幼兒園隨筆記錄
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園隨筆記錄，希望能夠幫助到大家。
幼兒園隨筆記錄1
“老師，我的愿望是我要一箱的蛋糕，我的愿望是要好多的糖，我要好多漂亮的衣服，我要好多吃的，我要玩具。”在孩子們的眼中新年的禮物就是在吃的、玩的、還有愛美孩子漂亮的衣衣。孩子們都說，我愛你，新年老人。隨著孩子們的心聲和新年愿望，新的一年即將到了。
這是一節(jié)孩子們的做做玩玩活動(dòng)，我拿出新年老人的作業(yè)紙，讓孩子們觀察，“這是誰，你在哪里看到過他”，孩子們開始七嘴八舌的議論起來了，在孩子們議論的時(shí)候我說：“你們要實(shí)現(xiàn)愿望可要對新年老人說哦！”孩子們的眼球刷的一下看到我手中的新年老人，你們看今天新年老人漂亮嗎？聰明的孩子一下子就發(fā)現(xiàn)老爺爺沒有胡子，我說那怎么辦，孩子們有的說畫、有的說粘，我說我們來撕吧，于是我就示范給孩子們看，怎樣來撕新年老人的胡子，孩子們看得似乎很認(rèn)真，我說就像我們撕面條一樣的撕，每根胡須都要一樣大小，撕到老爺爺?shù)淖彀瓦@里哦，于是我就將作業(yè)紙發(fā)給孩子們，孩子們拿到后波不急待的就進(jìn)行撕紙活動(dòng)，結(jié)果速度快的孩子等我沒有轉(zhuǎn)身就已經(jīng)撕了一半了，可胡子是少了好幾根，地上的碎紙也碎紙多了起來，這樣的活動(dòng)還能進(jìn)行嗎，孩子們的撕紙的能力能在這個(gè)活動(dòng)中很好的體現(xiàn)嗎。在這個(gè)時(shí)候我還停。怎樣才能跳動(dòng)孩子們的積極性，很好的完成自己任務(wù)呢？你們這么愛新年老人，新年老人跟我說了悄悄話，你們喜歡聽嗎？于是我拿著示范的新年老人說，他喜歡我這樣的胡須，一根一根一樣粗，而且沒有碎掉，我很愛漂亮，我的胡子也要是漂亮的，如果你不好好的撕，新年老人不喜歡的話你就得不到你想要的新年禮物了，這樣孩子們就急了，好多孩子認(rèn)真起來，還有的在互相提醒，你這樣的胡子老爺爺不喜歡的，老師，你看他的胡子太短了，一節(jié)有趣的做做玩玩的活動(dòng)得到了很好的效果。
我班孩子的撕紙是特色，但是孩子的年齡小，撕紙能力還有一定的局限，每次撕紙活動(dòng)的時(shí)候總是東看西看，結(jié)果撕得總是亂七八糟，作品也不是很理想，新年老人是一節(jié)很簡單的活動(dòng)，原以為孩子們在撕面條的活動(dòng)上能將胡子撕得很好，可是到孩子們的手中卻變得很難了。怎樣引起幼兒在活動(dòng)中的興趣，發(fā)揮很好的教學(xué)效果，這還需要老師在活動(dòng)中的靈活運(yùn)用，如果我只是一味的讓孩子自己撕，這樣孩子們的能力不能得到一定的發(fā)展，而且撕紙活動(dòng)只會(huì)定在一種形式上，在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，孩子們的能力在活動(dòng)中快樂的發(fā)展，教師也會(huì)教的很輕松。
幼兒園隨筆記錄2
xxx是我們班里一個(gè)很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿教室里來回跑。上課時(shí)，他忙著做小動(dòng)作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見效。無論是講道理還是受批評，對他也只是"耳旁風(fēng)"。今天孩子們都去上小便，準(zhǔn)備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實(shí)在是沒轍了，給他找點(diǎn)事情做吧，也許能讓他安靜一會(huì)。“xxx”，我交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好?"小調(diào)皮睜大眼睛好奇的盯著我，"你在這兒監(jiān)督小朋友洗手……" "我會(huì)提醒他們要洗干凈!"我還沒說完，他就興奮的告訴我。我說："好的!太棒了!""你就在這里提醒小朋友們，浩浩真象個(gè)男子漢?""嗯!"他使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。
就這樣，從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的孩子，xxx都在嚴(yán)格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，xxx像變了個(gè)孩子似的，不再到處亂跑，而是認(rèn)真的做事，樂于助人。得到了小朋友和老師的贊揚(yáng)，還有一朵小紅花，xxx開心的笑了起來! 是啊，像xxx這樣的孩子有很多，差不多哪個(gè)班里都有一兩個(gè)!他們并不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會(huì)認(rèn)為是件好玩的事情。因此，做為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個(gè)別性格獨(dú)特、鮮明的孩子更要重視!有時(shí)也許多給孩子找點(diǎn)事情做，他會(huì)變得伶俐、聰明又能干。為了能激發(fā)孩子能在各方面都有進(jìn)步，我特別制作了一個(gè)小紅星評比欄。小朋友早上能按時(shí)入園、尊敬老師、團(tuán)結(jié)小朋友，上課認(rèn)真聽講。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個(gè)寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著，有的還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。看來他們都想得小紅花呢?
幼兒園隨筆記錄3
培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法
幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍;方法不當(dāng)，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括：
1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。
例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
2.強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)教師要通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表揚(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。
3.和幼兒一起制定常規(guī)針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。
4.通過生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級常規(guī)比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來，這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶。”
在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺地融入角色。
因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志)，紅筐住中間，藍(lán)筐住在最下邊。”
5.用擬人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。”
6.榜樣的力量是無窮的根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠纾航處煂φJ(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。
7.家庭與幼兒園同步培養(yǎng)教師可以通過家長會(huì)、班級教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢等活動(dòng)讓家長學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識和方法，避免家長在家庭中過度保護(hù)幼兒和包辦代替，鼓勵(lì)家長讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。
幼兒園隨筆記錄4
值日生工作即不是“監(jiān)督”也不是“包攬”
案例中的晨晨顯然并沒有理解值日生的工作任務(wù)，以為就是在收拾玩具時(shí)指揮和監(jiān)督別人，看得出，孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識來自教師對值日生工作模糊的定位，也反映出班級緊張的人際氛圍。
案例中伊伊的任務(wù)雖說是幫助餐后整理，但其實(shí)孩子們都已學(xué)會(huì)自己分類收放餐具和毛巾了，因此，他的任務(wù)實(shí)際上演變成了檢查大家做了沒、做得好不好。孩子們無端地被設(shè)定為懷疑對象，感到不被信任。這樣的值日生工作給孩子們帶來的隱形傷害是不言而喻的。
我認(rèn)為，值日生的工作任務(wù)不是讓孩子指揮、檢查、監(jiān)督同伴，也不應(yīng)包攬本該孩子們自己完成的任務(wù)，因?yàn)榍罢叻从吵鰧⒆拥牟恍湃危笳呷菀鬃尯⒆犹颖軕?yīng)盡的責(zé)任。因此，如果要開展值日生活動(dòng)，教師必須明確哪些事情是需要值日生為大家服務(wù)的，哪些事情是每個(gè)孩子必須自己完成的，比如自己取自己的一份飯菜，自己收拾餐具和毛巾，自己穿衣、整理床鋪，自己收拾玩具圖書，自己管理書包等。如果教師能引導(dǎo)孩子對值日生的工作有準(zhǔn)確的界定，孩子們就不會(huì)以為自己有特權(quán)，也不會(huì)無聊地堅(jiān)守某些崗位了。
當(dāng)教師告訴孩子們：“我們班里需要一些小朋友為大家服務(wù)，這些小朋友就是值日生”時(shí)，教師不僅應(yīng)該讓孩子們明確究竟有哪些工作需要值日生來完成，還要明確每一項(xiàng)工作完成的要求是什么，并分析孩子們有可能發(fā)生的問題，提前和孩子們討論，使值日生工作開展得更有意義。比如，值日生每天不是一個(gè)人，而是由一組孩子擔(dān)任，那么，當(dāng)有些工作需要大家一起做時(shí)如何分工?教師不妨將討論的過程作為“建立值日生工作常規(guī)”的開端，因?yàn)檫@是孩子們自己討論的結(jié)果，所以教師應(yīng)該尊重并維護(hù)他們的約定。對于一些值日工作的要求，要給孩子留下自主的空間。比如，照顧植物時(shí)需要根據(jù)泥土濕潤程度考慮是否需要澆水，這樣培養(yǎng)出的孩子才是會(huì)主動(dòng)思考的人。當(dāng)然，教師所能想到的問題可能不及真實(shí)發(fā)生的問題多，但沒關(guān)系，發(fā)生一個(gè)問題就討論一個(gè)問題，這也是健全值日生制度的好方法，其本身就是極具價(jià)值的教育過程。
幼兒園隨筆記錄5
我班的環(huán)保小衛(wèi)士是一個(gè)可愛、聰慧的小女孩。在幼兒園力創(chuàng)綠色學(xué)校的過程中，她的表現(xiàn)尤為突出。
聽她媽媽說：這段時(shí)間在家里，她讓媽媽洗衣褲、鞋襪時(shí)，盡量少用洗衣粉、肥皂，盡量節(jié)約用水，將洗衣的水積起來，拿去沖洗馬桶，拖地;淘米水澆花;用過的塑料袋收集起來做垃圾袋，做到合理重復(fù)使用。每當(dāng)看到大人在刷牙時(shí)沒將關(guān)水龍頭關(guān)掉水嘩嘩地往下流時(shí)，她會(huì)提醒大人要節(jié)約用水，還會(huì)象小大人似的對大人說，老師給他們看過云南因?yàn)槿彼f稼枯死，河里的魚都死了，樹也死了，那里是多么需要水呀，或者干脆主動(dòng)跑過去把水龍頭關(guān)掉。可別小看，自從合理重復(fù)使用水后，她家每個(gè)月都要比以前少用好多水。不管在家還是幼兒園，地上有小紙片，她會(huì)彎腰撿起;墻壁臟了，她就拿出抹布擦干凈;晚上當(dāng)走出房門時(shí)，她會(huì)悄悄地把燈關(guān)了。
正如她媽媽說的那樣，在幼兒園她也是這么做的，每當(dāng)她自己洗完手，她會(huì)主動(dòng)把水龍頭關(guān)掉，當(dāng)看到別的小朋友不好好洗手或小便池沒及時(shí)關(guān)掉時(shí)，她會(huì)當(dāng)好老師的好幫手，幫老師去制止。
她愛護(hù)每一株花草，每一棵樹木，不摘花，不踏進(jìn)草坪。她說：“我們幼兒園現(xiàn)在正在開展?fàn)幃?dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士，就要保護(hù)環(huán)境，讓我們的世界更美好。”
在這次自制的環(huán)保時(shí)裝中，她找來許多家里媽媽做衣服時(shí)剩余的布頭，讓媽媽制作了一條連衣裙拿給我們看，還和媽媽一起動(dòng)手，用米袋，超市購物袋制作了一套環(huán)保時(shí)裝準(zhǔn)備參加園內(nèi)組織的環(huán)保時(shí)裝秀呢。瞧，穿上和媽媽一起制作的環(huán)保時(shí)裝，心里多美呀!這次她被幼兒園評選為十佳環(huán)保小衛(wèi)士她的盡頭更大了。她希望更多的小朋友和她一樣，從各方面節(jié)約資源，愛護(hù)環(huán)境，一起加入愛護(hù)我們家園的行列，大家一起來做環(huán)保小衛(wèi)士。寶貝，加油，相信在你的呼吁下，我班會(huì)涌現(xiàn)出一批跟你一樣的環(huán)保小衛(wèi)士，相信到那時(shí)，我們的地球會(huì)更綠，我們生活的環(huán)境會(huì)更美!
幼兒園隨筆記錄6
我們班有個(gè)孩子叫xxx，是獨(dú)生子女。這個(gè)孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發(fā)脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發(fā)生爭執(zhí)，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進(jìn)行不公平的處理后才停止。xxx的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他，對他的要求有求必應(yīng)，只要xxx發(fā)脾氣，哭鬧，就會(huì)遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時(shí)間一長，xxx便有恃無恐，對誰都不怕了。 xxx小朋友的任性行為，其實(shí)在兒童心理病理學(xué)中被稱為“兒童行為失調(diào)綜合癥”，是一種兒童心理偏異的行為。
但他的任性行為較為嚴(yán)重，主要原因我通過觀察覺得有以下幾個(gè)方面：
1、自我中心意識強(qiáng)。
他是一個(gè)比較愿意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個(gè)人做，當(dāng)老師請其他小朋友做事的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生任性行為。主要是他急于表現(xiàn)自己的能干，希望老師能一直表揚(yáng)他。當(dāng)老師將任務(wù)交給別人時(shí)，他就會(huì)心里不舒服，想把事情奪過來讓自己完成。
2、任性。
xxx跟奶奶相處時(shí)間較多，奶奶平時(shí)對他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為，對他百依百順，事事都由著他的性子來，沒有給予孩子應(yīng)有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢。
本月開始，我通過從班主任那里的了解，也在平時(shí)的教學(xué)觀察中逐步想出了一些對策，用在xxx身上有了明顯的進(jìn)步，也希望他能逐漸改正偏異行為。
(1)轉(zhuǎn)移注意 孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經(jīng)常把xxx的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。
(2)預(yù)先提示 在我已掌握xxx任性行為規(guī)律后，用事先“約法三章”的辦法來預(yù)防任性的發(fā)作。
(3)冷處理 當(dāng)xxx由于要求沒有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，我就暫時(shí)不予理睬，給他造成一個(gè)無人相助的環(huán)境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價(jià)還價(jià)。當(dāng)無人理睬時(shí)，他自己會(huì)感到無趣而作出讓步。事后，我再對他簡單而認(rèn)真地說明這件事不能做的原因，并對他說：“相信你以后會(huì)聽話的”之類的話來鼓勵(lì)他。
(4)激將法 利用他的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。
(5)適當(dāng)懲罰 對于年齡還小的xxx來說，只靠正面教育是不夠的，我同時(shí)覺得適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。
幼兒園隨筆記錄7
從事幼兒教育工作已經(jīng)七年多了，我教過不少小朋友，這些小朋友中有的很可愛，有的很內(nèi)向，有的……。但也有的小朋友很調(diào)皮。這不，今年我所教的班中，就有那么幾個(gè)調(diào)皮的小朋友，對這些小朋友的表現(xiàn)我總是拿他們沒有辦法。
一天下來，來我這里告狀的小朋友不勝枚舉。其實(shí)，每個(gè)班里總是有那么幾個(gè)調(diào)皮淘氣的小朋友，對于這些小朋友的表現(xiàn)，不少老師認(rèn)為他們是故意的破壞，搗亂。然后，就把這些調(diào)皮的小朋友進(jìn)行批評教育。
幼兒園隨筆記錄8
沒有鮮花，沒有掌聲，我們每一天過著平平常常、普普通通的日子，然而在我的心里只有這樣的一個(gè)追求，那就是做好自我的本職工作，把自我的愛奉獻(xiàn)給每一位兒童!
做為一名保育教師，最重要的是要有一顆愛小孩的心。只要你真心地去愛他們，去對他們好，他們是能夠感覺到的。因?yàn)檎嫘牡貙Υ齽e人的同時(shí)你也能感受到他人的真心。在工作中，時(shí)刻提醒自我:“用飽滿的熱情和微笑服務(wù)每一個(gè)小孩、接待每一位家長，用我的愛心、細(xì)心、耐心去澆灌他們、感染他們”。
愛是與小孩溝通必不可少并貫穿著整個(gè)教育的始終!張向葵校長就曾提出過這樣的教育思想:“要蹲下來和小孩說話”。這一細(xì)小的動(dòng)作足以說明小孩需要老師給予最多的是愛。
二十一世紀(jì)的保育教師，應(yīng)從促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)潛力的提高來進(jìn)行教育，在這種新的教育理念基礎(chǔ)上，保育不僅僅要體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀，更要體現(xiàn)以科學(xué)為主的實(shí)際需求；要重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來。這就要求我們在工作中要認(rèn)真做到以下幾點(diǎn):
首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少兒童與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。教室的地面隨臟隨擦，避免地面有水使兒童滑到。為兒童創(chuàng)造一個(gè)清潔、干凈的環(huán)境，同時(shí)注意培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣。
其次，正確為兒童服藥是保證兒童生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證兒童健康的重要工作。早上拿藥時(shí)，保育員應(yīng)將藥品名稱、兒童姓名、服藥時(shí)光一一跟家長登記的的核對清楚，如有家長表述不清楚或有異議，及時(shí)與家長聯(lián)系，待確實(shí)以后再給小孩服藥。同時(shí)加大兒童的飲水量，增加抵抗力。
第三，定期晾曬、清洗被褥，讓小孩體會(huì)老師像媽媽一樣的愛，保證兒童的良好睡眠。
作為一名擁有“不泯童心，眷眷愛心”的保育教師，還就應(yīng)從小事做起，從身邊的事做起，給自我定一個(gè)能夠夠得著的目標(biāo)。愉快工作，體驗(yàn)成功的快樂，應(yīng)對世界上最純凈的天空，唱出世界上最幸福的旋律！
幼兒園隨筆記錄9
人和人在一齊都講個(gè)“投緣”，若投緣，一切事情做起來都簡單，和幼兒園的孩子們在一齊亦如此。當(dāng)孩子王十幾年來，一向自認(rèn)為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。周二午時(shí)，我如往常一樣踏入了托班的教室上英語課。伴隨著孩子們“Lucy來了”的歡呼，進(jìn)入我視線的還有一張陌生的新面孔。“Hello，告訴教師，你叫什么名字？”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長著一張兇神惡煞的臉？我試著調(diào)節(jié)一下頭部神經(jīng)，微笑著想繼續(xù)和他交流，可換來的是更猛烈的哭聲。“你走！你走！”這是怎樣了？班上的教師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認(rèn)識了這個(gè)新來的小朋友，軒軒。課還得繼續(xù)上，在和孩子們互動(dòng)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的軒軒正在建構(gòu)區(qū)拼插他的積木，旁若無人。一切隨他吧！
接下來的幾節(jié)課，每當(dāng)我踏進(jìn)教室，軒軒就如報(bào)時(shí)似地響起嘹亮的哭聲，還伴隨著“你走，你走”的驅(qū)逐聲。但我并不惱，我摸出了規(guī)律。軒軒只是哭上幾聲，你只要不邀請他參加活動(dòng)，他就會(huì)主動(dòng)地乖乖搬上他的小椅子去建構(gòu)區(qū)完成他的夢想，不吵也不鬧。我也像沒事人似地繼續(xù)上我的課。在關(guān)注小朋友們的同時(shí)，我會(huì)不時(shí)地用眼睛的余光瞟上軒軒幾眼。我發(fā)現(xiàn)英語活動(dòng)漸漸地引起了他的關(guān)注。在做確定游戲YesorNo時(shí)，手里拿著積木的軒軒搖頭晃腦地跟著其他孩子一齊說YeNo。看在眼里，我裝作不在意，繼續(xù)冷處理！
一次英語課，小朋友們嘗試用積木條來拼字母，我看到軒軒用渴望的眼神關(guān)注著活動(dòng)中的同伴們。“軒軒，你也過來拼吧！”我及時(shí)邀請他。他沖我笑了笑，又害羞地?fù)u了搖頭。小臉黑黑的軒軒笑起來真燦爛，大概他此刻看我不像大老虎了吧！真是距離產(chǎn)生美喲！
又一次的`英語課，我教小朋友們認(rèn)識ComehereGoback的指令。“Comehere，boysandgirls！”孩子們一個(gè)個(gè)爭先恐后地朝我身邊涌來，沒想到，軒軒也屁顛屁顛地跟在他們身后。我急忙把他攬?jiān)趹牙铮o了他一個(gè)大大的擁抱。這是一個(gè)遲到的擁抱，陌生的軒軒已經(jīng)在心里默默地接納我了。
記得在報(bào)紙上看到過這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田里的守望者，慢慢看著學(xué)生成長。”對！要學(xué)會(huì)守望。別著急，慢慢愛！
幼兒園隨筆記錄10
小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂洗手
小班幼兒在洗手的過程中,總會(huì)聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會(huì)樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。
這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。
讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現(xiàn)在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
幼兒園隨筆記錄11
每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風(fēng)，達(dá)不到良好的教育效果。怎么辦呢?后來，我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不換一種教育方式呢?于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過飯菜時(shí)就故意大聲的說：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時(shí)，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來也很香，一定也很好吃。”說著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會(huì)不生病，還會(huì)更聰明。”小茹說：“吃蔬菜會(huì)變得更漂亮。”“哦，是嗎?那還有誰也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓動(dòng)下，大家的熱情高漲，就連幾個(gè)不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應(yīng)求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。
從此，在每次吃飯前，我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自己的熱情來帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無形中逐漸養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂趣吧!
幼兒園隨筆記錄12
在這萬物復(fù)蘇、陽光明媚的日子里，我?guī)е變航處熖赜械募で楹腿崆橐约皩⒆拥南肽睿哌M(jìn)了童話的樂園，回到了孩子們的中間。
迎來了孩子們銀鈴般的笑聲和歌聲，隨著各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的就緒，一切都要進(jìn)入正常工作。我班今年又新來了幾個(gè)孩子，他們對幼兒園都不熟悉，剛開始的時(shí)候，必須要進(jìn)入一個(gè)適應(yīng)階段。在這個(gè)階段里，要領(lǐng)著孩子們多活動(dòng)、多游戲、多讓他們做交流，以便他們能盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。
讓他們以為上幼兒園是一件快樂的事情，而不對幼兒園產(chǎn)生一種厭煩情緒，給他們創(chuàng)造一個(gè)活潑、舒適、溫暖的“家”，讓他們在幼兒園這個(gè)大家庭里，快樂、健康的成長。
幼兒園隨筆記錄13
“老師，趙國坤又拿我彩筆了!”、“老師，趙國坤拽我衣服了!”、“老師，趙國坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣“小報(bào)告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細(xì)細(xì)想來，是不是我教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)。另外，我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過，幼兒長時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講道理超出了孩子理解能力，他就可能根本聽不懂老師話，記不住那么多道理。再說，他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”現(xiàn)象。
后來我便換了一種積極教育方法，不再對他進(jìn)行批評，而是盡量用簡潔、明了語言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對，并注意在不同情境中反復(fù)強(qiáng)化。
慢慢地，趙國坤小朋友行為有了很大變化，他所犯錯(cuò)誤次數(shù)越來越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。
有時(shí)候，老師耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)動(dòng)力呢!
珍惜孩子們愛心
星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上面玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“老師，您小心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說，接著全班幼兒一起說：“老師，您小心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過來給我扶著下面桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著。”我心里一陣激動(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們感情，用十倍、百倍愛心去呵護(hù)他們，使他們快樂、健康地成長。
幼兒園隨筆記錄14
前幾年我調(diào)入兒童園工作，成為了一名保育員，剛調(diào)入兒童園那會(huì)兒，我以為保育員就是做好班級的衛(wèi)生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經(jīng)過一段時(shí)光的觀察，我發(fā)現(xiàn)教師的工作壓力十分大，有些工作需要保育員的配合，而保育員的日常工作也需要教師的協(xié)助才能完成。透過學(xué)習(xí)，我明白了兒童園的工作不是單純的教育與保育，而是需要保教配合，保教共育。
我所在的班級是中班，我園中班的兒童年齡比較小，多為三歲半的兒童，因此，兒童新入園時(shí)不是很適應(yīng)，需要老師耐心細(xì)致的關(guān)心和愛護(hù)。以前，接待新生都是老師的事，透過一段時(shí)光的觀察，我發(fā)現(xiàn)小孩對我這個(gè)保育員也十分依靠與信任，于是，我也參與到了接待新生入園的工作中來，并且，把接待工作記錄下來，總結(jié)成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應(yīng)手，提高了個(gè)人的工作效率，也正是因?yàn)榧?xì)致的工作，受到了家長和園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
下方將自我在工作中的保育筆記總結(jié)如下：
一、新生入園的情緒表現(xiàn)
新生入園第一天，大部分兒童表現(xiàn)為情緒緊張、害怕、哭鬧，不愿意上兒童園，拉著家長的手不放，要回家。但當(dāng)家長離開后，多數(shù)兒童在老師的說服下能停止哭鬧，個(gè)別兒童會(huì)表現(xiàn)激烈，不聽勸說，哭鬧不止，更有甚者會(huì)耍賴，踢打是老師或咬人等不受控行為。這時(shí)必須不能生人探望，這樣會(huì)讓他們更加想起自我的親人，會(huì)重新哭鬧。有些家長能與老師很好的配合，放心的將小孩交到老師手中，有些家長則表現(xiàn)為放心不下，跑來偷看，這樣一旦小孩看到會(huì)加劇小孩的哭鬧情緒。還有的小孩在第一天來時(shí)并不哭鬧，他們會(huì)對兒童園的一切都感興趣，第二天就會(huì)醒悟過來，不再想上兒童園。其實(shí)，把小孩放到一個(gè)陌生的環(huán)境，小孩用哭鬧來表現(xiàn)自我的情感是一件很正常的事情，小孩的表現(xiàn)為分離焦慮，隨著時(shí)光的推移，小孩會(huì)漸漸的適應(yīng)新的環(huán)境，只要家長能夠配合，小孩會(huì)適應(yīng)得更快。我們班有一個(gè)小朋友只用了一周就適應(yīng)了兒童園丁生活。
雷是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，第一天入園時(shí)表現(xiàn)得十分開心，還和媽媽再見，自我一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒看圖書，別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致，有時(shí)還勸身邊的小朋友不要哭，還給他們擦眼淚，那副模樣真叫可愛。第二天，媽媽送雷入園，雷滿臉淚水，一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放，媽媽強(qiáng)行掰開雷的小手走了，雷委屈的嚎啕大哭，我趕緊抱住雷，正在安慰他的時(shí)候，他嘔吐了我和他一身，我沒有生氣，拉著他清理了贓物，并安慰她說媽媽下午會(huì)第一個(gè)接他。第三天，他依然抱住媽媽的腿，我走過去輕輕的叫了一聲“軒軒來，抱那里，我拍拍自我的大腿，“你看，老師像不像媽媽，老師也是媽媽，老師和媽媽一樣喜歡你。”第四天，雷來的時(shí)候有點(diǎn)抽泣，但沒有大聲哭鬧，也沒有嘔吐，我及時(shí)地表揚(yáng)了他的進(jìn)步，他逐漸的適應(yīng)了兒童園的生活
二、盡快與新生建立情感
小孩的情緒稍許穩(wěn)定，老師就要及時(shí)的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人，也是媽媽。活動(dòng)中對小孩輕言細(xì)語，經(jīng)常抱抱小孩，讓他們有安全感，教小孩的學(xué)習(xí)方法，讓小孩有成功感和滿足感，對做得不對的要及時(shí)糾正教育，不能放任。組織活動(dòng)要豐富多彩，吸引小孩的注意力，讓小孩喜歡老師，依戀老師。個(gè)性對適應(yīng)潛力差的小孩要多關(guān)心，避免他們的情緒影響到其他有所好轉(zhuǎn)小孩。
三、進(jìn)一步穩(wěn)定情緒
兒童生性好奇，因此，兒童的注意力容易轉(zhuǎn)移，兒童園的環(huán)境能分散小孩的注意力，如我園鮮艷好看的大型滑滑梯玩具，能夠吸引小孩的注意力，使小孩忘記離開父母的焦慮，教室的桌面玩具也能讓小孩靜下心來擺弄一會(huì)兒。小孩入園前，家長要帶小孩多玩一會(huì)兒滑滑梯，安撫一下小孩的情緒，再進(jìn)入一日正常的活動(dòng)
四、培養(yǎng)小孩良好的行為習(xí)慣小孩
小孩在哭鬧時(shí)并不能一味的遷就滿足。兒童雖然年齡小，但他們很會(huì)看大人的眼色行事。如果一次透過哭鬧到達(dá)了目的，那么下次他還會(huì)故伎重演。因此，老師和家長要配合默契，透過正確的引導(dǎo)，讓小孩盡快適應(yīng)新的環(huán)境。
意大利著名的教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利以前說過這樣一句話：“唯有透過觀察和分析，方能真正了解小孩的內(nèi)在需求和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要。”因此，觀察是教師專業(yè)成長的重要因素，不一樣的小孩會(huì)有不一樣的反應(yīng)，教師就應(yīng)采取相應(yīng)的措施穩(wěn)定小孩的情緒，讓小孩盡快適應(yīng)新環(huán)境，在兒童園里健康、快樂的成長!
幼兒園隨筆記錄15
今天陰天。午睡起床后，孩子們在整理被褥時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們班的鄧小宇又尿床了。看著他一臉自責(zé)，不開心的樣子，我趕緊拿出我們班的備用褲子，給他換上，然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的窗戶上。
放學(xué)時(shí)，小宇的媽媽來接他時(shí)，見孩子換上干凈的褲子，小宇的媽媽一再表示感謝。我說這是我們應(yīng)該做的事情。對于小宇尿床的問題，一開始我還注意隨時(shí)提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些習(xí)慣了，覺得換上備用褲子就可以了，缺不知這不能從根本上解決問題。如果我能細(xì)心的隨時(shí)的對他進(jìn)行提醒，找出規(guī)律，就完全可以避免小宇尿床，讓他免受這份潮濕之苦。這說明我的工作仍不夠耐心細(xì)致。如果我們每個(gè)老師都能及時(shí)地找到問題的根本，孩子們就不會(huì)這么不開心了。
我想，從現(xiàn)在起我們班的“備用”褲子的使用率要減少了。所以，我們做老師的應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足，從現(xiàn)在做起，從我做起，耐心細(xì)心地對待工作中的每一個(gè)問題，找出最好的解決辦法，讓孩子高高興興入園，開開心心離園。
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