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教育筆記-老師也不會
美術(shù)區(qū)的活動開始了，孩子們發(fā)現(xiàn)了我新?lián)Q上去的折紙步驟圖，于是興奮的拿出折紙開始挑戰(zhàn)，不一會兒偉偉就跑過來對我說：“平老師，接下來那一步我不會折，你幫我弄一下吧。”其實這次出示的“折電話”步驟圖對于我們班孩子來說難易程度很一般，里面的技能技巧他們之前都是學(xué)過的，唯一的難點(diǎn)就在于他們之前很少獨(dú)立看步驟圖完成折紙任務(wù)，所以我此次提供“折電話”這樣一個簡單任務(wù)的目的并不在于折紙的技能技巧，而在于讓孩子自己學(xué)會獨(dú)立看步驟圖進(jìn)行折紙。基于這樣一個目的，我果斷的告訴偉偉“老師也不會”，從而打斷他過分依賴?yán)蠋煹南敕ǎぐl(fā)他挑戰(zhàn)的欲望。但是看到偉偉求助失敗后失落的眼神時，我害怕傷害到孩子，趕緊說到：“我讓伊伊和涵涵和你一起再去試一試可以嗎？”偉偉立馬精神起來，高興的說：“好。”于是我請來伊伊和涵涵，和她們說明情況后，請他們一起去幫助偉偉，我也尾隨他們來到了美術(shù)區(qū)。他們?nèi)齻�很認(rèn)真的研究步驟圖，但是因為伊伊和涵涵并不是自己選擇的這個活動，而是臨時被我調(diào)過來的，所以不一會兒就是去了耐心，然后對偉偉說了句“我們也不會”便離開了。一直站在后面的我，把這一切都看在眼里，于是，我走上前鼓勵偉偉，讓他換種方法試一試，并告訴他說：“這個你方法你以前都學(xué)過的，相信你多試一試一定會成功的，平老師在這里陪著你。”偉偉調(diào)整了一下情緒，繼續(xù)奮戰(zhàn)，終于在試了兩次后成功了，然后他高興的對我說：“平老師，這個太簡單了，我們之前折小船的時候也這樣折過。”我說到：“對呀，看偉偉多能干，現(xiàn)在不用老師教，自己看著步驟圖也能完成了，越來越聰明啦。”然后我看到偉偉很興奮的跑到伊伊和涵涵身邊高興的說：“我會了，我會了，下次我來教你們吧。”
對于大班孩子而言，折紙的技能技巧已經(jīng)掌握的非常熟練的，這個時候我們需要給孩子提供一個獨(dú)立完成的空間，而不再是中小班那樣老師教一步孩子學(xué)一步的模式了，當(dāng)然這個轉(zhuǎn)變是需要一個過程的，剛開始一定會有一些困難，但是作為老師，我們要明白我們“引導(dǎo)者、支持者、合作者”的身份，不要一味的給予。除了像“牽著一只蝸牛去散步”那樣學(xué)會等待孩子，有時我們還要學(xué)會“放棄”孩子，因為，這時孩子需要的不是學(xué)會某種技能技巧，而是需要學(xué)會面對困難是什么叫作堅持不懈，什么叫作迎難而上！
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