小班觀察筆記

小班觀察筆記8篇(精華)

小班觀察筆記1

　　一、幼兒教育筆記觀察對象：

　　觀察地點:小(一)班教室

　　小玉亞小朋友文靜，可愛，是從其他幼兒園轉(zhuǎn)來的插班生，剛開始不太適應(yīng)。情緒低落，隨著時間的推移，小玉亞哭鬧的現(xiàn)象好了許多，特別是由周托轉(zhuǎn)入日托后，情緒更有好轉(zhuǎn)。小玉亞現(xiàn)在非常愿意接受老師對她的關(guān)懷，并愿意和老師交談。

　　在進餐方面幾乎每次都是第一名。

　　喜歡參與英語教學活動。

　　瞧她五歲的樣子真甜。

　　望小玉亞小朋友盡快適應(yīng)新的集體生活，祝小玉亞小朋友六一節(jié)快樂!

　　二、幼兒教育筆記觀察對象：劉珂男

　　聰明的小帥哥珂珂，最大的優(yōu)點就是每天能堅持上幼兒園，而且每天起得很早，并步行和外婆一起，真棒。

　　為了排練"六一"節(jié)節(jié)目，看上去他很辛苦，因為他畢竟是男孩子，對舞蹈的`概念缺乏興趣，每次排練都要講條件或者拉鉤，但排練時，偶爾不專心。通過老師耐心的開導(dǎo)，有所進步，也不講條件了。漸漸地加入"六一"節(jié)排練之中。望珂珂用最美的姿態(tài)展現(xiàn)給家人。祝珂珂小朋友"六一"節(jié)快樂。

　　三、幼兒教育筆記觀察對象：

　　觀察地點：小(一)班教室中

　　王中朋小朋友是班上的小帥哥，老師特別喜歡看他做手指操的樣子，雙腳并攏，眼睛一直盯著你。

　　能主動和老師大聲打招呼。

　　積極參與六一節(jié)排練節(jié)目而且對英語歌曲很感興趣。

　　動手能力有所提高，如:穿，脫衣服方面。

　　望王中朋小朋友說話聲音稍微大些，更自信些，老師相信你一定能做到，祝王中朋小朋友六一節(jié)快樂!

小班觀察筆記2

　　事件描述：語言天地，雨軒、籽昊、振宇搬來小椅子，正在里面玩得高興呢！一開始，他們拿出了書袋里面的圖書翻看著，可是沒翻一會了，似乎就沒有了興趣。這時，只見籽昊拿起了一個手偶套在手上，然后跟小熊說起了話。雨軒看了也拿起小貓手偶，開始跟小貓說話。振宇看他們兩個說的那么開心，也走過來拿起小豬手偶，套在了小手上。

　　教師反思：每次語言天地，孩子們基本上就是隨意翻翻圖書，會顯得比較無聊，每次區(qū)域活動時間，基本上以聊天為主，很少有孩子能夠認真地看書。這次區(qū)域活動，一開始他們還是拿起了圖書，這已經(jīng)成了習慣，可是他們可能根本看不懂圖書上的內(nèi)容，亦或者說是已經(jīng)看厭了，覺得沒有新意，于是籽昊發(fā)現(xiàn)了手偶，并且跟手偶說起話來，在他的帶領(lǐng)下，雨軒和振宇也馬上模仿起來，他們又找到了語言天地的樂趣。由此可見，雖然教師提供了手偶，但是卻忽略了引導(dǎo)，因此孩子們的主觀意識之中，只知道語言天地就是看書的，根本不知道還可以跟手偶對話，可以讓手偶與手偶相互之間對話，可以相互講故事等等。

　　下一步措施：

　　1．重點介紹語言天地中的手偶材料，讓幼兒明確手偶的`操作方法；

　　2．教師以角色的身份介入語言區(qū)，在語言區(qū)中引導(dǎo)孩子來當小小故事員或詩歌朗誦員等；

　　3．將主題活動中的動物形象制作成棒偶或紙偶，提供背景圖，供幼兒講述。

小班觀察筆記3

　　觀察筆記：吃飯

　　觀察時間：20xxx年xx月xx日

　　觀察地點：小班教室

　　觀察對象：石詠希

　　觀察目的：通過觀察分析來了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來鼓勵幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的.吃飯習慣。

　　觀察實錄：小班幼兒經(jīng)過一個多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應(yīng)了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強。石詠希小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時很愛發(fā)呆，還時不時地告訴我：“老師，我不想吃了。”每次問他原因，他都不說。一次，無意見聽到他說飯?zhí)�多了，他吃不完。了解這個情況后，我告訴他：“以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？”“我知道了。”現(xiàn)在他吃飯都會給我看碗里還有多少飯，每次表揚他后，都會很快的吃完。

　　分析措施：

　　1、不愛吃飯的原因可能是遇到自己不愛吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺得碗里的飯?zhí)�多，有一種膽怯的心理。

　　2、針對這一情況我鼓勵他吃飯，同時也會經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。

　　觀察效果：

　　幼兒是需要經(jīng)常鼓勵的，這樣他們就會覺得自己是很棒的。最近一段時間發(fā)現(xiàn)他吃飯時發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進步了。

小班觀察筆記4

　　觀察事件：

　　1、早晨入園時，我拉住睿睿的手與他交談幾句后，發(fā)現(xiàn)睿睿的小手特別臟，當時的我還以為睿睿是在來的路上摸到臟東西，詢問后得知沒有洗手。再接下來的幾天中，每天都看到睿睿的一雙小手，和前面入園時一樣臟，我才知道睿睿沒有洗手的習慣。

　　2、喝牛奶前，我請每名小朋友小便之后把手洗干凈，只見睿睿沒有盥洗就來到我的小火車上。一名火車頭連忙拉住我：“老師，睿睿沒有洗手就來排隊了。”

　　3、餐前準備時，每名小朋友都在安靜坐好放好小手，睿睿也在座位上坐好，只是小手一直在桌子旁邊摸來摸手，經(jīng)過我提醒后，睿睿才意識到要把小手洗干凈。

　　4、每次洗手時，睿睿總是需要教師督促提醒才能去盥洗，這讓我深深地陷入深思，我決定幫助他養(yǎng)成良好生活習慣。

　　分析原因：

　　1、家庭成長環(huán)境對孩子的`影響。家長未能認真關(guān)注孩子生活習慣的養(yǎng)成，多數(shù)時間都是父母幫助孩子盥洗。

　　2、我的激勵表揚只是讓孩子暫時性去做事，并未讓孩子懂得良好衛(wèi)生習慣的意義，導(dǎo)致效果并不明顯。

　　采取措施：

　　1、給家長提要求，請家長關(guān)注孩子的習慣養(yǎng)成，并為幼兒樹立良好的榜樣。可為孩子作榜樣，以榜樣帶動，關(guān)心愛護，帶有一定游戲性的方式，逐步幫助孩子建立良好的衛(wèi)生習慣。

　　2、幼兒習慣的養(yǎng)成是一個不斷積累，漸進的過程。對于個別孩子，我決定放慢培養(yǎng)的速度，降低常規(guī)要求。關(guān)注孩子自身的進步，而不是橫向比較去評價幼兒。

　　3、為孩子建立一個成長檔案，不斷記載著孩子的發(fā)展與進步。將孩子的點滴進步回饋給家長，共同鼓勵孩子成長，給孩子的成長提供幫助。

　　4、讓孩子真正懂得好習慣的意義與價值。物質(zhì)獎勵總是促進幼兒養(yǎng)成習慣的一種外在形式或方式，而真正使幼兒的良好行為得以內(nèi)化，才能自覺維持好習慣的長久。我在適當?shù)臅r機，給孩子講一講盥洗的好處的小故事、道理故事，孩子是可以理解的。因此，才會主動去盥洗，我也建議家長為幼兒選擇一些與好習慣有關(guān)的圖畫書，幫助孩子了解講衛(wèi)生的好處。

小班觀察筆記5

　　觀察原因：

　　這天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是個性著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經(jīng)快憋不住時不會去尿尿的。看的出媽媽也是很無助，期望老師能給與幫忙。為了糾正孩子這個不良的習慣，我決定對小雅進行個別觀察及教育。

　　觀察實錄：

　　在進行區(qū)域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒有。”我又仔細觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。

　　觀察分析：

　　要想改變小雅的憋尿習慣，我覺得首先要老師細心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時要及時的給予幫忙。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。

　　觀察實錄：

　　在餐前準備時，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕尿尿她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“立刻就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一齊尿尿。”小雅再一次進步了，離改掉這個不良習慣又前進了一步。

　　觀察分析：

　　小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實效。

　　取得的效果：經(jīng)過這幾天的時間老師的'耐心引導(dǎo)和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合，老師的耐心，細致的觀察是離不開的。

小班觀察筆記6

　　觀察時間：**年**月**日

　　觀察地點：小班教室

　　觀察對象：全班幼兒

　　觀察目的：班級的紀律較為松散，孩子的行為較為散漫，通過觀察分析了解幼兒各項常規(guī)變差的原因。

　　觀察實錄：

　　吃午飯時，小朋友變現(xiàn)得有些不安、急躁，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿不發(fā)貼貼來壓他們：”小朋友注意了，再這樣大聲說話，老師就不喜歡你們了，就不發(fā)貼貼了。”這招還有點靈，小朋友一下子就安靜下來了。飯后，帶幼兒在外面散步，有幾個調(diào)皮的幼兒，還趁我不注意，竟追鬧起來。

　　分析與措施：

　　1、原來非常有序的班級，為什么變得這樣不安和急躁呢？想起每次排練時，幼兒都說累。顯然，是因為排練“六一”節(jié)目，把孩子的生活學習常規(guī)打亂了。所以，幼兒才變得如此不安。

　　2、針對這種情況，采取了相應(yīng)的措施：在排練的同時，也要強調(diào)班級常規(guī)，同時，也和班上老師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自己的'情緒，不能跟隨幼兒急躁，。經(jīng)過這幾天的改變，班級常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急躁，需要長時間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。

小班觀察筆記7

　　觀察老師：李玉俊

　　觀察班級：小班（太陽班）

　　觀察對象：部分寶寶

　　觀察時間：20xx年6月12—6月15日

　　觀察地點：圖書角

　　觀察背景：

　　圖書角是寶寶最受歡迎的一個區(qū)域，但最近發(fā)現(xiàn)有的寶寶總是對新圖書感興趣，舊圖書一般翻幾頁就放下，或隨意亂扔或亂撕。而且有些寶寶在看圖書，一些愛湊熱鬧的幼兒就會去搶人家的圖書看。你不讓我，我不讓你，圖書就被破了。因此，很多寶寶的圖書都有破損現(xiàn)象，如卷頁、掉頁、斷頁等現(xiàn)象。讓寶寶養(yǎng)成愛惜圖書的習慣，從圖書的角度感受被傷害的心情，從而懂得要珍惜、愛護物品的道理，是每個寶寶從小就該具備的良好品質(zhì)。

　　觀察實錄一：

　　周二早晨，寶寶們剛?cè)雸@，愛看書的高靜便到圖書角選自己喜歡看的圖書了，當她拿著一本《智慧樂園》回來時，一鳴就湊了上去，試圖也想看看，但高靜不肯，兩個便爭了起來，最后把封面撕下了一半。

　　觀察實錄二：

　　今天下午，區(qū)域活動時，部分寶寶到了圖書角，子杰拿了一本舊的圖書，回到座位后，沒翻幾頁，便又去了圖書角，在那兒翻來翻去，拿起來的`圖書，放下時總是隨手一扔，一點沒有愛惜圖書的樣子，最后拿了一本新書離開了圖書角

　　觀察分析：

　　現(xiàn)在的寶寶大都是獨生子女，在家什么事情都是大人包辦，尤其是寵愛有加的爺爺奶奶，無論玩具還是書籍類，任意讓寶寶玩，甚至破壞也沒關(guān)系，壞了再買，破了有大人修，只要寶寶開心就好。所以在幼兒園，盡管老師不斷地教育如何要保護書籍，怎么看書、怎么翻頁……但孩子終歸是孩子，有的寶寶還是養(yǎng)成了不愛惜圖書的不良習慣。

　　實施措施及效果：

　　針對這種狀況，我便開展了一個修補圖書的活動，先是展開話題，讓幼兒進行觀察圖書，講述圖書怎么會損壞，如何去修補它等一系列問題，寶寶們說的很多：“國梁拿著圖書扔到了地上了，”“明旺總是卷著書玩......”“老師，我們可以用透明膠粘起來，”“我們也可以用雙面膠粘起來，”“老師，我爸爸會修，可以拿回家讓爸爸修起來......寶寶們的辦法真多，我告訴他們，我們不應(yīng)該什么事都靠爸爸媽媽，我們要學著自己來做。

　　接著，我和寶寶們對圖書進行了分類，一部分是不需要修補的圖書，一部分是要修補的圖書，然后一起認識了粘貼工具：透明膠、雙面膠等及他們的用法。

　　在操作過程中，寶寶們認真的整理著圖書，他們把掉下來的部分輕輕地對上去，再用膠帶輕輕地粘貼上去；有的兩個寶寶進行合作，一個扶著書，一個粘貼。雖然他們做的不是很好，但在直接參與修補的過程中懂得了圖書為什么會壞和應(yīng)怎樣愛護圖書的道理。還了解了用雙面膠、透明膠、固體膠等材料可以來修補圖書，并通過自己動手修補圖書，感受到圖書撕破了，它會哭，會難過，我們要愛護它們的情感！

　　通過這項活動，我們也不是要求寶寶們修的有多好，只要他們認真在做，就能體會到修補圖書是一件不容易的事情，從而懂得愛惜圖書、愛護物品的道理。所以，只要我們老師平時多留意寶寶的一舉一動，及時對他們進行教育，相信每個寶寶就是最棒的！

小班觀察筆記8

　　飛飛雖然是新來幼兒園的小朋友，但是她快4歲了，已經(jīng)上過其他的幼兒園。來到新的環(huán)境，飛飛沒有表現(xiàn)出哭鬧的現(xiàn)象，每到午休時，飛飛比較難入睡，她總是跟老師說她不想睡。老師就會拿給她一本書，讓她坐在床邊看，休息一會兒。還有幾次，班里的老師有時候就拍她睡覺。持續(xù)幾天，飛飛早上來園情緒一直不是很好。媽媽告訴老師，她是為中午睡覺的事情發(fā)愁。

　　家長的疑問：這個幼兒園是飛飛自己選擇的。剛來那幾天，她的情緒還不錯。可這幾天，她總是跟我說中午不想睡覺的事，好像這件事對她很有壓力。她每天總跟我念叨，我也挺煩的。

　　教師與家長的溝通：寶貝的睡眠時間有個體差異，而且三四歲的寶貝相對于兩三歲的寶貝，睡眠時間會明顯縮短。所以，幼兒園會給4歲以上的寶貝重新安排午休時間，每天吃過午飯，還要求他們休息一會兒。到下午一點半時，睡不著的寶貝可以起來，有老師陪同做安靜的活動，不強迫他們中午必須睡覺，他們午睡的壓力也就沒有了，而且中午可以做一些好玩的事情。這樣，中午的時間對于他們來說會變得有吸引力。對于不午睡的.寶貝，家長可以在晚上讓寶貝早點入睡，以保證充足的睡眠時間。

　　豆豆最近在幼兒園的活動量增加了，跟著小朋友跑來跑去的。每天下午家長來接后，還要在幼兒園的院子里再玩一會兒，回到家也要在小區(qū)里和其他小朋友玩，每天總是精力充沛。晚上回到家，已經(jīng)在幼兒園飽餐過一頓的他，看到家人吃飯，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。

　　家長的疑問：豆豆回家又吃了這么多，是不是下午在幼兒園吃飯沒吃飽啊?教師與家長的溝通：寶貝入園后，每天三餐兩點，吃飯比在家里規(guī)律，而且幼兒園每天下午是4：30左右吃飯，而家里一般都是7點左右吃晚飯。

　　這個時間距離他在幼兒園用餐已經(jīng)3個小時過去了，吃完的東西經(jīng)過這么長時間也基本消化完了。所以當他看到家人在吃飯，還很有食欲地跟著又吃了很多。幼兒園里有很多這樣的小朋友每天晚上回到家里，還要跟家人再吃一頓。

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