第56號教室的奇跡教師讀書體會
第56號教室的奇跡教師讀書體會1
《第56號教室的奇跡》中的老師雷夫先生是一位使孩子們熱愛學習的天使。英國女王和奧普拉的推薦。可以培養出好學生，與他的教學方法是分不開的。
雷夫老師的成功之一是與學生打成一片，讓他們感到安全。他和藹可親，可以和學生玩到一塊，深入了解學生。只有了解彼此，才能更好地教孩子們如何學習。
第二點是雷夫老師正在以身作則，他各方面都做得很好，在日常教學中能夠感染學生，為學生們樹立了一個好榜樣。
第三點是雷夫老師非常專注。他在《教室里的火》寫了他在化學課上為一個女孩點了一盞酒精燈。雖然酒精燈終于點亮了，但雷夫先生太專注了，以至于他點酒精燈的時候都沒有注意到他的頭發上著火了。
第四是雷夫老師重視各種輔修課程，雷夫老師在給學生上美術課用的繪畫工具，完全是優質的工具。如果是另一個老師，他可能會買一些劣質的繪畫工具，但是雷夫老師不在乎錢。他寧愿賺外快去買好的顏料和畫筆，這樣他就可以畫出最真實的顏色，真正提高他的學生的藝術水平，即使要花自己的錢。
第五，他非常重視學生的閱讀。他認為閱讀是提高語文的關鍵，所以讓學生經常閱讀一些好的文章，讓學生學習。
第六，他用信任取代了恐懼。“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。”這是雷夫老師從一個例子中總結出來的。這個例子是：一些學生玩接人游戲，這個游戲已經不知道玩過多少次了，只要接人的學生開玩笑說不接，無論之后怎樣保證一定會接住，那個向后倒的學生再也不會相信開玩笑的那個學生了，因為彼此之間的信任已經破裂，無法修補。
雷夫老師成功的秘訣不少，我仔細比較過，我們吳老師的教學風格和雷夫老師差不多，我們也有一個“雷夫老師”。以后我會加倍努力學習，不辜負吳老師對我們的期望!
第56號教室的奇跡教師讀書體會2
說實話，有好長一段時間沒有好好讀整本的教育書籍了，每天瀏覽教育雜志和《中國教育報》，目的很純粹，就是了解教育動態，迫使思想不滯后。正是在教育雜志上看到《56號教室的奇跡》一書的介紹，萌發了推薦給老師閱讀的念頭，作為推薦人，只能首當其沖地帶著任務地閱讀它。讀罷，感觸頗多，其中“熱情、堅守、智慧。”三個詞總在腦海中翻騰，且揮之不去。
教育需要熱情!“沒有愛就沒有教育。”，我想，沒有哪位教育者對這句話不耳熟能詳。以前，更多把其中“愛”理解為對學生的“關愛”，覺得擁有一顆“愛心”就是愛的教育，從雷夫的身上，我突然覺得那樣的理解是淺薄與偏頗的。“愛”更應該體現在對教育職業的虔誠與敬畏。是的，雷夫每天在校時間長達十多小時，早上6:30—下午6:00，每周有兩個通宵工作的日子，不僅如此，假日中的每一天他都在無償教學生，算術、戲劇、文學、歷史等，他對教育充滿滿腔的熱情，不求任何回報的付出。曾幾何時，我有過這樣的態度和熱情?我的付出是那樣“微薄”?雖然，我不認為我有職業倦怠，因為我依然很享受工作帶給我的快樂，但由于教育的紛繁復雜、現狀的諸多無奈，眾多觀點的對壘，讓我產生“對得起良心就是”的略帶消極的心理，工作停留在完成了事的狀態，任由曾經的教育理想和抱負塵封。是雷夫，是雷夫重新喚醒我教育的熱情，讓我暗下決心：調整工作態度和狀態，投入更多的熱情、時間、精力于教育中。心動不如行動，開始書寫我的教育日記，把每天發現的問題及時記錄下來，思考并尋找對策;開始把更多的教育想法落實到實踐中……
教育需要堅守!如今的教育，缺少對教育規律的堅守，于是，育人上追求“急功近利”，手段上采用“拔苗助長”，“高負、高壓”得令人唏噓。缺少對教育職業的堅守，太多的老師有職業倦怠，工作應付了事，在混沌中、痛苦中、無奈中教育的人大有人在。看看雷夫吧，20年如一日，他在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人，他對教育和學生有信徒般得堅持。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。由于對教育的堅守，才收獲教育的碩果。說實話，不是我們不懂教育的規律，也不是我們缺乏教育的先進思想和方法，只是教育現實讓我們無所適從，只能隨波逐流，只能“穿新鞋走老路”，只能違背教育本質追求“分數”……教育的“堅守”實在舉步維艱，因為堅守需要堅定信念、堅守需要勇氣和智慧，堅守需要學會等待，堅守需要不懈地堅持。于是，我們放棄了……今天，透過雷夫，心底的聲音再次響起：堅守吧，堅守教育的這片凈土!
教育需要智慧!這是毋庸置疑的，雷夫提倡“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同，他反復強調知識本身就是最好的獎品;他的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖;他深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本，也是他的智慧，使孩子們成為閱讀的天使……其實，我們是潛藏著雷夫的教育智慧的，也有自己許多教育“絕招”。可我們為什么沒有56號教室的奇跡?因為我們只顧埋頭干，卻很少反思總結自己教育的得失;因為我們寧愿固步自封，也不愿去實踐更多先進的理念和方法……雷夫的智慧再次撞擊我的大腦，為什么自己不可成為智慧的老師呢?
相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促、狹隘甚至是不安;有的顯得很大，讓人感覺快樂，而且有無限伸展的可能。是什么決定教室的'尺度，顯然是老師，尤其是小學的老師，老師的思想、行為、知識、智慧影響教室的氣質、氣度、氛圍甚至寬度。愿我們的教室也有教育的精彩!
第56號教室的奇跡教師讀書體會3
家最溫暖，以信任代替恐懼。雷夫老師告訴我們，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當成教育的捷徑。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教，老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。
關于品格，道德六階段的成長，需要終其一生的努力。老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。“我知道我們可以做得更好”雷夫老師總是這么鼓勵他的學生。
關于閱讀，閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式。雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。他善用圖書館，挑選文學作品，推薦“紐伯瑞兒童文學獎”、“凱迪克大獎”的書，對于不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。他實行每周作文，每月讀書心得，還有平裝書作者：少年創作計劃來讓學生愛上閱讀愛上寫作。在第56號教室，是以讀書時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量學生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀，并為自己的人生而讀。
關于學習考試，班訓中的一條“凡是值得做的事，都值得好好做。”他重在教導孩子怎樣學習，教他們怎樣都比讀多少更重要。他讓學生明白測驗只是理解的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣升起。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設計的結果。上自然課是“放下書本、拿起實驗器材”。孩子們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學習。同時，雷夫老師也提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。
第56號教室的奇跡教師讀書體會4
這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的事情，和我們老師現實生活中遇到過的差不多;那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也會困擾著多數教師。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題他們不存在，甚至以為他們的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。
他的開頭非常有趣，是寫發生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭發卻沒有發現，其他的學生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，卻發人深省：第一：什么時候我能這么投入教學?第二：什么時候可以讓學生這樣“打”教師?也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經驗值得我們借鑒。
以信任取代恐懼。這應該是每一個教師應該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救。“以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”我們平時都是強調同學之間要互相信任，學生要信任老師，好像學生信任老師是必然的，是應該的，但信任應該是相互的，很多時候老師對于學生卻一直不太信任……
今年班里轉來一位新學生，這個學生可以說是一個問題學生，紀律差，上課說話聲音大，不寫作業，撒謊，破壞紀律……每天來的班里，學生和任課老師都會向我投訴于航今天的表現簡直差急了，可以說他是一個名副其實的差生。開學第一個月對我和于航來說都是艱難的，我要好好教育他，讓他盡快把紀律搞好;而他要試著調整自己，盡快的適應環境，因為我知道他每天也生活在惶恐中，害怕管不了自己又破壞紀律，同學們又向我告他的狀，在我苦口婆心的引導和他的努力下，他的進步很快，但是還是會說有謊不寫作業的情況，我對他也漸漸失去了耐心。有一次，中午午寫時，我在班里看班同學們都在低頭寫字，我轉身去了洗刷間拿拖把，當我回教室時發現教室亂哄哄的，于航跑到了教室的最南邊在和同學說話，我氣不打一處來，走到他身邊就是一頓狠批，中間于航眼神懇切一直說什么，但我沒給他機會，我知道他肯定又在編一些理由搪塞我，當我平靜下來，這時班長對我說，是剛才數學老師來班里讓離著后門近的于航把卷子捎給某個同學，當時，我心里一陣有些尷尬，是我誤會了于航，我連忙向于航道歉，這時于航已經默默低下了頭眼淚在眼里打轉。看他委屈的眼神我非常難過，但同時也很高興，因為我看到了希望。在這之后的時間里，如我所預想的，于航每天都在一點一點的進步……
老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書中那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現一定會慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
第56號教室的奇跡教師讀書體會5
書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進，哪里要做得更好。《第56號教室的奇跡》這本書是我寒假要閱讀的書籍。
《第56號教室的奇跡》這本書給作為教師和媽媽的我很多啟發。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，就等于給他們機會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。如果我們要求孩子有好的表現，我們自己就必須用行動讓他們知道我們相信優異表現的可能，要盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。
第56號教室的奇跡教師讀書體會6
雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量;也許，在未來也會創造一個奇跡。
本書的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是一個門外漢。雷夫老師讓我明白了，對于自己的教育事業要有愛和執著，要用心去教授學生知識，這不僅需要教師對教育教學技能有著深厚的知識基礎，努力地去創新，還需要有堅忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內容;他的氣度決定了教室的容量。
在日常的教學生活中，很多時候都值得我們去深思。當學生一次又一次地犯著相同錯誤的時候，我們有沒有耐心的一遍又一遍的教導，還是大聲的批評指責?當我們告訴學生要這樣那樣的時候，我們作為老師，又有沒有以身作則呢?雷夫老師告訴我們，對學生要信任，要愛護，要善于發現學生身上的閃光點。我也深切的體會到，雷夫老師所說的：從自己的錯誤中學習，可以有所進步，在這個過程中，可能會出現大好的機緣，讓你引領孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想象。所以，老師犯錯的時候，不要去努力地掩飾，坦然面對，努力改正，或許在學生眼里，這樣會犯錯的老師更值得尊敬。而當學生犯錯的時候，作為教師的我們糾正學生錯誤的同時，更要教會學生如何去面對錯誤，而不是一味的批評。
所以學習雷夫老師的精髓在我看來就是我們老師要拋開一切外在的內在的因素，讓自己愛自己所教的學科。在教學知識點時都要從學生的角度去想，學生會的是什么，困難是什么，易錯點在哪，用什么方法讓學生產生興趣愿意主動學習。盡可能讓學生在課上學會、學好，不在課后花時間去折騰，輕負高效讓每個孩子都愛上學習。
做為一名教師，我明白，教書是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠的心去面對，從教師這個職業中獲得幸福感。要當一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學機智，能夠處理好各種問題。要學會用優雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學生的立場，來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點，讓我認識到了一個不一樣的教育觀和學生觀。他的教學方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我們學習和借鑒。我會結合實際，運用到自己的教學中，不斷提高自己的教育教學水平。我會努力的，加油!
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