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幼兒園隨筆記錄

時(shí)間:2022-11-09 18:27:08 筆記 我要投稿

幼兒園隨筆記錄

  在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?以下是小編為大家收集的幼兒園隨筆記錄,希望能夠幫助到大家。

幼兒園隨筆記錄

幼兒園隨筆記錄1

  “老師,我的愿望是我要一箱的蛋糕,我的愿望是要好多的糖,我要好多漂亮的衣服,我要好多吃的,我要玩具。”在孩子們的眼中新年的禮物就是在吃的、玩的、還有愛美孩子漂亮的衣衣。孩子們都說,我愛你,新年老人。隨著孩子們的心聲和新年愿望,新的一年即將到了。

  這是一節(jié)孩子們的做做玩玩活動(dòng),我拿出新年老人的作業(yè)紙,讓孩子們觀察,“這是誰,你在哪里看到過他”,孩子們開始七嘴八舌的議論起來了,在孩子們議論的時(shí)候我說:“你們要實(shí)現(xiàn)愿望可要對新年老人說哦!”孩子們的眼球刷的一下看到我手中的新年老人,你們看今天新年老人漂亮嗎?聰明的孩子一下子就發(fā)現(xiàn)老爺爺沒有胡子,我說那怎么辦,孩子們有的說畫、有的說粘,我說我們來撕吧,于是我就示范給孩子們看,怎樣來撕新年老人的胡子,孩子們看得似乎很認(rèn)真,我說就像我們撕面條一樣的撕,每根胡須都要一樣大小,撕到老爺爺?shù)淖彀瓦@里哦,于是我就將作業(yè)紙發(fā)給孩子們,孩子們拿到后波不急待的就進(jìn)行撕紙活動(dòng),結(jié)果速度快的孩子等我沒有轉(zhuǎn)身就已經(jīng)撕了一半了,可胡子是少了好幾根,地上的碎紙也碎紙多了起來,這樣的活動(dòng)還能進(jìn)行嗎,孩子們的撕紙的能力能在這個(gè)活動(dòng)中很好的體現(xiàn)嗎。在這個(gè)時(shí)候我還停。怎樣才能跳動(dòng)孩子們的積極性,很好的完成自己任務(wù)呢?你們這么愛新年老人,新年老人跟我說了悄悄話,你們喜歡聽嗎?于是我拿著示范的新年老人說,他喜歡我這樣的胡須,一根一根一樣粗,而且沒有碎掉,我很愛漂亮,我的胡子也要是漂亮的,如果你不好好的撕,新年老人不喜歡的話你就得不到你想要的新年禮物了,這樣孩子們就急了,好多孩子認(rèn)真起來,還有的在互相提醒,你這樣的胡子老爺爺不喜歡的,老師,你看他的胡子太短了,一節(jié)有趣的做做玩玩的活動(dòng)得到了很好的效果。

  我班孩子的撕紙是特色,但是孩子的年齡小,撕紙能力還有一定的局限,每次撕紙活動(dòng)的時(shí)候總是東看西看,結(jié)果撕得總是亂七八糟,作品也不是很理想,新年老人是一節(jié)很簡單的活動(dòng),原以為孩子們在撕面條的活動(dòng)上能將胡子撕得很好,可是到孩子們的手中卻變得很難了。怎樣引起幼兒在活動(dòng)中的興趣,發(fā)揮很好的教學(xué)效果,這還需要老師在活動(dòng)中的靈活運(yùn)用,如果我只是一味的讓孩子自己撕,這樣孩子們的能力不能得到一定的發(fā)展,而且撕紙活動(dòng)只會(huì)定在一種形式上,在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,孩子們的能力在活動(dòng)中快樂的發(fā)展,教師也會(huì)教的很輕松。

幼兒園隨筆記錄2

  xxx是我們班里一個(gè)很頑皮的孩子,他頑皮的一刻也坐不住,這兒爬爬,那兒摸摸,滿教室里來回跑。上課時(shí),他忙著做小動(dòng)作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑,可都不見效。無論是講道理還是受批評,對他也只是"耳旁風(fēng)"。今天孩子們都去上小便,準(zhǔn)備洗手吃午飯了,可他還在臥室里到處亂跑。我實(shí)在是沒轍了,給他找點(diǎn)事情做吧,也許能讓他安靜一會(huì)。“xxx”,我交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好?"小調(diào)皮睜大眼睛好奇的盯著我,"你在這兒監(jiān)督小朋友洗手……" "我會(huì)提醒他們要洗干凈!"我還沒說完,他就興奮的告訴我。我說:"好的!太棒了!""你就在這里提醒小朋友們,浩浩真象個(gè)男子漢?""嗯!"他使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。

  就這樣,從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的孩子,xxx都在嚴(yán)格的督促他們,一刻也沒有離開。吃完飯,我又讓他去幫小朋友們擦桌子,課上幫老師分教具。這天,xxx像變了個(gè)孩子似的,不再到處亂跑,而是認(rèn)真的做事,樂于助人。得到了小朋友和老師的贊揚(yáng),還有一朵小紅花,xxx開心的笑了起來! 是啊,像xxx這樣的孩子有很多,差不多哪個(gè)班里都有一兩個(gè)!他們并不是不聽話,只是對周圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心,就連擦桌子、擺拖鞋,他都會(huì)認(rèn)為是件好玩的事情。因此,做為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征,對于個(gè)別性格獨(dú)特、鮮明的孩子更要重視!有時(shí)也許多給孩子找點(diǎn)事情做,他會(huì)變得伶俐、聰明又能干。為了能激發(fā)孩子能在各方面都有進(jìn)步,我特別制作了一個(gè)小紅星評比欄。小朋友早上能按時(shí)入園、尊敬老師、團(tuán)結(jié)小朋友,上課認(rèn)真聽講。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比,看一看,哪個(gè)寶寶乖,得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著,有的還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。看來他們都想得小紅花呢?

幼兒園隨筆記錄3

  培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法

  幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng),則事半功倍;方法不當(dāng),則適得其反。因此,教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法,使幼兒在積極、快樂的情緒情感中,建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括:

  1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中,提示幼兒遵守常規(guī)。

  例如:幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情,面對這種情況,教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來,張貼在教室的墻面上,從而提示幼兒按順序做事。

  2.強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)教師要通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),對幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化,使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如:有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯,不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí),就及時(shí)在集體面前表揚(yáng)他們,還可以送給他們一些小禮物,以強(qiáng)化其良好行為。

  3.和幼兒一起制定常規(guī)針對班級常規(guī)中存在的問題,教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如:戶外活動(dòng)上、下樓時(shí),幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn),共同制定上、下樓的常規(guī)要求:一個(gè)跟著一個(gè)走,靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。

  4.通過生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級常規(guī)比如,在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí),教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說兒歌:“走路要學(xué)小花貓,腳步輕輕靜悄悄,別人做事不打擾,大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來,這時(shí),教師便可以告訴幼兒:“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的,不跺腳、不蹦跳,做個(gè)好寶寶。”

  在這樣的引導(dǎo)下,幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn),教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī),把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求,從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如,小班的幼兒非常喜歡游戲情境,在情境中他們會(huì)不自覺地融入角色。

  因此,在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識時(shí),教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說:“小玩具,要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里),黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志,中間一層貼上紅色標(biāo)志,最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志),紅筐住中間,藍(lán)筐住在最下邊。”

  5.用擬人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語言,引導(dǎo)幼兒理解常規(guī),遵守常規(guī)。例如:在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí),教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜,于是便將吃青菜說成:“小白兔最愛吃青菜,多吃青菜最可愛。”

  6.榜樣的力量是無窮的根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn),教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為,以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱印@纾航處煂φJ(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí),也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。

  7.家庭與幼兒園同步培養(yǎng)教師可以通過家長會(huì)、班級教育博客等家園溝通的渠道,讓家長了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢等活動(dòng)讓家長學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識和方法,避免家長在家庭中過度保護(hù)幼兒和包辦代替,鼓勵(lì)家長讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。總之,常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則,逐漸地從他律向自律發(fā)展,也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

幼兒園隨筆記錄4

  值日生工作即不是“監(jiān)督”也不是“包攬”

  案例中的晨晨顯然并沒有理解值日生的工作任務(wù),以為就是在收拾玩具時(shí)指揮和監(jiān)督別人,看得出,孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識來自教師對值日生工作模糊的定位,也反映出班級緊張的人際氛圍。

  案例中伊伊的任務(wù)雖說是幫助餐后整理,但其實(shí)孩子們都已學(xué)會(huì)自己分類收放餐具和毛巾了,因此,他的任務(wù)實(shí)際上演變成了檢查大家做了沒、做得好不好。孩子們無端地被設(shè)定為懷疑對象,感到不被信任。這樣的值日生工作給孩子們帶來的隱形傷害是不言而喻的。

  我認(rèn)為,值日生的工作任務(wù)不是讓孩子指揮、檢查、監(jiān)督同伴,也不應(yīng)包攬本該孩子們自己完成的任務(wù),因?yàn)榍罢叻从吵鰧⒆拥牟恍湃危笳呷菀鬃尯⒆犹颖軕?yīng)盡的責(zé)任。因此,如果要開展值日生活動(dòng),教師必須明確哪些事情是需要值日生為大家服務(wù)的,哪些事情是每個(gè)孩子必須自己完成的,比如自己取自己的一份飯菜,自己收拾餐具和毛巾,自己穿衣、整理床鋪,自己收拾玩具圖書,自己管理書包等。如果教師能引導(dǎo)孩子對值日生的工作有準(zhǔn)確的界定,孩子們就不會(huì)以為自己有特權(quán),也不會(huì)無聊地堅(jiān)守某些崗位了。

  當(dāng)教師告訴孩子們:“我們班里需要一些小朋友為大家服務(wù),這些小朋友就是值日生”時(shí),教師不僅應(yīng)該讓孩子們明確究竟有哪些工作需要值日生來完成,還要明確每一項(xiàng)工作完成的要求是什么,并分析孩子們有可能發(fā)生的問題,提前和孩子們討論,使值日生工作開展得更有意義。比如,值日生每天不是一個(gè)人,而是由一組孩子擔(dān)任,那么,當(dāng)有些工作需要大家一起做時(shí)如何分工?教師不妨將討論的過程作為“建立值日生工作常規(guī)”的開端,因?yàn)檫@是孩子們自己討論的結(jié)果,所以教師應(yīng)該尊重并維護(hù)他們的約定。對于一些值日工作的要求,要給孩子留下自主的空間。比如,照顧植物時(shí)需要根據(jù)泥土濕潤程度考慮是否需要澆水,這樣培養(yǎng)出的孩子才是會(huì)主動(dòng)思考的人。當(dāng)然,教師所能想到的問題可能不及真實(shí)發(fā)生的問題多,但沒關(guān)系,發(fā)生一個(gè)問題就討論一個(gè)問題,這也是健全值日生制度的好方法,其本身就是極具價(jià)值的教育過程。

幼兒園隨筆記錄5

  我班的環(huán)保小衛(wèi)士是一個(gè)可愛、聰慧的小女孩。在幼兒園力創(chuàng)綠色學(xué)校的過程中,她的表現(xiàn)尤為突出。

  聽她媽媽說:這段時(shí)間在家里,她讓媽媽洗衣褲、鞋襪時(shí),盡量少用洗衣粉、肥皂,盡量節(jié)約用水,將洗衣的水積起來,拿去沖洗馬桶,拖地;淘米水澆花;用過的塑料袋收集起來做垃圾袋,做到合理重復(fù)使用。每當(dāng)看到大人在刷牙時(shí)沒將關(guān)水龍頭關(guān)掉水嘩嘩地往下流時(shí),她會(huì)提醒大人要節(jié)約用水,還會(huì)象小大人似的對大人說,老師給他們看過云南因?yàn)槿彼f稼枯死,河里的魚都死了,樹也死了,那里是多么需要水呀,或者干脆主動(dòng)跑過去把水龍頭關(guān)掉。可別小看,自從合理重復(fù)使用水后,她家每個(gè)月都要比以前少用好多水。不管在家還是幼兒園,地上有小紙片,她會(huì)彎腰撿起;墻壁臟了,她就拿出抹布擦干凈;晚上當(dāng)走出房門時(shí),她會(huì)悄悄地把燈關(guān)了。

  正如她媽媽說的那樣,在幼兒園她也是這么做的,每當(dāng)她自己洗完手,她會(huì)主動(dòng)把水龍頭關(guān)掉,當(dāng)看到別的小朋友不好好洗手或小便池沒及時(shí)關(guān)掉時(shí),她會(huì)當(dāng)好老師的好幫手,幫老師去制止。

  她愛護(hù)每一株花草,每一棵樹木,不摘花,不踏進(jìn)草坪。她說:“我們幼兒園現(xiàn)在正在開展?fàn)幃?dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士,就要保護(hù)環(huán)境,讓我們的世界更美好。”

  在這次自制的環(huán)保時(shí)裝中,她找來許多家里媽媽做衣服時(shí)剩余的布頭,讓媽媽制作了一條連衣裙拿給我們看,還和媽媽一起動(dòng)手,用米袋,超市購物袋制作了一套環(huán)保時(shí)裝準(zhǔn)備參加園內(nèi)組織的環(huán)保時(shí)裝秀呢。瞧,穿上和媽媽一起制作的環(huán)保時(shí)裝,心里多美呀!這次她被幼兒園評選為十佳環(huán)保小衛(wèi)士她的盡頭更大了。她希望更多的小朋友和她一樣,從各方面節(jié)約資源,愛護(hù)環(huán)境,一起加入愛護(hù)我們家園的行列,大家一起來做環(huán)保小衛(wèi)士。寶貝,加油,相信在你的呼吁下,我班會(huì)涌現(xiàn)出一批跟你一樣的環(huán)保小衛(wèi)士,相信到那時(shí),我們的地球會(huì)更綠,我們生活的環(huán)境會(huì)更美!

幼兒園隨筆記錄6

  我們班有個(gè)孩子叫xxx,是獨(dú)生子女。這個(gè)孩子性格外向,但不能與人友好相處,遇上不順心的事情就發(fā)脾氣,哭鬧。在班上一旦與同伴發(fā)生爭執(zhí),他就大叫,哭鬧,跺腳,奔跑……直到老師進(jìn)行不公平的處理后才停止。xxx的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他,對他的要求有求必應(yīng),只要xxx發(fā)脾氣,哭鬧,就會(huì)遷就,最多就是一翻深刻的“道理”。時(shí)間一長,xxx便有恃無恐,對誰都不怕了。 xxx小朋友的任性行為,其實(shí)在兒童心理病理學(xué)中被稱為“兒童行為失調(diào)綜合癥”,是一種兒童心理偏異的行為。

  但他的任性行為較為嚴(yán)重,主要原因我通過觀察覺得有以下幾個(gè)方面:

  1、自我中心意識強(qiáng)。

  他是一個(gè)比較愿意展示自己的小朋友,但老師不能每件事都讓他一個(gè)人做,當(dāng)老師請其他小朋友做事的時(shí)候,他就會(huì)產(chǎn)生任性行為。主要是他急于表現(xiàn)自己的能干,希望老師能一直表揚(yáng)他。當(dāng)老師將任務(wù)交給別人時(shí),他就會(huì)心里不舒服,想把事情奪過來讓自己完成。

  2、任性。

  xxx跟奶奶相處時(shí)間較多,奶奶平時(shí)對他非常遷就,甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為,對他百依百順,事事都由著他的性子來,沒有給予孩子應(yīng)有的約束。久而久之,遇事放任自己形成了定勢。

  本月開始,我通過從班主任那里的了解,也在平時(shí)的教學(xué)觀察中逐步想出了一些對策,用在xxx身上有了明顯的進(jìn)步,也希望他能逐漸改正偏異行為。

  (1)轉(zhuǎn)移注意 孩子注意力都易分散,易為新鮮的事物所吸引。所以我經(jīng)常把xxx的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉(zhuǎn)移后,很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。

  (2)預(yù)先提示 在我已掌握xxx任性行為規(guī)律后,用事先“約法三章”的辦法來預(yù)防任性的發(fā)作。

  (3)冷處理 當(dāng)xxx由于要求沒有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí),我就暫時(shí)不予理睬,給他造成一個(gè)無人相助的環(huán)境,不要露出心疼、憐憫或遷就,更不能和他討價(jià)還價(jià)。當(dāng)無人理睬時(shí),他自己會(huì)感到無趣而作出讓步。事后,我再對他簡單而認(rèn)真地說明這件事不能做的原因,并對他說:“相信你以后會(huì)聽話的”之類的話來鼓勵(lì)他。

  (4)激將法 利用他的好勝心理,激發(fā)起他的自信心去克服任性。

  (5)適當(dāng)懲罰 對于年齡還小的xxx來說,只靠正面教育是不夠的,我同時(shí)覺得適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。

幼兒園隨筆記錄7

  從事幼兒教育工作已經(jīng)七年多了,我教過不少小朋友,這些小朋友中有的很可愛,有的很內(nèi)向,有的……。但也有的小朋友很調(diào)皮。這不,今年我所教的班中,就有那么幾個(gè)調(diào)皮的小朋友,對這些小朋友的表現(xiàn)我總是拿他們沒有辦法。

  一天下來,來我這里告狀的小朋友不勝枚舉。其實(shí),每個(gè)班里總是有那么幾個(gè)調(diào)皮淘氣的小朋友,對于這些小朋友的表現(xiàn),不少老師認(rèn)為他們是故意的破壞,搗亂。然后,就把這些調(diào)皮的小朋友進(jìn)行批評教育。

幼兒園隨筆記錄8

  沒有鮮花,沒有掌聲,我們每一天過著平平常常、普普通通的日子,然而在我的心里只有這樣的一個(gè)追求,那就是做好自我的本職工作,把自我的愛奉獻(xiàn)給每一位兒童!

  做為一名保育教師,最重要的是要有一顆愛小孩的心。只要你真心地去愛他們,去對他們好,他們是能夠感覺到的。因?yàn)檎嫘牡貙Υ齽e人的同時(shí)你也能感受到他人的真心。在工作中,時(shí)刻提醒自我:“用飽滿的熱情和微笑服務(wù)每一個(gè)小孩、接待每一位家長,用我的愛心、細(xì)心、耐心去澆灌他們、感染他們”。

  愛是與小孩溝通必不可少并貫穿著整個(gè)教育的始終!張向葵校長就曾提出過這樣的教育思想:“要蹲下來和小孩說話”。這一細(xì)小的動(dòng)作足以說明小孩需要老師給予最多的是愛。

  二十一世紀(jì)的保育教師,應(yīng)從促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)潛力的提高來進(jìn)行教育,在這種新的教育理念基礎(chǔ)上,保育不僅僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀,更要體現(xiàn)以科學(xué)為主的實(shí)際需求;要重視“保”與“育”的相互作用過程,將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來。這就要求我們在工作中要認(rèn)真做到以下幾點(diǎn):

  首先,整理好本班教室的衛(wèi)生,減少兒童與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。教室的地面隨臟隨擦,避免地面有水使兒童滑到。為兒童創(chuàng)造一個(gè)清潔、干凈的環(huán)境,同時(shí)注意培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣。

  其次,正確為兒童服藥是保證兒童生命安全的必要行為之一,做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證兒童健康的重要工作。早上拿藥時(shí),保育員應(yīng)將藥品名稱、兒童姓名、服藥時(shí)光一一跟家長登記的的核對清楚,如有家長表述不清楚或有異議,及時(shí)與家長聯(lián)系,待確實(shí)以后再給小孩服藥。同時(shí)加大兒童的飲水量,增加抵抗力。

  第三,定期晾曬、清洗被褥,讓小孩體會(huì)老師像媽媽一樣的愛,保證兒童的良好睡眠。

  作為一名擁有“不泯童心,眷眷愛心”的保育教師,還就應(yīng)從小事做起,從身邊的事做起,給自我定一個(gè)能夠夠得著的目標(biāo)。愉快工作,體驗(yàn)成功的快樂,應(yīng)對世界上最純凈的天空,唱出世界上最幸福的旋律!

幼兒園隨筆記錄9

  人和人在一齊都講個(gè)“投緣”,若投緣,一切事情做起來都簡單,和幼兒園的孩子們在一齊亦如此。當(dāng)孩子王十幾年來,一向自認(rèn)為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。周二午時(shí),我如往常一樣踏入了托班的教室上英語課。伴隨著孩子們“Lucy來了”的歡呼,進(jìn)入我視線的還有一張陌生的新面孔。“Hello,告訴教師,你叫什么名字?”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異,明明剛才還玩得好好的,難道我長著一張兇神惡煞的臉?我試著調(diào)節(jié)一下頭部神經(jīng),微笑著想繼續(xù)和他交流,可換來的是更猛烈的哭聲。“你走!你走!”這是怎樣了?班上的教師怕影響上課,把他帶到一邊的玩具角去了。我認(rèn)識了這個(gè)新來的小朋友,軒軒。課還得繼續(xù)上,在和孩子們互動(dòng)的同時(shí),我發(fā)現(xiàn)離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的軒軒正在建構(gòu)區(qū)拼插他的積木,旁若無人。一切隨他吧!

  接下來的幾節(jié)課,每當(dāng)我踏進(jìn)教室,軒軒就如報(bào)時(shí)似地響起嘹亮的哭聲,還伴隨著“你走,你走”的驅(qū)逐聲。但我并不惱,我摸出了規(guī)律。軒軒只是哭上幾聲,你只要不邀請他參加活動(dòng),他就會(huì)主動(dòng)地乖乖搬上他的小椅子去建構(gòu)區(qū)完成他的夢想,不吵也不鬧。我也像沒事人似地繼續(xù)上我的課。在關(guān)注小朋友們的同時(shí),我會(huì)不時(shí)地用眼睛的余光瞟上軒軒幾眼。我發(fā)現(xiàn)英語活動(dòng)漸漸地引起了他的關(guān)注。在做確定游戲YesorNo時(shí),手里拿著積木的軒軒搖頭晃腦地跟著其他孩子一齊說YeNo。看在眼里,我裝作不在意,繼續(xù)冷處理!

  一次英語課,小朋友們嘗試用積木條來拼字母,我看到軒軒用渴望的眼神關(guān)注著活動(dòng)中的同伴們。“軒軒,你也過來拼吧!”我及時(shí)邀請他。他沖我笑了笑,又害羞地?fù)u了搖頭。小臉黑黑的軒軒笑起來真燦爛,大概他此刻看我不像大老虎了吧!真是距離產(chǎn)生美喲!

  又一次的`英語課,我教小朋友們認(rèn)識ComehereGoback的指令。“Comehere,boysandgirls!”孩子們一個(gè)個(gè)爭先恐后地朝我身邊涌來,沒想到,軒軒也屁顛屁顛地跟在他們身后。我急忙把他攬?jiān)趹牙铮o了他一個(gè)大大的擁抱。這是一個(gè)遲到的擁抱,陌生的軒軒已經(jīng)在心里默默地接納我了。

  記得在報(bào)紙上看到過這樣一句話:“作為教育者,我們要做麥田里的守望者,慢慢看著學(xué)生成長。”對!要學(xué)會(huì)守望。別著急,慢慢愛!

幼兒園隨筆記錄10

  小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂洗手

  小班幼兒在洗手的過程中,總會(huì)聽到不斷的告狀聲:“老師,他又在玩水!”“老師,誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去,我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求,“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

  我想,幼兒天性好玩,喜歡新奇的事物,但也因其年齡特征注意力容易分散,但遇到喜愛的游戲也會(huì)樂此不疲。因此,教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征,并深受幼兒喜愛的內(nèi)容,以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是,我調(diào)整了策略。

  這天,在孩子們洗手時(shí),我也加入進(jìn)去,并有表情地唱起了《洗手歌》,這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲:

  挽起袖口,洗洗小手,我們來洗――手……

  甩甩抖抖,甩甩抖抖,水珠飛跑了……

  我邊唱歌曲邊洗手,當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí),時(shí)而快抖,時(shí)而慢抖,夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過來,紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn),一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。

  讓洗手環(huán)節(jié)趣味化,游戲化,讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢的變化中,通過動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,表達(dá)自己對歌曲歡快的感受,能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現(xiàn)在,就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子,甩手,摘毛巾等環(huán)節(jié),孩子們都愿意主動(dòng)完成了。

  教師應(yīng)做有心人,引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征,能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”,值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

幼兒園隨筆記錄11

  每次吃飯,總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子,對他們,我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風(fēng),達(dá)不到良好的教育效果。怎么辦呢?后來,我靈機(jī)一動(dòng),為什么不換一種教育方式呢?于是,在一次午餐前,我從阿姨手里接過飯菜時(shí)就故意大聲的說:“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時(shí),孩子們的注意力一下子集中了起來,都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說:“真的,好香!”“今天的蔬菜聞起來也很香,一定也很好吃。”說著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子,大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說完,好多小朋友都爭著要回答,飛飛說:“老師,我媽媽說多吃蔬菜就會(huì)不生病,還會(huì)更聰明。”小茹說:“吃蔬菜會(huì)變得更漂亮。”“哦,是嗎?那還有誰也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓動(dòng)下,大家的熱情高漲,就連幾個(gè)不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然,那天的蔬菜是供不應(yīng)求,而且小朋友吃飯的速度也快了很多,菜好吃,飯也多吃了。

  從此,在每次吃飯前,我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀,用自己的熱情來帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣,幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無形中逐漸養(yǎng)成了,這就是吃飯中的樂趣吧!

幼兒園隨筆記錄12

  在這萬物復(fù)蘇、陽光明媚的日子里,我?guī)е變航處熖赜械募で楹腿崆橐约皩⒆拥南肽睿哌M(jìn)了童話的樂園,回到了孩子們的中間。

  迎來了孩子們銀鈴般的笑聲和歌聲,隨著各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的就緒,一切都要進(jìn)入正常工作。我班今年又新來了幾個(gè)孩子,他們對幼兒園都不熟悉,剛開始的時(shí)候,必須要進(jìn)入一個(gè)適應(yīng)階段。在這個(gè)階段里,要領(lǐng)著孩子們多活動(dòng)、多游戲、多讓他們做交流,以便他們能盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。

  讓他們以為上幼兒園是一件快樂的事情,而不對幼兒園產(chǎn)生一種厭煩情緒,給他們創(chuàng)造一個(gè)活潑、舒適、溫暖的“家”,讓他們在幼兒園這個(gè)大家庭里,快樂、健康的成長。

幼兒園隨筆記錄13

  “老師,趙國坤又拿我彩筆了!”、“老師,趙國坤拽我衣服了!”、“老師,趙國坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣“小報(bào)告”,而對于趙國坤小朋友,我已不止一次地對他所犯這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評教育,他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師,我不拿他彩筆了。”、“老師,我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯行為,我真是傷透了腦筋。

  靜下心細(xì)細(xì)想來,是不是我教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小,自我控制能力差,動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng),想到什么就做什么,看到什么就說什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)。另外,我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過,幼兒長時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講道理超出了孩子理解能力,他就可能根本聽不懂老師話,記不住那么多道理。再說,他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到概念用到另外一個(gè)情境之中,所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”現(xiàn)象。

  后來我便換了一種積極教育方法,不再對他進(jìn)行批評,而是盡量用簡潔、明了語言,耐心地告訴他哪里做得不合適了,應(yīng)該怎樣做才對,并注意在不同情境中反復(fù)強(qiáng)化。

  慢慢地,趙國坤小朋友行為有了很大變化,他所犯錯(cuò)誤次數(shù)越來越少了,小朋友們都愿意跟他一起玩了。

  有時(shí)候,老師耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)動(dòng)力呢!

  珍惜孩子們愛心

  星期三下午大掃除,當(dāng)我擦窗戶最上面玻璃時(shí),由于太高,必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到,我心里很害怕,消息翼翼地站在小椅子上,心里直發(fā)怵。

  “老師,您小心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說,接著全班幼兒一起說:“老師,您小心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過來給我扶著下面桌子:“老師,您不要怕,我們給您扶著。”我心里一陣激動(dòng),而且心里也一下子塌實(shí)多了。

  這些孩子們,心靈多么純真啊!我一定珍惜他們感情,用十倍、百倍愛心去呵護(hù)他們,使他們快樂、健康地成長。

幼兒園隨筆記錄14

  前幾年我調(diào)入兒童園工作,成為了一名保育員,剛調(diào)入兒童園那會(huì)兒,我以為保育員就是做好班級的衛(wèi)生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經(jīng)過一段時(shí)光的觀察,我發(fā)現(xiàn)教師的工作壓力十分大,有些工作需要保育員的配合,而保育員的日常工作也需要教師的協(xié)助才能完成。透過學(xué)習(xí),我明白了兒童園的工作不是單純的教育與保育,而是需要保教配合,保教共育。

  我所在的班級是中班,我園中班的兒童年齡比較小,多為三歲半的兒童,因此,兒童新入園時(shí)不是很適應(yīng),需要老師耐心細(xì)致的關(guān)心和愛護(hù)。以前,接待新生都是老師的事,透過一段時(shí)光的觀察,我發(fā)現(xiàn)小孩對我這個(gè)保育員也十分依靠與信任,于是,我也參與到了接待新生入園的工作中來,并且,把接待工作記錄下來,總結(jié)成敗做成筆記,讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應(yīng)手,提高了個(gè)人的工作效率,也正是因?yàn)榧?xì)致的工作,受到了家長和園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

  下方將自我在工作中的保育筆記總結(jié)如下:

  一、新生入園的情緒表現(xiàn)

  新生入園第一天,大部分兒童表現(xiàn)為情緒緊張、害怕、哭鬧,不愿意上兒童園,拉著家長的手不放,要回家。但當(dāng)家長離開后,多數(shù)兒童在老師的說服下能停止哭鬧,個(gè)別兒童會(huì)表現(xiàn)激烈,不聽勸說,哭鬧不止,更有甚者會(huì)耍賴,踢打是老師或咬人等不受控行為。這時(shí)必須不能生人探望,這樣會(huì)讓他們更加想起自我的親人,會(huì)重新哭鬧。有些家長能與老師很好的配合,放心的將小孩交到老師手中,有些家長則表現(xiàn)為放心不下,跑來偷看,這樣一旦小孩看到會(huì)加劇小孩的哭鬧情緒。還有的小孩在第一天來時(shí)并不哭鬧,他們會(huì)對兒童園的一切都感興趣,第二天就會(huì)醒悟過來,不再想上兒童園。其實(shí),把小孩放到一個(gè)陌生的環(huán)境,小孩用哭鬧來表現(xiàn)自我的情感是一件很正常的事情,小孩的表現(xiàn)為分離焦慮,隨著時(shí)光的推移,小孩會(huì)漸漸的適應(yīng)新的環(huán)境,只要家長能夠配合,小孩會(huì)適應(yīng)得更快。我們班有一個(gè)小朋友只用了一周就適應(yīng)了兒童園丁生活。

  雷是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩,第一天入園時(shí)表現(xiàn)得十分開心,還和媽媽再見,自我一會(huì)兒玩積木,一會(huì)兒看圖書,別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致,有時(shí)還勸身邊的小朋友不要哭,還給他們擦眼淚,那副模樣真叫可愛。第二天,媽媽送雷入園,雷滿臉淚水,一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放,媽媽強(qiáng)行掰開雷的小手走了,雷委屈的嚎啕大哭,我趕緊抱住雷,正在安慰他的時(shí)候,他嘔吐了我和他一身,我沒有生氣,拉著他清理了贓物,并安慰她說媽媽下午會(huì)第一個(gè)接他。第三天,他依然抱住媽媽的腿,我走過去輕輕的叫了一聲“軒軒來,抱那里,我拍拍自我的大腿,“你看,老師像不像媽媽,老師也是媽媽,老師和媽媽一樣喜歡你。”第四天,雷來的時(shí)候有點(diǎn)抽泣,但沒有大聲哭鬧,也沒有嘔吐,我及時(shí)地表揚(yáng)了他的進(jìn)步,他逐漸的適應(yīng)了兒童園的生活

  二、盡快與新生建立情感

  小孩的情緒稍許穩(wěn)定,老師就要及時(shí)的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人,也是媽媽。活動(dòng)中對小孩輕言細(xì)語,經(jīng)常抱抱小孩,讓他們有安全感,教小孩的學(xué)習(xí)方法,讓小孩有成功感和滿足感,對做得不對的要及時(shí)糾正教育,不能放任。組織活動(dòng)要豐富多彩,吸引小孩的注意力,讓小孩喜歡老師,依戀老師。個(gè)性對適應(yīng)潛力差的小孩要多關(guān)心,避免他們的情緒影響到其他有所好轉(zhuǎn)小孩。

  三、進(jìn)一步穩(wěn)定情緒

  兒童生性好奇,因此,兒童的注意力容易轉(zhuǎn)移,兒童園的環(huán)境能分散小孩的注意力,如我園鮮艷好看的大型滑滑梯玩具,能夠吸引小孩的注意力,使小孩忘記離開父母的焦慮,教室的桌面玩具也能讓小孩靜下心來擺弄一會(huì)兒。小孩入園前,家長要帶小孩多玩一會(huì)兒滑滑梯,安撫一下小孩的情緒,再進(jìn)入一日正常的活動(dòng)

  四、培養(yǎng)小孩良好的行為習(xí)慣小孩

  小孩在哭鬧時(shí)并不能一味的遷就滿足。兒童雖然年齡小,但他們很會(huì)看大人的眼色行事。如果一次透過哭鬧到達(dá)了目的,那么下次他還會(huì)故伎重演。因此,老師和家長要配合默契,透過正確的引導(dǎo),讓小孩盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

  意大利著名的教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利以前說過這樣一句話:“唯有透過觀察和分析,方能真正了解小孩的內(nèi)在需求和個(gè)別差異,以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境,并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要。”因此,觀察是教師專業(yè)成長的重要因素,不一樣的小孩會(huì)有不一樣的反應(yīng),教師就應(yīng)采取相應(yīng)的措施穩(wěn)定小孩的情緒,讓小孩盡快適應(yīng)新環(huán)境,在兒童園里健康、快樂的成長!

幼兒園隨筆記錄15

  今天陰天。午睡起床后,孩子們在整理被褥時(shí),發(fā)現(xiàn)我們班的鄧小宇又尿床了。看著他一臉自責(zé),不開心的樣子,我趕緊拿出我們班的備用褲子,給他換上,然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的窗戶上。

  放學(xué)時(shí),小宇的媽媽來接他時(shí),見孩子換上干凈的褲子,小宇的媽媽一再表示感謝。我說這是我們應(yīng)該做的事情。對于小宇尿床的問題,一開始我還注意隨時(shí)提醒他,久而久之就缺乏耐心了,竟有些習(xí)慣了,覺得換上備用褲子就可以了,缺不知這不能從根本上解決問題。如果我能細(xì)心的隨時(shí)的對他進(jìn)行提醒,找出規(guī)律,就完全可以避免小宇尿床,讓他免受這份潮濕之苦。這說明我的工作仍不夠耐心細(xì)致。如果我們每個(gè)老師都能及時(shí)地找到問題的根本,孩子們就不會(huì)這么不開心了。

  我想,從現(xiàn)在起我們班的“備用”褲子的使用率要減少了。所以,我們做老師的應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足,從現(xiàn)在做起,從我做起,耐心細(xì)心地對待工作中的每一個(gè)問題,找出最好的解決辦法,讓孩子高高興興入園,開開心心離園。

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