觀察筆記大班

觀察筆記大班15篇

觀察筆記大班1

　　個(gè)案觀察：我不想畫

　　事件描述：

　　涂色活動(dòng)中，教室里很安靜，忽然，一陣陣哭泣聲響了起來。“老師，林詩雁哭了。”還沒等我走過去，就有小朋友告訴我了。我走到林詩雁的身邊，輕聲地問到為什么哭呀，林詩雁只管自己哭，也不回答我，于是我繼續(xù)詢問，旁邊的小朋友替她回答：“老師，她不想畫畫。”“你不想畫畫嗎?”我問林詩雁，林詩雁點(diǎn)了點(diǎn)頭。“為什么呀?”我又問，林詩雁一邊哭一邊說：“我想媽媽，我不要畫畫。”我對她進(jìn)行了情感上的交流，讓她意識到小朋友在幼兒園是要學(xué)本領(lǐng)的，家長在家里有大人的事情要做，不能老想著媽媽。等

　　小班幼兒有個(gè)別人的情緒還是不怎么穩(wěn)定，覺得自己沒勁了就會(huì)想到哭，就像林詩雁，每天早上來的時(shí)候，如果是媽媽送來的就會(huì)哭，如果是爸爸送來的，她就不會(huì)哭。跟家長溝通后知道，原來她比較依賴媽媽，見爸爸有點(diǎn)害怕的，不敢在爸爸面前撒嬌的。今天的涂色活動(dòng)中，她不想畫畫而哭了起來，對于這樣的現(xiàn)象，我們首先先要弄清楚哭泣的原因是什么，然后針對問題進(jìn)行引導(dǎo)。其實(shí)，在平時(shí)生活中，林詩雁是一個(gè)比較能干的小女孩，做事情是很獨(dú)立的`，和家長交流后知道，原來林詩雁平時(shí)就不喜歡畫畫，因此，一遇到她不喜歡的事情，她就有情緒了，所以我們老師應(yīng)該考慮到這個(gè)問題，在繪畫活動(dòng)時(shí)，先要對林詩雁進(jìn)行引導(dǎo)，并且注意觀察，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓她覺得畫畫也是一件很有趣的事情。還有針對她手出汗的問題，進(jìn)行了分析，有可能是她畫畫時(shí)比較緊張，導(dǎo)致手心容易出汗，另外，跟家長也交流了一下，說平時(shí)手心就容易出汗，提議方便的話去看看醫(yī)生，問問是什么原因?qū)е率中囊恢背龊埂?/p>

觀察筆記大班2

　　觀察筆記：我不肯

　　幼兒姓名：中一班敏敏(6歲)

　　觀察日期：xx年xx月xx日

　　觀察時(shí)間段：15:02—15:40

　　觀察地點(diǎn)：草坪大挑戰(zhàn)

　　客觀描述：

　　片段一：

　　帶領(lǐng)孩子們來到大草坪以后，我簡單的交代了一下今天的活動(dòng)要求，敏敏便飛快地四處尋找游戲。草地的西南面有五六個(gè)小木馬，我看見幾個(gè)孩子在上面，我笑著說：“我也來騎騎看!”然后我便跨上了木馬搖了搖，我的身體基本上是卡在上面的，孩子們都笑了。錢雪面走過來，她說：“大人還騎木馬啊!”她笑瞇瞇地看著我，覺得我很奇怪。“你想玩嗎?”我問她，“我不要玩!”她說完又飛快地跑開了。

　　簡單分析評析：

　　其他小朋友并沒有說我大人還玩游戲，敏敏這方面懂事比較早，她還是家里的小姐姐，說話也是像個(gè)小大人一樣，她的語言智能發(fā)展很好，覺得我還在玩游戲便提出了自己的困惑，并且她對騎木馬這樣簡單的游戲已經(jīng)不太感興趣了。

　　片段二：

　　她會(huì)對什么感興趣呢?懷著好奇心我跟在她后面。

　　她跑到套圈的地方，玩了一會(huì)套圈，又飛快地跑到攀登架這邊。只見她三下兩下就爬到了最高處，她并沒有原來返回下來，而是將一個(gè)腳跨國了右邊的橫欄，踩穩(wěn)在對面的繩子上以后，另一個(gè)腳也跨到了左邊的繩子上，身體就呈一個(gè)大字架空在攀登架中間，動(dòng)作十分嫻熟，有絲毫沒有懼怕的樣子。我還是第一次看到小女孩玩這個(gè)游戲可以這么大膽，不禁為她捏了一把汗，忍不住對她說：“敏敏，你小心了!”她對我笑笑說：“孫老師，我不害怕嗎，我每天放學(xué)都在玩!”說著她的身體就像掛鐘的鐘擺一樣懸掛在那里，然后左右腳一個(gè)一邊輪流往下挪，挪了兩步以后，她“嗖”地跳下了地。

　　成功著地以后，她在我的驚訝中又重新玩了一次，還吸引了不少小朋友一起來模仿。有個(gè)別也敢于和她一樣，基本上其他小朋友都是在旁邊爬高然后下來的。

　　簡單分析評價(jià)：可見敏敏是個(gè)非常膽大的女孩子，她的身體運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展比較好，身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度比同齡女孩子要來得高一些。業(yè)余時(shí)間她還參加了中國舞蹈的培訓(xùn)，她奶奶也多次和我們反映，小家伙在家里比男孩子還要頑皮。今天在攀爬架上玩的難度也是非常高的，動(dòng)作有一定的危險(xiǎn)性，可是她非常樂意表現(xiàn)，攀爬的時(shí)候也很細(xì)心并沒有出現(xiàn)狀況。以后在她玩游戲的時(shí)候，可以適當(dāng)讓她挑戰(zhàn)一些難度較高的游戲，但是要注意活動(dòng)中的安全，讓她注意懂得保護(hù)自己，建立起初步的游戲安全意識。

　　片段三：

　　后來她又開始玩套圈。我問她：“敏敏，你們玩套圈有沒有什么規(guī)則的'?”她想了一下立即回答我：“可以站在線后面套圈!”“可是現(xiàn)在也沒有線怎么辦呢?”我引導(dǎo)她四處找找看有沒有什么東西代替，她找到了一片樹葉，把小樹葉放在套圈的前面四十公分左右遠(yuǎn)的地方。然后雙腳站在樹葉后面開始玩。

　　這時(shí)候汪博榮走過來，她也想玩套圈。汪博榮問敏敏和軒軒要套環(huán)，可是兩個(gè)人都不肯拿出套環(huán)給她，敏敏看看自己手里的套環(huán)說：“我自己都這么少!”汪博榮只能眼巴巴的望著他們倆。這時(shí)候我看到旁邊的汪傳好拿出了一個(gè)套環(huán)，他給了汪博榮，說：“我只能給你一個(gè)!”敏敏和軒軒兩個(gè)人還是不肯拿出自己的套環(huán)給汪博榮。軒軒說：“我只有7個(gè)!”我說：“7個(gè)和1個(gè)誰多?”“如果你只有一個(gè)套環(huán)，你覺得公平嗎?”敏敏和軒軒在我的說辭下，各自從自己手里拿出了一個(gè)套環(huán)給汪博榮。“你們手里都有幾個(gè)套環(huán)?”我讓他們各自數(shù)數(shù)手里到底有幾個(gè)套環(huán)，他們一個(gè)個(gè)數(shù)了起來，結(jié)果敏敏發(fā)現(xiàn)自己手機(jī)竟然有13個(gè)套環(huán)，汪傳好11個(gè)。

　　可是就是這樣敏敏和軒軒兩個(gè)人還是不肯把自己的套環(huán)給汪博榮幾個(gè)，他們還對汪傳好說：“你有這么多，你再給幾個(gè)汪博榮!”汪傳好又拿出了2個(gè)套環(huán)給了汪博榮，汪博榮得到了總共5個(gè)套環(huán)了。

　　簡單分析評價(jià)：

　　敏敏對于自己拿到的物品十分的看重，別的小朋友問她借套環(huán)，她一個(gè)也不肯拿出來給別人，我?guī)状卧儐査�可以不可以給汪博榮幾個(gè)，她都非常堅(jiān)決表示自己也很少。在游戲的時(shí)候顯得比較自私，不懂得分享和友好的交往，這方面要多多加強(qiáng)引導(dǎo)教育，在家里也要和她家長多多交流，多注意引導(dǎo)她謙讓和分享。

　　她在數(shù)理邏輯方面的智能也比較突出，可以考慮以后在班級中都讓她擔(dān)當(dāng)一些小組長的職責(zé)，知道要給小朋友多分享、懂得一定的分配。這樣也可以幫助她建立起公平的意識，增進(jìn)她養(yǎng)成多與小朋友分享。

觀察筆記大班3

　　今日，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長的高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長很高很高的'。”我說：“對!我們小磊小朋友可棒了，此刻都自我吃飯了!”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一向盯著我的筷子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自我吃。”我便表揚(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“教師，我都吃完了。”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　分析記錄

　　從今日觀察的情景看來，小磊小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自我吃飯。他吃飯時(shí)對他人存在著依靠性，這與他長期由父母喂養(yǎng)要必須關(guān)系。可是在今日教師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自我吃飯，這比過去有很大的提高。當(dāng)教師表揚(yáng)他時(shí)候，他十分高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對他很有幫忙，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　采取措施

　　繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情景。獎(jiǎng)勵(lì)對他很有幫忙，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　剛由中班升上大班的大一班，38名幼兒，活潑聰明可愛，幼兒的自我意識很強(qiáng)，大膽創(chuàng)造，各方面的本事都很強(qiáng)。

觀察筆記大班4

　　圍繞兒童的觀察與評價(jià)，20l6年上半年，我們迎來了來自不同國家、不同文化、不同背景、不同視角的聲音。在中國學(xué)前教育研究

　　會(huì)游戲與玩具專業(yè)委員會(huì)主辦的"兒童游戲的觀察與評價(jià)"國際研修班上，游戲?qū)Ｎ瘯?huì)主任鄢超云教授代表新一屆游戲?qū)Ｎ瘯?huì)在簡短的致辭中，清晰地表達(dá)了觀察的中介、促進(jìn)作用--理解兒童的游戲，理解兒童本身，支持兒童高水平發(fā)展。

　　"全社會(huì)都開始重視游戲在提升幼兒園質(zhì)量方面的重要作用，我們從理論上比較重視，但在實(shí)踐中又多多少少、用各種方式在輕視兒童的游戲。而且，在兒童游戲的實(shí)際過程中，又存在教師控制游戲過度導(dǎo)致被動(dòng)、僵化，以及教師放任游戲?qū)е禄靵y無章、雜亂無序、低水平重復(fù)，這兩種情況并存的局面。鑒于這種情況，專委會(huì)與學(xué)前教育雜志一起組織這次研修活動(dòng)，一起來理解游戲的本質(zhì)，一起來討論在游戲中如何觀察和理解兒童，如何支持兒童在游戲中獲得高水平的發(fā)展。"

　　看懂游戲、理解兒童、支持發(fā)展，是幼兒園教師必修的.內(nèi)功。內(nèi)功怎么練?他山之石可以攻玉。此次活動(dòng)中，美國丹佛大學(xué)的終身教授托尼·林德(ToniLinder)女士在連續(xù)兩天的講座中都提到了一個(gè)重要概念"進(jìn)階"。進(jìn)階就是相比年齡段劃分，更進(jìn)一步、更細(xì)致地描述出能力如何發(fā)展變化的過程，就像是一幅地圖。這樣，我們就會(huì)看到，兒童沿著某一條路徑，從一個(gè)水平達(dá)到另一個(gè)更高的水平。我們把兒童沿著某一路徑、從這個(gè)水平到達(dá)下一個(gè)水平的過程稱為進(jìn)階。

　　林德教授在兩天的培訓(xùn)中，都用中文對大家說"你好"，不斷跟中國老師溝通，靈活調(diào)整講授重點(diǎn)、互動(dòng)方式和練習(xí)深度。而近兩年來，教授每年堅(jiān)持來中國幼兒園現(xiàn)場，和中國的孩子、老師一起，進(jìn)行觀察和教學(xué)。當(dāng)我們所邀請的外國專家在熱情學(xué)習(xí)我們的語言，積極了解我們的處境、想法、態(tài)度，我們難道還要單純把外來的真經(jīng)直接照搬在中國幼兒園，而不比較我們彼此的差異，更好地理解、尊重對方的立場，從而讓我們的教育既能腳踏實(shí)地，又能著眼未來?很多參會(huì)的中國老師欣羨于來自國外的"進(jìn)階"，卻苦惱于自己手邊沒有類似工具。但鄢超云教授在第二天的講座中提供了另一個(gè)寶貴的視角：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》盡管不能作為測試兒童的工具，但可以幫助幼兒教師在觀察中了解兒童，在了解中支持兒童的發(fā)展;而且，教師可以在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用指南，在運(yùn)用的基礎(chǔ)上豐富指南，最終編制出我們自己的"進(jìn)階"。

　　這樣的期待背后是幼兒教育理論工作者的清醒認(rèn)識：理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，未必可以直接套用于實(shí)踐;作為教師，與其抱怨理論的現(xiàn)實(shí)功能不盡人意，不如站在自己的角度和現(xiàn)場，取長補(bǔ)短。

　　作為幼教工作者，我們在理解外來的、本地的種種理論之后，不能忘記初心所系--兒童。

　　觀察、了解兒童不是終點(diǎn)，最終還是要支持兒童的發(fā)展。另一位培訓(xùn)專家，來自中國兒童中心的老牛兒童探索館館長王秀江博士告訴我們，除了幼兒園，兒童還有更廣闊的游戲空間。在校外機(jī)構(gòu)、社區(qū)游戲場中，同樣可以觀察兒童的游戲，和兒童一起游戲，也有機(jī)會(huì)傾聽兒童講述自己的想法，甚至是理論。作為幼兒教育工作者，珍視兒童視角的價(jià)值，認(rèn)真傾聽，足夠尊重，積極調(diào)整，方不會(huì)違背我們的初心--觀察兒童，理解兒童，教育兒童。

觀察筆記大班5

　　一、幼兒表現(xiàn)

　　樂樂是一個(gè)可愛的小男孩，他和別的小朋友不一樣的是他的語言，行動(dòng)發(fā)展得比較晚，上小班才會(huì)說單個(gè)的簡單的詞語，今年剛?cè)氪蟀鄷r(shí)還不明白中班的教師叫什么教師，左背右背最終才記住，樂樂在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一齊玩耍，只是一個(gè)人默默的坐著自我玩或看著別人玩，自我喜歡的玩具不肯和別的小朋友一齊玩，上課時(shí)從不舉手回答教師的提問，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，他只是用害怕地目光盯著你看。有時(shí)教師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽，我還沒說出口，他就先來個(gè)大哭一場，亂發(fā)脾氣，還一個(gè)勁的說："劉教師不好，劉教師不好"，弄的我束手無策。

　　二、分析

　　經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察，樂樂飲食習(xí)慣比較好，感興趣的東西就會(huì)很牢的記住，喜歡玩打電話的游戲，對汽車很感興趣，其他各方面的發(fā)展都比較差，很少和教師交流。異常是在人多時(shí)無論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)他也不參加。：

　　樂樂父母做生意從小由奶奶在老家領(lǐng)養(yǎng)，奶奶教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。并且對這個(gè)寶貝孫子千依百順，要什么就給什么，樂樂學(xué)說話時(shí)，奶奶家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自我玩耍。而樂樂父母因生意忙很少回家不能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理。此刻樂樂來到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，樂樂又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少必須的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了他的心理上的緊張。

　　由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除他的心理緊張，再進(jìn)一步提高他的交往本事，使其逐步適應(yīng)幼兒園團(tuán)體生活。

　　三、措施

　　在幼兒園對幼兒實(shí)行的干預(yù)：

　　1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫忙他，增強(qiáng)孩子對教師的信任，從而消除她對教師的心理緊張。

　　2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的手段對他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并帶他與其他班的幼兒及教師多接觸。

　　3、采用"結(jié)對子"的方法，請本事強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使他逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。

　　4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時(shí)與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情景，不斷調(diào)整教育方案。

　　家長方面：

　　1、正常情景下堅(jiān)持天天來園，不無故缺席。

　　2、主動(dòng)與教師配合，互通家園信息，了解他的想法和需求，力求家園教育一致性。

　　3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每一天都要抽出必須時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如："你在幼兒園學(xué)到了什么知識？""和哪些小朋友在一齊玩了""舉手回答問題沒有"等等。

　　4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識，以及一些有效的.教育方法。

　　四、效果

　　平時(shí)在園里，教師小朋友主動(dòng)去接近他，為他排除在園遇到的種種障礙，送他小粘貼，對他進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。看到貼在自我頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時(shí)能愉快的跟教師、小朋友打招呼。

　　在"結(jié)對子"中，小朋友都會(huì)跟他一齊玩，還將自我的好玩具給他玩，讓他體驗(yàn)到與同伴一齊玩的歡樂。針對他不會(huì)跟小朋友一齊玩玩具的行為，我經(jīng)過看情景表演的方式表演給他看，這樣他才明白了什么叫大家一齊玩，也更喜歡跟小朋友一齊玩了。

　　由于他長得胖胖的，很可愛，教師們都十分喜歡他，戶外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的教師他就認(rèn)識了，并且有時(shí)也主動(dòng)和其他教師打招呼。教師就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他，讓小朋友向他學(xué)習(xí)。從此以后，他就更加主動(dòng)地跟教師、小朋友們打招呼了。漸漸地，他變的比以前活躍了。

觀察筆記大班6

　　背景描述：自從大一班轉(zhuǎn)過來以后，李浩小朋友就經(jīng)常在課堂上引起我的注意，因?yàn)樗�總是愛溜號，跟不上教師的思路，做題速度也很慢，真的很讓我著急。導(dǎo)致我要經(jīng)常的說他，看的出孩子也挺怕老師的。

　　案例描述：這一天上完課課間休息小朋友都拿出了手工紙，又是折又是玩，興致很高漲。于是靈機(jī)一動(dòng)決定組織小朋友折紙。看小朋友高興的表情我感到我的決定是對的。我在前面演示一步，小朋友在下面跟一步，當(dāng)?shù)胶竺娴臅r(shí)候有些難，就聽見小朋友開始喊：“老師，我不會(huì)”“老師你來幫幫我”于是我走到下面去幫助他們。當(dāng)我走到李浩小朋友身邊的時(shí)候，滿以為他不會(huì)折，沒想到他已經(jīng)折好了，我感到真的很驚訝。全班沒有幾個(gè)小朋友折上這一步，當(dāng)完成折紙作品后我特意看了他的作品，每一步都是自己完成的而且非常的好。這一天我當(dāng)著全班小朋友的面對他進(jìn)行了表揚(yáng)，看到他的`笑臉我也為他的進(jìn)步感到高興。

　　反思與策略：每一個(gè)小朋友都有他的閃光點(diǎn)，作為教師要善于去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們能夠自信快樂的成長。在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾氣，努力去融入孩子的世界中去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。

觀察筆記大班7

　　觀察教師：董教師觀察班級：大一班（白云班）

　　觀察對象：張紫涵性別：女

　　觀察時(shí)間：20xx年2月22日

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　觀察背景：紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀，聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)教師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察實(shí)錄：今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自我設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自我都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。

　　實(shí)施措施與效果：應(yīng)對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解團(tuán)體與個(gè)人的關(guān)系，把自我從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的`別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來的話，你怎樣用啊？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自我的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一齊用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，經(jīng)過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！

觀察筆記大班8

　　觀察對象：全班幼兒

　　觀察時(shí)間：xxx

　　觀察實(shí)錄：

　　用餐的時(shí)間又快到了，小宇悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說：“洪教師，我告訴你，昨日晚上是我自我吃的飯。”我摸摸他的頭，微笑著說：“小宇你提高了，在家能自我吃飯了，我相信在幼兒園也必須吃的比以前快了。”此時(shí)他也笑著離開了我，嘴里還在說：教師表揚(yáng)我了。在我請小朋友洗手時(shí)，平時(shí)總是慢慢的小宇卻意外地排在前面。當(dāng)他端著香噴噴的飯菜時(shí)，他的臉一下子由晴轉(zhuǎn)陰，手拿筷子并支撐著下巴，一副不愛吃飯的樣貌。看到這樣的情形，我及時(shí)用反常的話語刺激他：有的的小朋友吃飯很慢，你們看看小宇的本領(lǐng)真大，已經(jīng)吃了很多飯了。我的話剛停，他的筷子開始動(dòng)了，眼睛還不時(shí)地看著我。

　　觀察分析：從這個(gè)實(shí)例中能夠看出，小宇并不是一向不愿意自我吃飯，而是他有挑食的'壞習(xí)慣。開始他吃飯的情緒還是較高的，當(dāng)他看著不合自我口味的菜，就開始有不想吃飯的渴望了，所以有如此的表現(xiàn)。

　　教育措施：

　　1、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自我用餐

　　2、利用同伴去影響小宇愿意用餐

　　3、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)

　　4、與家長堅(jiān)持聯(lián)系，構(gòu)成一致的教育方法

觀察筆記大班9

　　觀察時(shí)間：20xx年5月8日第十二周星期三

　　案例描述：1號任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了，2號任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機(jī)選取了路線。兩人同時(shí)選擇了大象進(jìn)行第三個(gè)步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動(dòng)物，宸宸畫了和昨天一模一樣的動(dòng)物，沒有畫其它內(nèi)容，本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫得一模一樣，自己沒有任何想象，問小偉：“猴子有什么本領(lǐng)嗎?”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有很多，但也沒有再想其它動(dòng)物的本領(lǐng)，開始和一邊的小偉聊天了。

　　思考與分析：

　　1、調(diào)整后的1號任務(wù)卡比較簡單，只要認(rèn)清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對她來說沒有任何難度。

　　2、小偉在整個(gè)活動(dòng)中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動(dòng)腦筋的宸宸。

　　3、對提供的動(dòng)物園所有動(dòng)物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解，因此才會(huì)出現(xiàn)幼兒只會(huì)重復(fù)畫自己喜歡的動(dòng)物以及本領(lǐng)。

　　4、2號任務(wù)卡也沒有一定的.要求，幼兒都是隨機(jī)選取動(dòng)物后進(jìn)行擺放，對線路沒有進(jìn)行規(guī)劃。

　　對策與措施：

　　1、1號任務(wù)卡答案可以另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會(huì)很依賴答案，自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)就減少了。

　　2、2號任務(wù)卡的要求，應(yīng)有一定的路線規(guī)劃，再把路線畫出來。

　　3、動(dòng)物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示，引導(dǎo)幼兒觀察后再畫，這樣也能幫助幼兒積累認(rèn)知各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)。

觀察筆記大班10

　　教育筆記：善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)

　　今天的間餐是橘子，看著孩子們悠閑自得吃橘子的樣子，我不禁有些著急，于是開始催促，“孫圣杰，你每天都吃那么慢，單于洋加油了!快點(diǎn)吃完，把桌子上的垃圾皮扔到垃圾桶里去，否則我們不等你們了，”唉，說了白說，圣杰還是在那慢慢的吃，而且還對旁邊的小朋友丁丁說話“丁丁你看我的房子高不高?”我頭也沒抬就沒好氣的說：“什么高不高呀?抓緊吃!”這時(shí)丁丁說話了：“老師，圣杰用橘子皮排的房子好高哇!我不禁抬頭一看，一幢用橘皮壘成的房子吸引了我的眼球，大的橘皮在最底下，越往上越小，布置的很合理，很結(jié)實(shí)，看過的小朋友也說圣杰排的'樓很棒!于是他們也趕快回去用自己的橘皮排起來了，后來，孩子們都沉浸在自己的活動(dòng)中······

　　一個(gè)看起來很簡單的剝橘子的過程也讓他們演繹得如此精彩，本應(yīng)該丟進(jìn)垃圾桶的橘皮原來也可以這樣美麗可愛!我不禁拿起手機(jī)把他們的精彩瞬間拍下。

　　其實(shí)生活中處處都是美，就連橘皮也能派上用處。有時(shí)候我們?nèi)狈Φ氖前l(fā)現(xiàn)美得一雙眼睛。

觀察筆記大班11

　　觀察對象：全班幼兒

　　觀察時(shí)間：20xx年4月

　　觀察地點(diǎn)：戶外操場

　　觀察事件：

　　一天，孩子們做完作業(yè)后，我?guī)�他們到戶外玩滑梯，交待了注意事�?xiàng)和規(guī)則后，孩子們都興教勃勃地玩了起來。剛開始時(shí)，孩子們都排著隊(duì)照著安全的姿勢滑下來，可玩著玩著有個(gè)別的孩子頭朝下趴著滑了下來，我提醒他們這樣不能玩，不安全后，他們恢復(fù)了最先的玩法。可是又過了一會(huì)兒，又有幾個(gè)孩子開始趴著滑了，并且其他的孩子也跟著去嘗試。看到孩子們這樣不守規(guī)則，很是生氣，本來想再次阻止時(shí)，轉(zhuǎn)念一想，孩子們?yōu)槭裁聪矚g這樣玩呢，我也想一探究竟。

　　我問到他們?yōu)槭裁匆�這樣玩，他們對我說：“坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。”金小諾還說：“趴著比坐著好玩些。”我觀察了一下，孩子們講的還是有必須的道理的。他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大。看孩子們多了不起。所以，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。孩子們玩得更開心了。

　　觀察分析：

　　滑梯是孩子們玩得最多，也最喜歡的一種活動(dòng)，可常規(guī)玩法玩久了還是會(huì)有些乏味，于是他們就去探索一種更趣味的玩法，讓他們喜歡的活動(dòng)更富挑戰(zhàn)性，所以孩子們在教師的再三勸阻下，依然想不斷去嘗試。

　　觀察措施：

　　1、了解幼兒的需要，興趣、本事，尊重幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)幼兒的.發(fā)現(xiàn)。

　　2、讓孩子們自我討論新玩法的安全規(guī)則和注意事項(xiàng)，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，維持滑滑梯的秩序和安全。

　　3、賞識幼兒的本事，更好地發(fā)掘幼兒的潛能。

觀察筆記大班12

　　觀察目的：

　　1、嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。

　　2、主動(dòng)清楚地表達(dá)自我的想法，增強(qiáng)自信心。

　　觀察情景記錄與分析

　　片段：在今日的語言活動(dòng)《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管教師的課嗎？”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管教師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管教師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管教師最喜歡在課上進(jìn)取動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。在活動(dòng)中，當(dāng)問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎樣畫？”時(shí)，小靜也進(jìn)取舉手，最終能大膽的表達(dá)出自我的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：小靜是個(gè)自理本事較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的`樣貌，站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。

　　指導(dǎo)策略

　　1、我為她的提高感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持王靜，幫忙她構(gòu)成進(jìn)取動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

　　2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要進(jìn)取勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

觀察筆記大班13

　　觀察目標(biāo)

　　1、了解小車的玩法，增強(qiáng)腿部肌肉力量。

　　2、幼兒能夠按規(guī)則進(jìn)行騎行活動(dòng)。

　　觀察記錄

　　這學(xué)期剛剛開始了騎行區(qū)的活動(dòng)，我們班的小朋友都很有興趣，一部分小朋友先開始玩，王柄皓小朋友跨上平衡車開始騎，他先往草坪上騎了過來，草坪上有很多小朋友在玩分散游戲，于是我提醒到：“自行車要到跑道上去騎哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦。”于是他轉(zhuǎn)了個(gè)彎，往跑道上騎了去，在跑道上遇見了宋昕悅，宋昕悅對王柄皓說：“能夠借我玩一會(huì)嗎？”王柄皓說：“我再玩一會(huì)，等一下再給你騎好嗎？”宋昕悅說：“好的。”于是，王柄皓在跑道上騎了一圈后，跑回來找宋昕悅，對她說：“你騎一會(huì)吧。”宋昕悅騎上車后，王柄皓在邊上看著她，對她說：“要在跑道上騎。”

　　分析評價(jià)

　　由于車子的數(shù)量有限，先讓一部分小朋友玩，還有一部分小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友都已經(jīng)會(huì)騎小車了，而一開始沒有統(tǒng)一的講清楚規(guī)則，導(dǎo)致王柄皓等小朋友將小車騎到了人較多的草坪上，下次玩之前必須要先強(qiáng)調(diào)規(guī)則。并且我發(fā)此刻游戲中幼兒已經(jīng)具備了分享的意識，和同伴的'交流也得到了提高，懂得有計(jì)劃的玩，先是我玩再是你玩，還能夠采納教師提出的提議，同時(shí)告知其他小朋友，這是一個(gè)十分好的表現(xiàn)。

　　支持策略

　　在車子數(shù)量上沒辦法滿足孩子同時(shí)進(jìn)行游戲，那就分批玩，也能夠讓孩子之間進(jìn)行協(xié)商。大班的孩子大部分都具備了分享合作的意識，教師只需提出要求，放手讓孩子自我遇到問題，先自我想辦法解決，實(shí)在不行，教師從旁輔助。

觀察筆記大班14

　　今天下午戶外活動(dòng)時(shí)，寶寶們在外面開心的玩著，突然有個(gè)寶寶被擠在滑梯上下不來，我趕緊上去抱住他，就在這時(shí)我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間很疼。我忍著疼痛繼續(xù)陪寶寶們玩，可臉上還是透露著難受。寶寶們開始沒有注意還是圍在我身邊，要我?guī)椭�做這做那的，但有個(gè)寶寶看到我臉上的神色，好奇問我：老師你怎么了。

　　過了一會(huì)兒，幾個(gè)小寶寶都圍過來了，我說：老師膀子有點(diǎn)疼，寶寶們嫌熱就自己脫衣服好不好?說完，有幾個(gè)小家伙就自己動(dòng)起手來，這時(shí)我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?于是，我對寶寶們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時(shí)間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服和脫衣服了，你們自己動(dòng)手試試好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在長椅子上一言不發(fā)。我知道，他們的'確不會(huì)自己穿，于是，我告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多試試，爭取每個(gè)寶寶都能自己穿衣服，寶寶們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過了一段時(shí)間，他們大多數(shù)寶寶都會(huì)穿衣服了，有的還扣上了口子。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了一陣欣慰。足球比分經(jīng)過這件小事，長時(shí)間困擾著我的問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時(shí)候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。

觀察筆記大班15

　　觀察對象：皮皮

　　班級：大班

　　年齡：5周歲

　　事件：我班新轉(zhuǎn)來一位可愛的小男孩皮皮。入園第一天他的媽媽就說過他有缺點(diǎn)，希望老師能幫助他改一改。確實(shí)，很快我們就發(fā)現(xiàn)他沒有良好的集體常規(guī)意識，時(shí)常在地上打滾，嘴里還不是嘟囔著聽不清的話語，不高興了就發(fā)脾氣，還常常引來其他幼兒的哄堂大笑，這些行為確實(shí)不是一個(gè)大班幼兒應(yīng)有的表現(xiàn)。看的出他有時(shí)對自己的表現(xiàn)也不太滿意。

　　措施：我們從每天入園開始，主動(dòng)跟他聊天，多和他親近，常常給他溫暖的擁抱，慢慢的，我們越來越了解他。他有著超強(qiáng)的記憶能力和數(shù)理邏輯能力，欠缺的是與他人的溝通和語言表達(dá)能力。一旦他很急于表達(dá)自己的想法，就會(huì)因?yàn)楸硎霾徽�確而發(fā)脾氣。我們適當(dāng)增加他發(fā)言的機(jī)會(huì)，給與及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，他有了一定的優(yōu)越感，說話聲音漸漸大了，吐字更清楚了，發(fā)脾氣的機(jī)率少了，也不再地上打滾了。

　　開學(xué)3周后的一天他的'媽媽說高興的對我們說：“他非常喜歡這個(gè)幼兒園，說以后長大了還要來上這個(gè)幼兒園。”我問“為什么?”他不回答，只是一個(gè)勁兒的笑著。短短幾周之內(nèi)，小男孩便愛上了我們老師，愛上了我們的幼兒園。我想他一定是感受到老師對他的關(guān)愛……

　　反思：作為一名幼兒園老師耐心是必備要素。如今我更是深有體會(huì)。發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛才能真正深入到幼兒的內(nèi)心深處，去挖掘他們強(qiáng)烈的求知欲，去喚醒每一個(gè)孩子正在酣睡的巨大潛能。我們都清楚，每一位幼兒都是一個(gè)寶藏，只是由于幼兒特殊的身心特征，使他們沒有足夠的自我管理的能力，在遇到困難和挫折時(shí)容易自信心受打擊，自尊心受傷害。此時(shí)，他們需要的是有一個(gè)能夠引導(dǎo)他們走向光明的使者，來幫助他們，愛護(hù)他。在幼兒園里老師便充當(dāng)著這樣的角色，耐心的陪伴每個(gè)孩子成長。

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