幼兒園教育筆記

時間：2024-07-27 10:31:21 筆記我要投稿

幼兒園教育筆記（推薦）

幼兒園教育筆記1

　　因為本周要對幼兒新學的啞鈴操進行測評，我們忙著教孩子們做操，對孩子們的每一個動作細節都進行糾正，力求讓孩子們的每一個動作都做的標準到位、整齊。然而，事事都不是一帆風順的，今天下午的戶外活動時間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動作做到標準到位的關鍵時刻。可是，越到關鍵時刻，問題就出來了，一開始時，孩子們精力很集中，動作標準到位，可是連續做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開始做起了小動作，我心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環視了一下，看見最后一排的兩個男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，他們立刻站在原位一動也不動，臉上的表情凝固了，一副準備接受批評的樣子。當我看到這一張張稚嫩的'小臉時，我突然改變了主意，一味的批評是不能解決問題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進行活動呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。

幼兒園教育筆記（推薦）

　　事實證明這個方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結果會更糟糕，只會讓孩子們對活動失去興趣。

幼兒園教育筆記2

　　現代腦科學家研究表明，漢字是音碼、形碼和意碼在左右腦上同時作用的復腦文字，幼兒學習漢字，不僅能刺激左腦，而且有利于右腦潛能的開發，它是比圖畫、積木、魔方更巧妙的智力開發玩具。因此，我們班進行了"科學認讀漢字，促進幼兒語言及思維發展"的研究。怡怡是我班的識字大王，在三年中，她已認識了近1600個字，能自己獨立地閱讀圖書、報紙了。通過識字，她的自信心、創造思維能力、語言能力、交往能力都得到了充分的發展。故事一我知道

　　自從開設"信息角"以來，一到下課，小朋友就爭先恐后地去認信息角里的字。有一天，我正好走過信息角，怡怡喊住了我："謝老師，我有一個字不認識，你能不能告訴我？"我說："好啊！是哪一個字？"怡怡指著信息角上的"滅"字說"這個字。"我說："你仔細看看這個字，它的下面是個什么字？""下面是個火字。"怡怡馬上說。"那火上蓋了東西，火就會怎么樣了？"我問她。"我知道了，我知道了，這是個'滅'字。"我笑著說："你真聰明。"

　　故事二猜字謎

　　吃過午飯后，怡怡來到我身邊，說；"謝老師，我給你猜幾個字，好不好？我說："好的。""牛走獨木橋，猜一字。"我想了想，說："是'生'字。""對了！謝老師，你真棒，再給你猜一個，'今天我不高興'猜一字。"我思考了一下，說："是'懷'字。"怡怡又接二連三地給我猜了好幾個字謎。我就問她："你怎么有這么多字謎呀？"她說："我家里有一本猜字謎的書，上面有許多字謎呢，我都猜過了。謝老師，我還自己編了幾個字謎呢！""是嗎？那你念給老師聽聽。"怡怡說"好的'。"接著她又把自己編的字謎念出來給我猜。如"口字之間有一豎猜一字，你字去掉人字旁猜一字，石頭的一角猜一字"等等。嗨，還蠻有意思的。

幼兒園教育筆記3

　　在平時孩子進餐當中，我們會遇到各種各樣的狀況。比如：有些孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開始鬧著不吃飯;有些孩子吃了一半就感覺飽了，開始坐在位子上發呆……無論遇到哪種狀況，我們老師會采取怎樣樣的措施呢?

　　一次午餐的過程中，我巡視著孩子們的就餐狀況。這時，我發現坐在桌子邊的遙遙低著頭，手里拿著勺子也一動不動。我看到她的餐盤中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵說：“遙遙，加油哦!你快吃完了。”這時遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著我，小聲地說：“老師，我吃飽了。我真的飽了。”原以為我想遙遙是不愛吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看著她那楚楚可憐的樣貌，我相信她是不會撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對她說：“遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧。”)當遙遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯處，她邊倒時邊留意翼翼地看著我。我回應她的是一個安心的微笑。倒完飯后，她開心地來到我的身邊，然后開心地對我說：“張老師，你真好。”

　　這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價值。遙遙是一個性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會事先和你說，等待著我們去發現才會跟你講。從這件事件中，我們能體會到：作為老師，我們在平時生活中就要時刻觀察每一位孩子的一舉一動，去揣摩孩子內心世界的想法。

　　小班下學期的孩子，他們逐漸地構成了自我的思維，有了許多自己的想法。他們就應明白自己能吃多少飯，當孩子不愿吃時，作為老師我們就應尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時，也影響其對教師和幼兒園生活的態度，甚至還會影響他們的人格健康發展。

　　美國的'心理學家多拉德和米勒經過多年的研究認為，饑餓需要得到滿足的條件會被泛化，進而影響細幼兒將來的人格。如果幼兒常處在主動狀態下進食，那么，他們的將來會有可能成為用心主動的人;如果幼兒常常在被動狀態下進食，那么，他們將來可能成為被動的人。

　　所以，對于進餐問題，教師就應充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設法讓幼兒有饑餓的感覺，在有食欲的前提下進食，這種主動進食的態度，有利于幼兒的身心健康。

　　一個小小的進餐問題，也有著大大的學問，這種細微之處就要靠老師的用心發現。

幼兒園教育筆記4

　　《幼兒園教育的50個細節》通過一個個生動的案例細節描述將我們日常教育教學中容易產生的一些教育現象記錄下來，可貴的是書中還透過這些現象深入分析了這些現象背后隱藏的秘密，如：幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等，對我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。

　　書中一文《如果你們不聽話》中的黃老師常常會說：“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照老師說的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會用，其實仔細想想自己身上也存在這樣的問題。諸如這類警告語對幼兒來說效果很顯著，能夠很快就立好班中的“規矩”，而且對于年輕老師來說還比較的省力、有效。

　　但是文中卻分析長期使用這類警告語會存在一些問題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，按照老師的要求去完成。但是內心并沒有真正認同，也不知道好的行為習慣的意義，這樣的“效果”僅是短暫的、無效的。其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒有幫助幼兒形成“自律”意識，而且警告與威脅也會讓孩子時時體驗對強制與壓迫，沒有幸福感。最后，經常使用警告性語言也會惡化師幼之間的關系，無法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長。所以，這些警告類的語言是我們教育工作者的大忌，我們應該引以為戒，不能經常地運用。

　　其實作為大班的幼兒來說，他們對于自己的行為以及自己在班集體中的`地位已經有所認同。因此，對于這階段的孩子我們應該讓他明白在班級中 “該做什么？”“該怎么做？”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結合的班級作息表，讓孩子明白每個不同的時間我們該做些什么，這樣可以幫助幼兒養成良好的秩序感。同時，再與幼兒一起為每個時間段應該怎么做，制定出一些應該做到的規則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養成自律的意識。作為老師，我們應該在每個環節開展前做出一些簡單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應該做到什么。當然，每個孩子的特點不同、能力不同，我們切不可用一把尺來衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長，才能讓幼兒感受到我們的關心與愛護，從而尊重我們，愿意遵守班級中的各項規則，將規則真正做到放在心上。

幼兒園教育筆記5

　　陳xx小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他便很快的接過去，并嘰里咕嚕說個不休，惹得其他小朋友也跟著學。造成課堂紀律混亂。反之，就更聽不到老師說的什么，老師到底想要傳達的意思。

　　這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的，涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在請陳xx來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團。

　　陳xx大聲喊：“一組去喝水。”小朋友們沒有理會，這樣的'喊聲對其他的孩子們絲毫沒有用處，我看到這種情況，趁機對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。

　　通過這件事情以后，我明顯感覺到他的這個所謂的“毛病”改了許多。由此我也明白了，針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

幼兒園教育筆記6

　　早上入園后，我正忙著打掃活動室里的衛生，陽陽小朋友興致勃勃地喊我：“教師，快來看，我用積木搭的橋好不好？”我正干得滿頭大汗，就不耐煩地對她說：“教師明白了，你自我玩吧，搭座橋還用和教師說。”我繼續打掃衛生。過了一會兒，我聽見“嘩啦”一聲，回頭一看，陽陽已經把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊說：“教師不關心我，她不看我搭的橋。”我一下子醒悟過來了，原先陽陽是要我來關注她搭的橋，來關注她的勞動成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。

　　對于我們幼兒園的教師來說，由于孩子們的年齡小，什么事情都是由教師來做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的關注就少了。心理學家認為：孩子大都有一種被重視的.欲望，就是剛剛會爬行的嬰兒，自我在安靜地玩著玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們教師必須給予孩子們進取地、正面地關注。

　　蘇霍姆林斯基以往說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”他們就是想經過自我的行為來引起教師的關注，從而獲得教師的關愛。作為幼兒園的教師，我們必須認真地傾聽每一個孩子的發言，每一天來到幼兒園，都會有孩子跑來告訴教師他們家里發生的趣味的事情，并且想經過和教師交談，以表達教師對自我的關注。當然，教師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關注孩子。當孩子們做游戲時，教師能夠和他們一齊布置環境，或者扮演一個主角，孩子邀請你時，教師千萬不要拒絕，而是應當加入到孩子們中間，問你話時，千萬不要一副不耐煩的樣貌，要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。教師要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的世界。我相信經過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。

幼兒園教育筆記7

　　由于今天上白班的緣故來的比較晚一些，來到之后勤快的李老師已經將活都干完，于是我拿起小椅子來到昨天新投放的益智區《好玩的魔方》坐下來，看到敏敏寶貝在那玩魔尺、魔方玩的特別的起勁，之后我也拿起一個魔尺在那玩耍，敏敏看見我后問辛老師你來了啊、、、相互打招呼后，各自玩各自、、、、（敏敏小朋友是新來的，比這些來報名的孩子晚來一個星期,剛到幼兒園的他對一切充滿好奇，敏敏告訴我：他以前是在一個名叫哇哈哈的幼兒園上的學，那里有幾位老師等等。之后的幾天中與敏敏漸漸的熟悉后，把我當成他最好的朋友。）

　　在我們各自玩各自時誰也沒有理會誰，而我還不時的抬起頭看看敏敏的操作，看見敏敏在材料框中選擇了一根最長的魔尺，在那扭動，之后用魔方拼擺出不同的圖形，接在魔尺的后面，一個接一個的、、、嘴巴里還自言自語的說著，就在這時敏敏一抬頭看見我看他不好意思了，之后有跟我交流起來說：辛老師你猜猜看我這是什么的、、、嗯，不知道的汽車、飛機等等，敏敏：不對、你再猜猜看、、、猜不出來的情況下，敏敏無奈的告訴我：這就是有一本書的一個魔車、會變、會飛、會跑，那么厲害。相互欣賞后，敏敏又跟我說起一起的他以前的哇哈哈幼兒園的事情，敏敏：老師你們幼兒園真好的，比我們的哇哈哈幼兒園還要好的，師：是嗎，不過現在這也是你的幼兒園的'，敏敏：你看看，這么多的玩具（用手指著固定區域中的材料）還有那些我都沒有見過的（科學類的操作盒），這些天好玩的太多了。

　　區域活動的時間真的是太快了的，一晃就過去了，今早與敏敏的觀察、交流中，覺得敏敏寶貝挺懂事，懂得分析、描述。在魔方、魔尺的玩耍中充分的鍛煉孩子的想象力、動手操作能力。

幼兒園教育筆記8

　　今天上課我組織小朋友們一起背誦古詩兩首——《鹿柴》、《江南》。一開始我問班里的孩子：“同學們，你們背過哪些古詩了?給同桌說一下吧!”“我背過《詠鵝》、《春曉》了;我背過《小池》········”同學們自豪而且興奮的講著自己背過哪些古詩。我又講：“接下來，我們來舉行個小比賽，看誰能最先背誦老師說的這兩首古詩——《江南》、《鹿柴》。最先背過的同學可以獲得小紅星一顆噢!”“我能最先背過，我能得到小紅星，我是第一名········”孩子們爭先恐后的說著。接下來，我帶著孩子們朗讀了幾遍古詩，讓后讓他們自己背誦，誰背過誰就站起來給大家背背看。過了大約十五分鐘吧，董靖宇小朋友最先站起來了，說：“老師，我背過了，我背過了，《江南》江南可采蓮，蓮葉何田田········”“董靖宇小朋友背的`非常棒，還有誰背過了嗎?”陸續著趙明澤、李佳楠等小朋友給大家背誦了。到下課時間了，我們最后把小紅星獎章給了董靖宇小朋友，同時也給了趙明澤、李佳楠等小朋友另外的鼓勵，激勵他們下次繼續努力，爭取得到小紅星。

　　通過這節課，我認識到教小朋友們背東西，要給他們一定的動力，他們有了動力，才會學的更快，效果會更好，一定程度的獎勵，足以滿足他們小小的成就感。

幼兒園教育筆記9

　　一天在上課時，我忽然感到肚子疼的厲害，汗水從我的臉上留了下來，實在疼的厲害，我蹲了下去，并用手摁著肚子，這時聽到幾個小朋友說老師怎樣了，他們跑到我跟前，柴欣彤小朋友用她的小手給我擦掉汗水，并說:“老師，不要哭，我給你捶一捶。”她的小拳頭在我的背上無力的敲打了起來，還有美婷、梓航等幾個小朋友也在用小拳頭給我捶背，又有幾個小朋友跑出教室告訴大一班的張老師。

　　看到孩子們這些舉動時，我的心很感動，因為他們的年齡畢竟太小了，他們只是些四五歲的孩子，此刻，我心中的委屈沒有了，跟孩子們在一齊我們是幸福的'，因為我們用愛心打開了孩子心靈的七弦琴，用愛心感染了孩子們純凈的心，使他們在被愛中學會了關愛他人。

　　此刻，有的人將世態看的有些炎涼，認為此刻的人，關心自己的多，關愛他人的少了，如果在路上看到有人受傷，或需要幫忙時，也很少有人敢伸出援助的手，因為怕被人訛著。我想這樣的人畢竟是少數，因為世上還是好人多。因為“人之初，性本善”所以作為幼教工作者，我們必須要當好孩子的啟蒙老師，讓他們邁好人生的第一步，教他們如何做個好人，成為品德高尚的人，這樣他們長大后才會有愛心，才能明白關心、愛護他人，就會像歌曲中唱的那樣:“只要人人獻出一點愛，世界就會變成完美的人間”。

幼兒園教育筆記10

　　元旦假期的前一天早上，我和孩子們在活動室里。陽光明媚的雨天，孩子們推門進來，手里拿著一本嶄新的日歷。我高興地對我說：“老師，您來了。”我接過日歷說：“謝謝。”再給玉青一點紅花。

　　下午，孩子們一個接一個地來到幼兒園。我忙于我的午餐考試。小飛還帶來了一本日歷。小飛的媽媽對我說：“小飛早上從學校回來，說如果他給他的老師一本日歷，他就會得到小紅花。”小飛媽媽的話讓我很尷尬。看著孩子充滿期待的眼睛，我不好意思解釋任何事情，所以我不得不先接受日歷。

　　我考慮了如何處理這兩個日歷。區域活動的時間到了。我打開日歷，和我的'孩子們玩得很開心。我告訴他們日歷是由雨和陽光和小飛送到我們班的。我們應該把它掛在那兒。孩子們沖過去說：“把它掛在娃娃的房子里，超市里。”我為孩子們鼓掌，說：“謝謝你們的雨、陽光和小飛。”并送給小飛一朵小紅花。他們互相看了看，甜甜地笑了。

　　雖然這件事已經過去了，但它總是提醒我，老師應該時刻注意自己的言行，否則會污染孩子純潔的心靈。

幼兒園教育筆記11

　　今天在園里又為我們班寶貝們拍了些早餐、早操、午睡等活動的照片和錄像，回放時看了看，才發現俺的嘴巴也是一直沒閑著，不停地和這個寶貝說說，那個寶貝聊聊，難怪做我們幼兒園教師大都有聲帶小結的職業病，經常聲音沙啞（不過俺自個覺得沙啞了也蠻磁性的呦，嘻嘻）。不過這可不是光為拍視頻，平日里我們都是這樣做的，上課時要說，下課了更要主動找每一個寶貝說，因為這樣才能建立起和寶貝們之間的親密度和信任度。

　　自踏上工作崗位以來這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會，談談一、二吧：

　　首先是良好常規的培養，良好的常規是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標準。整治紀律，營造良好的課堂環境，使得老師能順利正常的開展教學工作。教師還要注意自身的演示和行動，創設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的'方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。

　　小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么能進行得下去！所以要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，當然，這還需要長時間老師們認真的教導。

　　其次，溝通也是無極限。這一點我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機會盡可能的和每一個孩子說話，因為作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。所以，在平日和孩子們在一起的時間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說話，和他們嬉戲，了解他們的需求。

　　然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發展。

　　此外，不要吝嗇我們的表揚和鼓勵呦。把“愛”融進一天活動當中，比如吃飯、睡覺、做操、區角活動、游戲活動等，捕捉寶貝們在園的一點點進步，用語言、動作、表情、獎勵小果子等不同方式表示對他們的鼓勵、肯定和表揚。：我相信，只要我們老師做個有心人，肯動腦筋，善于發現他們的優點，抓住他們的心理特點，就一定會讓他們越來越喜歡你，信任你，并喜歡上幼兒園的學習和說話的，呵呵。

　　班級就是一個溫馨的家庭，每個孩子都如同自己的孩子，他們傷心時去了解、哄勸他們，他們高興時會覺得很欣慰、滿足，他們進步和表現積極時會及時表揚和鼓勵他們，他們做錯了會教育甚至批評他們。天天和孩子們“泡”在一起，工作就好似生活，孩子們的一舉一動都牽動著老師的心。老師就似媽媽，要管好孩子的吃喝拉撒，在意他們的喜怒哀樂，教育好他們。讓他們健康快樂的成長是老師最大的心愿。

　　我們每天和孩子們在一起，相互之間的關系親密無間，我們的生活、學習充滿快樂和溫馨。在幼兒園里，老師和孩子們都好似在家一樣，每天見面并相處著，心里好像都很踏實。在每年9月1號小班的孩子升入中班，有許多的孩子不適應，哭鬧不愿意升班。特別是李欣萌，每次早上媽媽送她時，不愿意去中班，哭著要上小班，要宛老師。就這樣鬧了一周，中班老師每天鼓勵和夸獎她。后來，她漸漸好多了。當我到中班時，孩子們一看見我，高興地喊著，有的過來摟著我的腿，有的牽著我的手。孩子們的表現那么親切，他們率真的模樣讓我深深地感動！

　　回想和孩子們在一起的點點滴滴，可以用含辛茹苦來表達自己的勞動和付出。其背后有委屈、有煩惱，但更多的是歡欣和快樂。當得不到家長的理解和支持時會煩惱，受到家長誤解時會覺得委屈，凡此種種。通過與家長的溝通、交流，更重要的是真心地付出后均能得到家長的理解、接受，換之以積極的支持和親切地配合。家長的理解和支持，孩子們的進步、成長和健康快樂是我們幼兒園老師快樂的源泉，這些快樂也是我們幼兒園老師熱情、不辭勞苦工作的原動力。

幼兒園教育筆記12

　　在這萬物復蘇、陽光明媚的日子里，我帶著幼兒教師特有的激情和柔情以及對孩子的想念，走進了童話的樂園，回到了孩子們的中間。

　　迎來了孩子們銀鈴般的笑聲和歌聲，隨著各項準備工作的就緒，一切都要進入正常工作。我班今年又新來了幾個孩子，他們對幼兒園都不熟悉，剛開始的時候，必須要進入一個適應階段。在這個階段里，要領著孩子們多活動、多游戲、多讓他們做交流，以便他們能盡快的適應幼兒園的.生活。

　　讓他們以為上幼兒園是一件快樂的事情，而不對幼兒園產生一種厭煩情緒，給他們創造一個活潑、舒適、溫暖的“家”，讓他們在幼兒園這個大家庭里，快樂、健康的成長。

幼兒園教育筆記13

　　鼓勵讓孩子建立自信

　　戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。

　　我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的`本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們群眾中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！

幼兒園教育筆記14

　　隨著孩子年齡的增長，各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發現現在的孩子處理人際關系的能力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數告狀的聲音。

　　每天從早操結束，我的耳邊就不停的出現孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見了。”······起初，我們的處理方法是：不斷地詢問，調解。“佳寶，你不能打人，欺負小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”可是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每天依然告狀聲不斷。

　　于是我改變對待告狀的態度和方法，引導孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

　　經過一段時間的觀察，現在班上告狀的`聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當造成的，成人也應該進行不斷的反思。

幼兒園教育筆記15

　　幼兒是祖國的未來和希望，幼兒園是幼兒日常生活和學習健康成長的地方。在幼兒園開展環保教育，從基礎抓起，引導幼兒逐漸認識環境、體會環境，創造優美環境與人們生活、學習、工作、居住的關系，幫助他們形成愛護環境的情感與道德品質，培養起良好的環境行為，對于促進環境保護，促進可持續發展，使一代以至未來世代能在良好的環境中生活、工作、居住，都具有深遠的意義。作為一名教師，從環境教育的基礎抓起，從小培養幼兒的環保意識，是我們意不容辭的重要責任。根據這一要求，結合我班的實際和幼兒的年齡特點、接受能力，在幼兒日常生活和教學中，我們從以下幾個方面進行加強環保教育的實踐活動：

　　一、充分利用幼兒園自身的環境資源

　　幼兒的認知結構和認知水平是通過與環境的相互作用而形成、發展起來的。從這個觀點看，創設與環保教育相適應的環境顯得十分重要。幼兒園是幼兒日常生活學習的主要活動場地，為幼兒營造一個接近自然環境，使幼兒在園內生活中感受到自然環境的氣息，引導他們在觀察中體驗綠色帶來的生機，從植物的生長變化懂得生命的可貴，優美環境的重要。

　　二、發揮家庭、社會的綜合教育力量

　　環境保護是一個面廣而且復雜的長期系統工程，做好這一工作，人人有份，人人有責。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學習受教育的地方，環保教育和環境保護是一個長期的`戰略任務，必須發揮家庭、社會綜合教育的力量，家長不能坐井觀天，教師不能僅限于教室，整天把他們困在溫室中，必須用戰略的眼光，從基礎教育抓起，從娃娃抓起。老師和家長應適時地把他們帶到大自然中去，使他們整個身心都沉浸于大自然中，接觸更廣泛的事物，及時地對幼兒進行多方面的環境教育；

　　帶幼兒到公園去，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領略大自然的美好風光，享受青青綠草帶來的清新空氣……然后用談話的方式引導他們講述清新的空氣對人的好處，噪音對周圍環境所造成的不適，而要保持這些清新的空氣和獲得寧靜的環境，就必須減少廢氣的排放，減少對大氣的污染，盡量阻止噪音的產生。這樣幼兒可以把學到的知識帶回家中，使家中親人又一次間接的接受環境教育。通過觀察、比較，讓幼兒知道保護環境光榮，破壞環境可恥的理念。

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