幼兒園教育筆記（集合15篇）
幼兒園教育筆記1
為了讓幼兒進一步感知秋天，我帶領幼兒在院子里揀落葉。因為園里種的都是常綠樹，所以落葉不多。到了一棵大樹下，我抬頭看了看，自言自語道：“樹上有一些發黃的樹葉，何不把它們搖下來?”只見我雙手拉住樹干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉。快揀完時，幾個男孩子立即跑去搖樹，邊搖邊喊：“哈哈，樹葉掉下來了，快來揀呀!”聽到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過去揀落葉，更多的`孩子則加入了搖樹行列。有的一起拉住一棵樹使勁搖;有的專挑小樹搖。見此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來，不能搖樹!”此時，孩子們根本聽不進老師的話，他們奔跑于大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無措的我只能用鈴鼓把大家召集起來，并與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說明剛才自己搖樹的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹的危害性，這場搖樹風波才得以平息。
我出于教學需要搖了樹，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹是可以搖的”，造成幼兒見樹就搖的后果。還好我勇于承認錯誤，平息了搖樹風波。這個案例給我們的啟示是：教師的一舉一動時時刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自己的言行，以免帶來負面影響。
幼兒園教育筆記2
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程
枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出： “教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從以下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調，如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的.語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發現這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒園教育筆記3
今天陰天。午睡起床后，孩子們在整理被褥時，發現我們班的鄧小宇又尿床了。看著他一臉自責，不開心的樣子，我趕緊拿出我們班的備用褲子，給他換上，然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的窗戶上。
放學時，小宇的媽媽來接他時，見孩子換上干凈的褲子，小宇的媽媽一再表示感謝。我說這是我們應該做的事情。對于小宇尿床的問題，一開始我還注意隨時提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些習慣了，覺得換上備用褲子就可以了，缺不知這不能從根本上解決問題。如果我能細心的隨時的`對他進行提醒，找出規律，就完全可以避免小宇尿床，讓他免受這份潮濕之苦。這說明我的工作仍不夠耐心細致。如果我們每個老師都能及時地找到問題的根本，孩子們就不會這么不開心了。
我想，從現在起我們班的“備用”褲子的使用率要減少了。所以，我們做老師的應該及時發現自己工作中的不足，從現在做起，從我做起，耐心細心地對待工作中的每一個問題，找出最好的解決辦法，讓孩子高高興興入園，開開心心離園。
幼兒園教育筆記4
和孩子聊天樂趣
雖然是大班孩子，但他們語言表達能力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天時候我發現了孩子們不少興趣及他們心里想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱，聊天后卻發現他們幼小心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片，知道他們喜歡聽故事，也知道了他們喜歡和班里誰是好朋友，及對父母評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說少了。
多鼓勵少批評
對于幼兒園孩子來說，愛玩是他們天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家里都是小皇帝，而小班孩子孩子更是如此，他們獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好作用。對于活動不認真或接受能力差幼兒，我們教師態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛情感。這樣，孩子們積極性會降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才可以和孩子相處更好。
被孩子們感動從這時開始
由于長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼毛病，疼起來時我自己經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼肩膀。
一天，我到班內聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發疼肩膀，正在玩耍曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用。”又轉過身來用很甜聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。”“老師，我給你捶吧。”……
我忽然發現孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們幼小心里已生根發芽，心里一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了……
幼兒園教育筆記5
桐桐又哭了，桐桐小朋友的媽媽天天要陪著他講一大籮的話，結果總是在聲嘶力極的哭喊聲中離開，媽媽帶著一臉的不舍和不放心三步一回頭離開，有時還悄悄地躲在角落里窺看，桐桐的父母更是不知所措，不是給我們發信息就是說自己的孩子膽子小，請我們多多關心。看著家長們不放心的樣子，我們老師也是看在眼里急在心頭，因為事情遠非家長們看到或想象的那樣糟糕，像桐桐經常是媽媽還沒有到門口他就不哭了。
開學已經有兩個月的時間了，孩子們已漸漸適應幼兒園的集體生活了，只有個別幾個還在哭鬧，從他們身上也暴露了諸多獨生子女任性、以自我為中心、動手能力弱的弱點，家長總是很擔心孩子在幼兒園的情況，有什么辦法能贏得家長的信任呢，我們想到了用數碼相機將孩子的活動照片拍攝下來，給他們的父母看，讓他們放下心來安安心心工作。并利用家校路路通與家長及時溝通，將孩子的.點滴進步告訴家長，有時是孩子的一句童言稚語，有時是孩子一個充滿童趣的舉動……在表揚鼓勵的同時，我們還針對孩子的特點，讓父母給孩子適當施加壓力，如：再哭再影響小朋友媽媽不來接你回家，讓家長充當白臉我們老師來安慰、哄騙充當紅臉，從而增進師生之間的感情，讓孩子對我們產生依戀。
幼兒園教育筆記6
勝利者必須是唯一的嗎
“搶椅子”是孩子們喜聞樂見的游戲之一。在我執教的十年中，“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對它的規則有過任何質疑。
一天，我又帶著孩子們玩起了“搶椅子”的.游戲。游戲開始了，小朋友圍著椅子轉了一圈又一圈……最后只剩下兩位小朋友和——張小椅子。激烈的競爭開始了，鈴鼓聲越來越短促，小朋友的吶喊聲越來越響亮，當鈴鼓聲停止時，兩個小朋友都以最快的速度去搶椅子，結果一張小椅子一人搶到一半。
按照競賽規則，勝利者必須是唯一的。于是，我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負或重新開始比賽。誰知，兩個小朋友卻笑瞇瞇地坐在一起，其中一個孩子天真地昂起小臉對我說“老師，你看，我們沒有搶，我們兩個人合著坐小椅子。我們是不是都可以得到小紅花呢？”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。
平時，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場游戲中，卻要讓孩子將一些難得的品行與習慣統統拋開，去參與一次毫無意義的競爭呢？再者，游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢？當孩子享受著游戲帶來的快樂時，為什么一定要把殘酷的競爭意識強加給他們呢？孩子們成功而快樂地合坐一張小椅子，不正是他們對傳統游戲的新注解，不正是他們創造性、靈活性、參與性與自主性的體現嗎？適宜的教育應能尊重并融合幼兒積極的思維，并借助孩子的力量推陳出新。
幼兒園教育筆記7
孩子在家庭、幼兒園里，成長的點點滴滴，都慘透著家長和教師的心血，而他們細微的進步，如果我們能及時予以鼓勵，那對于孩子的積極性、自信心的培養都將起到很大的促進作用。鼓勵的方式也是多種多樣的，對于小年齡的孩子來說，口頭鼓勵是最有效的。一句“你真棒”、“好極了”、“你真了不起”，或者給孩子一個擁抱，千萬不要吝嗇我們的這些做法，它將令孩子感到無限的滿足和濃濃的親子之情。例如在玩玩具時，孩子能主動將玩過的玩具放進玩具箱，這時候，我們應針對孩子的這一行為馬上給予表揚，“你把玩具收拾得真好，太能干了！”我們的'表揚，無形中為孩子確立了一個目標，讓他明白這樣做是正確的。
鼓勵是一股無形的、巨大的力量，只要把握適當的鼓勵方式、時機，你就會發現孩子的行為在不斷發生著變化，他們變得積極自信，能不斷努力、克服困難。因此讓我們學會多關注孩子，鼓勵多一些，訓斥少一點。
幼兒園教育筆記8
“老師，趙國坤又拿我彩筆了!”、“老師，趙國坤拽我衣服了!”、“老師，趙國坤打我了!”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣“小報告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地接受了“老師，我不拿他彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來，是不是我教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數情況下孩子們都不是有意犯錯。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒長時記憶尚處在發展中。如果我們所講道理超出了孩子理解能力，他就可能根本聽不懂老師話，記不住那么多道理。再說，他也不一定能夠把一個情境中學到概念用到另外一個情境之中，所以才會出現“屢教屢犯”現象。
后來我便換了一種積極教育方法，不再對他進行批評，而是盡量用簡潔、明了語言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應該怎樣做才對，并注意在不同情境中反復強化。
慢慢地，趙國坤小朋友行為有了很大變化，他所犯錯誤次數越來越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。
有時候，老師耐心和容忍反而是激勵幼兒上進動力呢!
珍惜孩子們愛心
星期三下午大掃除，當我擦窗戶最上面玻璃時，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發怵。
“老師，您小心點!”忽然一個孩子輕聲地說，接著全班幼兒一起說：“老師，您小心點呀!”并有幾個小朋友跑過來給我扶著下面桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著。”我心里一陣激動，而且心里也一下子塌實多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們感情，用十倍、百倍愛心去呵護他們，使他們快樂、健康地成長。
幼兒園教育筆記9
每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的原因。
我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們為什么排隊時總愛擠?”“我想當排頭!”“你們為什么想當排頭呢?”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的`幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡。”有的孩子說：“有時喜歡，有時不喜歡。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選擇幾個平時能力比較強的幼兒擔任。時間長了，能力強的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，我們怎么辦才能讓大家都能當上排頭呢?”陳天賜說：“可以看誰的表現好，就讓誰當排頭。”其他孩子馬上反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的。”馬亦心說：“可以輪換著當，今天你當，明天我當。”孩子們爭論不休。最后我們確定“輪流當排頭”。每天選兩名小朋友當排頭。當排頭時要聚精會神。
新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也總結反思了自己的不足。我們總是請能力強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，我們就剝奪了能力強的孩子選擇的權利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎?
幼兒園教育筆記10
前幾天，我們全班小朋友集體種豆子，在活動中小朋友們的積極性很高。當小朋友們種完豆子后，我就此讓他們討論：“我們該如何來照顧小豆子？”小朋友們頓時積極的舉手發言，有的說：“我要每天去看看小豆子。”有的說：“我會和小豆子說話。”還有的說：“我要給小豆子澆好多好多的水。”聽到小朋友們的發言，我感到他們真的'長大了，懂得了關心愛護小植物了。于是，我講解了應該怎樣照顧小豆子以及注意事項。比如：澆水時，水不能太多。看小豆子的時候，不要用手去弄小豆子等。我發現，他們都聽得很認真。
接下來的幾天，通過我的觀察，發現小朋友們會在吃飯后或區域活動的時候，圍在小豆子旁一起觀察交流，發現問題還會及時的提出來，并且當由小朋友提出問題時，別的小朋友會為他解答或找老師幫助。
由此，我覺得通過這個活動，幼兒們的語言表達能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護植物的意識。
幼兒園教育筆記11
寶寶班，現在有了更多的寶貝，使寶寶班越來越溫馨，最近我班又來了一位新的小朋友——菲陽。
剛和媽媽來到幼兒園，待了不到五分鐘，媽媽離開教室，一會兒陽陽轉過頭來沒看到媽媽，轉過頭來問我：“媽媽哪?”然后就大哭起來，我便抱起她去找媽媽可是她卻一直在哭，無論我說什么她都不理我，漸漸地她情緒穩定了，我開始和她聊天，問她叫什么?可她嘴里一直就一句話:“我要找媽媽,”“我們去給媽媽寫信吧!”就這樣進了教室。
中午了，寶寶要睡覺了，我把她抱著睡著了，剛把她放到床上她就哭了起來，反復了幾次，她干脆不睡了，哭起來了，為了不讓她吵醒其他小朋友，我抱她抱到有玩具的地方，告訴她這個玩具怎么玩?那個玩具怎么玩?她開始對我放松警惕，于是我試著和她聊起來，發現她很愛笑，而且也很可愛，我明白了，她也許是對新環境和周圍的人不了解，所做的反映吧!她不知道自己該怎么辦來應付這種環境。為了取得她的信任，我開始和她開玩笑，拉近關系嘛!果然我很快的得到了她的信任，我們約定了：下午要好好上課，一起和小朋友玩游戲那。
對于剛上幼兒園的`寶寶來說適應環境有些難，他們是孤獨的，缺少安全感，沒有父母在身邊他們感覺沒了依賴的對象，開始以哭鬧來發泄心中的不安，我們可以試著和他們拉近距離，貼近關系呀!從而讓寶寶減少哭鬧情緒，喜歡上幼兒園。
幼兒園教育筆記12
我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無窮的精力。星期一午睡時，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺。
我雖然有困意，但也要陪他玩游戲，可忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。冬冬看見了：“老師，你怎么哭了？”“我沒哭。”“沒哭怎么眼里都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”“對，乖冬冬，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什么情況下會流淚嗎？”冬冬興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下，冬冬說了許多不同情況下流的淚。我又接著問他，喜歡什么時候的淚，不喜歡什么時候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的.淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……說到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！
”嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答冬冬可能要提到的問題。
幼兒園教育筆記13
不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
睿睿是我們小班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，睿睿其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，睿睿免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的`就是：“老師，睿睿搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。吃飯的時候，睿睿自己一個人總是不能好好吃飯，每次只要老師過去了，他才會吃幾口。
針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，告訴他吃飯時候要好好吃，能干的小朋友多會吃完的。并與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。
“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。
幼兒園教育筆記14
今天，涵夢一來到幼兒園，就吸引了張辰怡等好幾個小朋友的注意力，咦!涵夢臉上的是什么?她的臉怎么這樣了，于是在晨間談話時就組織幼兒來討論。
此時，我提出了第一個問題，涵夢臉上的是什么?幼兒紛紛展開了猜測，有的說是撞的，有的說是在長東西，也有幾個孩子知道這是被蚊子咬的。就在孩子們猜測的時候，阿姨就在旁邊的桌子上趕下來了一只蒼蠅，張陽光大叫起來，老師快看一只蚊子，他的這一說法立刻得到了其他幼兒的，那不是蚊子，是蒼蠅，到底是什么呢?我和孩子們一起開始討論了蒼蠅、蚊子，并比較了蒼蠅和蚊子的不同，它們都是昆蟲，都有三對足，兩對翅，而它們都是大壞蛋，蚊子喜歡咬我們，蒼蠅喜歡在好吃的食物上飛來飛去，此時我又提出第二個問題，那要怎么才能殺死蚊子和蒼蠅?孩子們進行了大膽的想象和猜測，我把孩子們的'猜測在黑板上記錄下來，他們一共想了十幾種方法，有用蚊香、用槍打、用石頭扔、用金箍棒、用滅害靈、用劍、用蒼蠅拍等等。在放學時，我又給每個幼兒發了一張紙，讓他們回家去找找，家里是用什么辦法來對付這兩種害蟲的，并請家長記錄下來，第二天再組織幼兒進行討論。
教學思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過的球并拋還給孩子”，他告訴我們，作為一名教師要隨時注意觀察幼兒，及時捕捉幼兒中有價值的問題，然后再把問題“還給”幼兒，讓他們“接過球”投入新一輪的思考與探索，從而使每個幼兒都有所發展，并對觀察越來越感興趣。
幼兒園教育筆記15
美術活動又開始了，我幫助孩子們準備好一切開始畫畫了，過了一會兒，我在巡視指導中看見俞成軒正在聚精會神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色，可是再過了一會我去看時發現雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個畫面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。
于是，我耐下心來，輕輕地問他：“軒軒，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?
他笑著說：“哈哈哈，老師，你不知道了吧!因為剛才打雷刮風了，下起了大雨，把小花傘都吹的.東到西歪了，小花傘在雨中了。”
聽了他的話，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當時能多了一份耐心，是小心去尋問孩子，而不是沖動的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀察，大膽的表達出自己的真實想法，而感到由衷的高興!
作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學會與孩子溝通，開發孩子的潛力，讓孩子有機會表達出來，將天分發揮到極致!
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