跟孩子交流,孩子是會懂得的。

中班教育筆記15

  時間的腳步在你我不經(jīng)意間已經(jīng)劃過了一個月,這段時間我們收獲很多,從孩子的苦鬧到歡笑,從依賴到自理。我在帶班時會經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、給孩子一個笑臉寶寶或者大紅花作為獎勵孩子的方法,對他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。

  幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段,也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。這學(xué)期我擔任中班又是中途接地班級,我班有35個小朋友,已經(jīng)接觸一個多月了,他們的個性千奇百怪的,從這一個月中也慢慢的.琢磨清楚了,學(xué)會了對陣下藥。他們其中有的中班已經(jīng)讀過了,有的是讀過小班,有的壓根就沒有上過幼兒園,真是讓我頭疼,有些小朋友只要一說就懂了,有的不管怎么說都還是不明白。在下課的時間對那些有些困難的孩子給予輔導(dǎo)。并與家長溝通想出更好的方法, 我班大多數(shù)孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,面對這樣的場面,我看在眼里,疼在心上。那天,張梓翔小朋友哭得很利害,媽媽送她來園,她不肯進班級的門,嚷著叫著說要回家,我在哄她安慰她的同時,把她抱起來,跟他講了只要你不哭了,媽媽就早點接你回家的”。她抽泣著點點頭,可是又過了一段時間他想著想著又哭了,真是什么辦法都用光了還是不行,又來想到了一個號辦法,在全班小朋友面前表揚他給予鼓勵,只有表現(xiàn)特別好的孩子老師就會給他大紅花,不是每個小朋友都能得到老師的大紅花”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。后來,張梓翔小朋友每天都高高興興的來幼兒園了,我看到這樣的情景,我覺得很開心。由此,孩子都是很喜歡表揚的,我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵,那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛,都覺得很開心的。 每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長,以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。

  為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個辦法。站隊前,我對孩子們說:“請把你們的小手伸出來”。都搭在前面小朋友的肩上,這樣我們的小火車就開始啟動了,那么,我們來比賽一下男孩子和女孩子哪對的小火車開得最快最整齊。

  我說:“排隊吧!”話聲剛落,孩子們個個忙著找位置,很快就站好了對,沒有搶排頭的了。先搶一陣,再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。 “一個好的教育家,應(yīng)該是半個心理學(xué)家。”此時,我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們愿望的好方法。 不知怎么,最近幾天,我發(fā)現(xiàn)我班的丁怡心小朋友上廁所次數(shù)很多,有時甚至剛坐下就要上一次廁所,我便把這一情況告訴了家長,可他的媽媽卻說:“沒事,她就是有時很尋事,以后,她再上廁所你不讓她去,她最聽老師的話了,只要你說了,她就不去了。

  ”聽了家長的話,我沒有那么去做,而是和孩子進行了一次談話,孩子告訴我:“老師,我也不想去廁所,可是我憋不住。”“我讓你媽媽帶你去醫(yī)院看一看吧。”孩子使勁的點了點頭。 第二天,我告訴了家長這一情況,家長答應(yīng)并帶孩子去了醫(yī)院。經(jīng)過檢查,孩子患了膀胱炎,如果不及時治療,后果不堪設(shè)想。為這事,家長還給我送來了感謝信。 通過這件事,讓我深切體會到,因為幼兒年齡很小,有時一些小事情也需要我們教師和家長及時發(fā)現(xiàn)及時了解及時治療,以免造成不良后果。

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