教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告10篇
隨著人們自身素質(zhì)提升，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編收集整理的教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告1
一、課題的提出
創(chuàng)新時(shí)代賦予教育創(chuàng)新使命，綜合高考要求呼喚綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。深化素質(zhì)教育改革，加強(qiáng)綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對(duì)數(shù)干年的“應(yīng)試+科舉”式的傳統(tǒng)教育模式的拼棄。盡管經(jīng)過(guò)了現(xiàn)代化教育思想和理論的說(shuō)孔，但仍存在部分教師教學(xué)觀念和方法比較陳舊，尤其是創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐在教學(xué)中使用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。古今中外的教育家創(chuàng)立了不少有效的教學(xué)方法，為我們借鑒應(yīng)用，提供了充分的條件。我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，根據(jù)教材不同性質(zhì)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，挖掘教材中創(chuàng)新的教育資源，加強(qiáng)創(chuàng)新教育研究，使教學(xué)方法具有靈活性、多樣性和創(chuàng)造性。
二、課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1、明確實(shí)現(xiàn)高中生物課程目標(biāo)：養(yǎng)成實(shí)事法語(yǔ)是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勇于探索不斷創(chuàng)新的精神與合作精神。發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。2、確立高中生物綜合創(chuàng)新教育模式。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，全組教師樹(shù)立正確的教育思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，能力創(chuàng)新，勇于探索，能利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行綜合創(chuàng)新，教育研究，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)效果。
三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
㈠實(shí)驗(yàn)對(duì)象
我們采用隨機(jī)抽樣方法，選取成績(jī)一般的兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
㈡實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1、采用生動(dòng)活潑，靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，誘發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣和求異創(chuàng)新的思維火花，逐步形成一套適合高中生心理和思維特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。
2、開(kāi)展STS教育實(shí)驗(yàn)。針對(duì)高考改革的要求，聯(lián)合社會(huì)發(fā)展，熱點(diǎn)問(wèn)題及生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生了解關(guān)心社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，激發(fā)創(chuàng)新欲望。用談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法及分析兩部大開(kāi)發(fā)，環(huán)境污染、疾病與健康等熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。
3、高二生物課將研究性學(xué)習(xí)作為教材改革的主要內(nèi)容之一。充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備，校園中生物基地，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作研究的精神，使學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和直接的創(chuàng)新體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。
4、高三生物復(fù)習(xí)中主要是加強(qiáng)綜合問(wèn)題的研究，注意知識(shí)的滲透融合，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)綜合化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力的有效手段。
㈢實(shí)驗(yàn)方法
本課題的研究采用以實(shí)驗(yàn)研究為主的方法，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法和調(diào)查分析法，同時(shí)注意了資料的積累與分析，總結(jié)出研究報(bào)告一份，成果有論文、總結(jié)及創(chuàng)新教育實(shí)便資料多件。
㈣實(shí)驗(yàn)步驟
1、準(zhǔn)備階段：我們首先注意優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新內(nèi)容的安排。確定試點(diǎn)班級(jí)與實(shí)驗(yàn)教師，擬定實(shí)驗(yàn)方案，形成初其數(shù)據(jù)資料。為實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行提供良好物質(zhì)基礎(chǔ)。
2、實(shí)施階段：收集整理資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)不同途徑指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。
⑴實(shí)施實(shí)驗(yàn)變量和控制無(wú)關(guān)變量。其中自變量：科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，固變量：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作技能，全面提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師、學(xué)生、教學(xué)條件既是實(shí)驗(yàn)研究的自變量和固變量，也是影響實(shí)驗(yàn)效果的相關(guān)變量，在實(shí)驗(yàn)中，不斷排除不列于實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)展和影響實(shí)驗(yàn)信度的'干擾因素，由教師在實(shí)驗(yàn)班中施行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
⑵測(cè)試。在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課里，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤測(cè)試。
①觀察：由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行觀察記錄、統(tǒng)計(jì)。主要觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣。
②測(cè)量：包括達(dá)標(biāo)測(cè)試，課前安排好內(nèi)容，操作熟練者為達(dá)標(biāo)。
在實(shí)施階段，教師邊實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊小結(jié)，每?jī)芍芘e行一節(jié)觀摩課，積累典型課例，豐富創(chuàng)新教育素材。
3、總結(jié)階段
按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，匯編成果目錄、積累成功實(shí)踐的素材，為進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)研究成果，更好地開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐做好物質(zhì)準(zhǔn)備。
四、實(shí)驗(yàn)成果
㈠構(gòu)建了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)自學(xué)輔導(dǎo)模式：
在原有的課堂教學(xué)中，一貫是教師講，學(xué)生聽(tīng)，實(shí)驗(yàn)課上教師講，學(xué)生做。在課堂上學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，喪失了探索、求知的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。沒(méi)有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就束手無(wú)策，研究性學(xué)習(xí)更是無(wú)從下手，不會(huì)設(shè)計(jì)。為此，我們提出在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練基本技能時(shí)注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索，自行學(xué)習(xí)，最后形成新技能這一自學(xué)輔導(dǎo)模式。培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和對(duì)生物不斷探索的強(qiáng)烈欲望。
教學(xué)模式可根據(jù)具體研究的內(nèi)容與主題，所采取的研究手段等構(gòu)建。如“酸雨對(duì)植物的影”一課采用創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題小組討論實(shí)地觀測(cè)數(shù)據(jù)分析反饋應(yīng)用的模式；“植物對(duì)水分的吸收”一課采用確定目標(biāo)提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果分析歸納總結(jié)的模式。構(gòu)建教學(xué)模式必須注意以下幾個(gè)要素；
①學(xué)生主體性的體現(xiàn)要充分；
②教師的指導(dǎo)作用要明確；
③學(xué)生研究的層次要分明；
④要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。
探究式教學(xué)模式的一般操作框架如圖：
㈡激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生的探究能力實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過(guò)一年多的探究實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容有了強(qiáng)烈的興趣，教育生活化，生活課題化，學(xué)生從生活和社會(huì)實(shí)踐中尋找研究性學(xué)習(xí)的材料。如《校園植物資源調(diào)查》、《校園生態(tài)綠化方案設(shè)計(jì)》、《家用洗衣粉與河水污染》、《酸雨的危害調(diào)查》等。在施教過(guò)程中，綜合了各學(xué)科知識(shí)，利用校園網(wǎng)和校內(nèi)外的現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不同學(xué)生對(duì)同一課題設(shè)計(jì)方案比較分析中，優(yōu)化探究方法是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維空間的好辦法，探究活動(dòng)中給予學(xué)生充分的活動(dòng)空間和表現(xiàn)空間，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要的保障，為優(yōu)化師生關(guān)系，實(shí)施創(chuàng)新教育落實(shí)素質(zhì)教育，邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，在省生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中有2人獲省級(jí)獎(jiǎng)，6人獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，高二生物實(shí)驗(yàn)操作考試通過(guò)率100%，成績(jī)?cè)谕悓W(xué)校中名列前茅。㈢教師的業(yè)務(wù)能力有了一定提高
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，我們?nèi)〉昧艘恍╅_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)驗(yàn)教師提高了業(yè)務(wù)能力豐富了教育思想，我們的教研課多次受到了市縣教研室領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校同仁的好評(píng)。使我校生物教學(xué)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。已發(fā)表論文5篇，校級(jí)交流刊出多篇，在20xx~20xx學(xué)年度高三生物三次市統(tǒng)考中，我校生物均分在全縣完中分別列第二名、第二名、第一名。呈現(xiàn)穩(wěn)步上升態(tài)勢(shì)。三位教師在市專業(yè)技能比賽中獲獎(jiǎng)。
五、課題研究的成效與思考
1、利用現(xiàn)有校內(nèi)外資源條件，結(jié)合教材中的有關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維空間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)具有獨(dú)特價(jià)值；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間是切實(shí)可行的，也是行之有效的。
2、課題的研究主要是專題性研究，為我們采用開(kāi)放式，滾動(dòng)式管理模式開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)展更富有創(chuàng)造性的探索，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
3、受人力限制，教師課時(shí)多，對(duì)于學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高方面還有一定的發(fā)展空間，有待于我們把研究成果進(jìn)一步推向深入。
教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告2
20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期，我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專業(yè)一年級(jí)《法理學(xué)》期中考查時(shí)，將“INTEL未來(lái)教育項(xiàng)目”和“法學(xué)診所教育”模式結(jié)合起來(lái)，以“權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系”為主題，進(jìn)行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和有關(guān)體會(huì)報(bào)告如下，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：
首先，主持教師制定單元計(jì)劃和課題單元計(jì)劃實(shí)施表
其次，主持教師分別模擬“學(xué)生”和“教師”兩種身份制作多媒體演示文稿，進(jìn)行換位思考，切身體驗(yàn)學(xué)生心態(tài)；
然后，在10月中旬進(jìn)行課堂調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果：
1、在199名學(xué)員中，經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上，知道操作PowerPoint軟件的僅有兩人，其中一名還是從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)入法律專業(yè)。
2、知道操作Excel軟件的為零。根據(jù)此種“診斷”，教師立即簡(jiǎn)單的演示如何使用PowerPoint軟件和Excel軟件，要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。
二、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程：
11月2日到3日，使用多媒體演示文稿《課題指南》見(jiàn)布置課題，學(xué)生分組，每三到四人為一個(gè)小組。
11月3日到11月8日，學(xué)生開(kāi)始選題和進(jìn)行文獻(xiàn)搜索。
11月8日，在海華分院電腦教室，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”，設(shè)定的搜索主題為“自由權(quán)”，要求使用Google搜索引擎進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，學(xué)生和教師每人一臺(tái)電腦同步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索，以“學(xué)生搜索到的文獻(xiàn)和教師搜索到的文獻(xiàn)是否保持一致”作為學(xué)生搜索結(jié)果是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在一個(gè)班級(jí)的80余名學(xué)員中，達(dá)到合格的學(xué)員數(shù)為零！原因?yàn)椋航處熸I入的關(guān)鍵詞是“論自由”，而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”，教師立即進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯(cuò)誤”，并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進(jìn)行高級(jí)搜索。
11月3日到11月底，學(xué)生制作多媒體演示文稿，并且互相交流，互相評(píng)價(jià)。教師利用課余時(shí)間根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行具體的“診斷后的對(duì)癥教學(xué)”。例如，某小組的題目為“家長(zhǎng)可以跟蹤孩子嗎？”學(xué)生只是簡(jiǎn)單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材，并且結(jié)論和作為觀點(diǎn)論據(jù)的素材之間沒(méi)有邏輯關(guān)系。教師便立即“對(duì)癥下藥”，就“法律問(wèn)題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么？”向?qū)W生進(jìn)行具體講解輔導(dǎo)，使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識(shí)，明白了如何取舍素材和強(qiáng)化論據(jù)和論點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，從而達(dá)到了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。
三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：
12月1日到12月5日，組際互相交換多媒體演示文稿，使用評(píng)價(jià)量規(guī)互相進(jìn)行初步成績(jī)?cè)u(píng)定。
12月8日到9日，學(xué)生進(jìn)行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進(jìn)行講評(píng)，指出問(wèn)題，講授解決問(wèn)題的方法。
最后，教師對(duì)學(xué)生講演部分打分，加上學(xué)生互評(píng)成績(jī)，以確定該小組最后成績(jī)（也是每個(gè)小組成員的平時(shí)考查成績(jī)）。
四、講評(píng)階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法
通過(guò)講評(píng)，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)法律專業(yè)一年級(jí)新生中，存在如下比較普遍的問(wèn)題：
首先，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)關(guān)系缺乏基本的了解和認(rèn)識(shí)，更難以從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。例如，大部分同學(xué)都只是簡(jiǎn)單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的具體課題設(shè)計(jì)自己的課題，而不會(huì)從生動(dòng)具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)具有法理學(xué)探討價(jià)值的事例。解決這一問(wèn)題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。
其次，社會(huì)科學(xué)知識(shí)比較貧乏，自主思考和分析問(wèn)題的能力差，大部分人只能夠被動(dòng)的重復(fù)教材知識(shí)和簡(jiǎn)單抄襲他人觀點(diǎn)，缺乏自主批判精神。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，閱讀與課程有關(guān)的參考書(shū)目，開(kāi)拓知識(shí)視野，強(qiáng)化批判現(xiàn)實(shí)精神的灌輸和教育，解決學(xué)生知識(shí)貧乏現(xiàn)象的進(jìn)一步加劇。
第三，簡(jiǎn)單堆砌素材，不會(huì)對(duì)搜索到的`材料進(jìn)行綜合分析和運(yùn)用，挖掘材料中具有研究?jī)r(jià)值的部分并得出合理的結(jié)論。例如，很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格，但是卻無(wú)法對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強(qiáng)方法論教育，訓(xùn)練思維，使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。
第四，只會(huì)演繹不會(huì)歸納，反向思維能力不足。例如，有些同學(xué)在課件中只會(huì)被動(dòng)的按照傳統(tǒng)的“定義——特征——法條——案例——結(jié)論”模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教育方式所造成的，解決方法是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大力開(kāi)展診所式教學(xué)活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，再聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行分析得出自己的結(jié)論，同時(shí)修正自己對(duì)知識(shí)和原理的錯(cuò)誤理解。
第五、只見(jiàn)文字，少見(jiàn)圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其原因在于形象化思維能力缺乏，同時(shí)檢索能力嚴(yán)重不足也是造成這一問(wèn)題的關(guān)鍵原因。解決方法是強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代西方教學(xué)理念，比如詮釋式和案例式教學(xué)，組織讀書(shū)會(huì)和文學(xué)沙龍等有益開(kāi)拓頭腦的課余活動(dòng)。
最后，跑題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠(yuǎn)。例如，在《課題指南》中，教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權(quán)”為題目，探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系，結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進(jìn)行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識(shí)，使法理學(xué)課題被錯(cuò)誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽(tīng)課注意力不集中所致，對(duì)此，只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀(jì)律要求來(lái)解決。
五、我的體會(huì)：
在本次實(shí)驗(yàn)中，我除每班占用大約四個(gè)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行“課堂調(diào)查”“課題指南” “網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”和“多媒體文稿演示講評(píng)”外，其余工作均在課余時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容，取得了一定的教學(xué)效果（見(jiàn)學(xué)生體會(huì)），更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”，便于在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，我個(gè)人也有如下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：
（一）此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以直接培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是培養(yǎng)下列能力：
1、尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；
2、文獻(xiàn)搜索和綜合運(yùn)用能力；
3、主動(dòng)分析和理解問(wèn)題并且解決問(wèn)題的能力；
4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；
5、計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力；
6、課余自學(xué)能力。將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項(xiàng)目和評(píng)定平時(shí)成績(jī)的根據(jù)，是完全可行的。
（二）事先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)查，事后要進(jìn)行反饋調(diào)查。
（三）培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)搜索的能力至關(guān)重要。我國(guó)法律專業(yè)大學(xué)生“動(dòng)手”能力不足的首要問(wèn)題是：遇到案例不會(huì)查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實(shí)驗(yàn)中，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法，對(duì)于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價(jià)值，可以作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。
（四）要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問(wèn)題和課題結(jié)論之間，防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。
六、本報(bào)告附件：
1、課題單元計(jì)劃
2、課題指南
3、學(xué)生分組名單
4、學(xué)生體會(huì)文章
5、學(xué)生多媒體演示文稿共47組
6、多媒體文稿演示解說(shuō)規(guī)則
7、課題單元計(jì)劃實(shí)施表
8、計(jì)算機(jī)使用規(guī)則
9、評(píng)價(jià)量規(guī)（成績(jī)表）
教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告3
一、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1．順序表的建立、插入、刪除。
2．帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表的建立（用尾插法）、插入、刪除。
二、提交到個(gè)人10M硬盤空間的內(nèi)容及截止時(shí)間
1．分別建立二個(gè)文件夾，取名為順序表和單鏈表。
2．在這二個(gè)文件夾中，分別存放上述二個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)文件。每個(gè)文件夾中應(yīng)有三個(gè)文件(.C文件、.OBJ文件和.EXE文件)。
3.截止時(shí)間：12月28日（18周周日）晚上關(guān)機(jī)時(shí)為止，屆時(shí)服務(wù)器將關(guān)閉。
三、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求及上交時(shí)間（用A4紙打印）
1．格式：
《計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)》上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
用戶名se學(xué)號(hào)姓名學(xué)院
①實(shí)驗(yàn)名稱：
②實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
③算法描述（可用文字描述，也可用流程圖）：
④源代碼：（.C的文件）
⑤用戶屏幕（即程序運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)在機(jī)器上的畫(huà)面）：
2．對(duì)C文件的要求：
程序應(yīng)具有以下特點(diǎn)：A可讀性：有注釋。
B交互性：有輸入提示。
C結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)風(fēng)格：分層縮進(jìn)、隔行書(shū)寫(xiě)。
3.上交時(shí)間：12月26日下午1點(diǎn)6點(diǎn)，工程設(shè)計(jì)中心三樓教學(xué)組。請(qǐng)注意：過(guò)時(shí)不候喲！
四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容
0．順序表的插入。
1.順序表的刪除。
2．帶頭結(jié)點(diǎn)的'單鏈表的插入。
3.帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表的刪除。
注意：
1.每個(gè)人只需在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中完成上述4個(gè)項(xiàng)目中的一個(gè)，具體安排為：將自己的序號(hào)對(duì)4求余，得到的數(shù)即為應(yīng)完成的項(xiàng)目的序號(hào)。
例如：序號(hào)為85的同學(xué)，85%4=1，即在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)完成順序表的刪除。
2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的源代碼應(yīng)是通過(guò)編譯鏈接即可運(yùn)行的。
3.提交到個(gè)人空間中的內(nèi)容應(yīng)是上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的全部?jī)?nèi)容
教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告4
一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象
長(zhǎng)林中學(xué)初三（6）班學(xué)生45名，關(guān)于素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。1994年9月，由沙洋區(qū)教研室組建此班，承擔(dān)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高，合理發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
2、發(fā)現(xiàn)制約教學(xué)效果的主要因素，研制并實(shí)踐全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的'對(duì)策。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
（一）時(shí)間：初中三年（1994年9月至1997年6月）。
（二）內(nèi)容涵5項(xiàng)25點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)做人。
①忠心獻(xiàn)給祖國(guó)；②愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)；③關(guān)心獻(xiàn)給他人；④孝心獻(xiàn)給父母；⑤信心留給自己。
2、學(xué)會(huì)生存。
①學(xué)會(huì)自主；②學(xué)會(huì)自理；③學(xué)會(huì)自治；④學(xué)會(huì)自律；⑤學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
①能夠發(fā)現(xiàn)；②能夠認(rèn)識(shí)；③能夠檢驗(yàn)；④能夠掌握；⑤能夠運(yùn)用。
4、學(xué)會(huì)保健。
①注重衛(wèi)生；②參加鍛煉；③經(jīng)常運(yùn)動(dòng)；④開(kāi)朗達(dá)觀；⑤適當(dāng)娛樂(lè)。
5、學(xué)會(huì)合作。
①善于承受；②善于思辨；③善于競(jìng)爭(zhēng)；④善于創(chuàng)造；⑤善于表現(xiàn)。
四、實(shí)驗(yàn)方法
（一）原則：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，運(yùn)思為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的。
（二）措施：
1、人格教育與養(yǎng)成教育結(jié)合，挫折教育與成功教育結(jié)合，系列教育與主題教育結(jié)合，客觀教育與自我教育結(jié)合。
2、區(qū)別一般知識(shí)和特殊知識(shí)，明確形式知識(shí)和內(nèi)容知識(shí)，利用計(jì)劃知識(shí)（何時(shí)何地學(xué)習(xí)以及怎樣靈活運(yùn)用知識(shí)的知識(shí)）和策略知識(shí)（如何學(xué)習(xí)的知識(shí)），鞏固單項(xiàng)知識(shí)和系統(tǒng)知識(shí)。
3、情感認(rèn)知補(bǔ)充原則理念，第二課堂補(bǔ)充第一課堂，隱性課程補(bǔ)充顯性課程，間接教學(xué)補(bǔ)充直接教學(xué)。
4、著眼教學(xué)資源，煥發(fā)教學(xué)活力；著眼動(dòng)標(biāo)，弘揚(yáng)理想奮斗；著眼人際交流，強(qiáng)化群體意識(shí)；著眼民主管理，形成優(yōu)良班風(fēng)，老師筆記《關(guān)于素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。
五、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的反饋與矯正
1、作為班集體文明建設(shè)的輿論陣地，班級(jí)日?qǐng)?bào)務(wù)必褒優(yōu)貶劣，揚(yáng)長(zhǎng)抑短；同時(shí)把日記作為個(gè)人的道德體操，每日“三省吾身”。
2、按學(xué)號(hào)輪流做“一日班主任”，使全員參與班級(jí)管理，值日班干部每日?qǐng)?bào)告班委會(huì)工作；放學(xué)前的“天天小結(jié)”旨在及時(shí)處理班務(wù)；在“每日話題”中暢所欲言，發(fā)表建設(shè)性意見(jiàn)。
3、成果迅速展出，通過(guò)擴(kuò)大影響促進(jìn)良性互動(dòng)。
六、實(shí)驗(yàn)效果
1、全班學(xué)生各學(xué)期操行評(píng)定均合格，優(yōu)良率達(dá)98％，無(wú)劣跡生；團(tuán)員數(shù)和星級(jí)學(xué)生數(shù)均占95％；受市、區(qū)、校表彰的三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部以及各類積極分子79人次。
2、學(xué)科考試成績(jī)常居年紀(jì)之冠，各科優(yōu)良率均過(guò)80％；作文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)等學(xué)科競(jìng)賽獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)164人次，其中全國(guó)獎(jiǎng)28人次；體、音、美諸項(xiàng)或校以上獎(jiǎng)66人次，其中區(qū)級(jí)4人次；學(xué)生發(fā)表作品31篇；同時(shí)有85％的學(xué)生顯現(xiàn)特長(zhǎng)。
3、全體學(xué)生掌握了一定的班務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)技能，住校生全部自我照顧，良好的生活習(xí)慣均已初步養(yǎng)成。
4、演講演唱等匯報(bào)節(jié)目獲獎(jiǎng)32人次。
5、98％的學(xué)生體育畢業(yè)達(dá)標(biāo)，體育中考優(yōu)秀率26％。絕大多數(shù)學(xué)生處世積極，為人方正，心胸開(kāi)闊，樂(lè)于進(jìn)取。
七、實(shí)驗(yàn)心得
1、只有改革了教育思想才能落實(shí)素質(zhì)教育；
2、只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能提高學(xué)生素質(zhì)；
3、只有實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，才能加深認(rèn)識(shí)并發(fā)展素質(zhì)教育。
教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告5
教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)某種教育現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)后，要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)，提出一個(gè)客觀的、概括的、能反映全過(guò)程及其結(jié)果的書(shū)面材料，即謂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告可分為三部分：①前言。②實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。③討論及結(jié)論。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：
（1）題目。應(yīng)以簡(jiǎn)練、概括、明確的語(yǔ)句反映出教育的對(duì)象、領(lǐng)域、方法和問(wèn)題，使讀者一目了然，判斷出有無(wú)閱讀價(jià)值。
（2）單位、作者。應(yīng)寫(xiě)明研究者的工作單位，或?qū)懨髂衬痴n題實(shí)驗(yàn)者或牽頭人、組長(zhǎng)、撰稿人，其他人員可寫(xiě)在報(bào)告的結(jié)尾處。以示對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的負(fù)責(zé)，并便于讀者與之聯(lián)系。
（3）課題部分。是實(shí)驗(yàn)研究工作的出發(fā)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的核心。課題的表述要具體、清楚，明確表示出作者的研究方向、目的，并說(shuō)明課題來(lái)源、背景、針對(duì)性及解決該課題的實(shí)際意義的價(jià)值。
（4）實(shí)驗(yàn)方法。這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容之一，目的是使人了解研究結(jié)果是在什么條件下和情況中通過(guò)什么方法，根據(jù)什么事實(shí)得來(lái)的'，從而判定實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，并可依此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證。關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法主要應(yīng)交代：
①怎樣選擇被試，被試的條件、數(shù)量、取樣方式，實(shí)驗(yàn)時(shí)間及研究結(jié)果的適應(yīng)范圍。
②實(shí)驗(yàn)的組織類型（方法）及采取這種組織類型的依據(jù)。即：?jiǎn)谓M實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)還是輪組實(shí)驗(yàn)；采取這種實(shí)驗(yàn)類型的依據(jù)包括哪些方面，如考試成績(jī)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；基礎(chǔ)測(cè)定及測(cè)定內(nèi)容等。
③實(shí)驗(yàn)的具體步驟；對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的情況。
④因果共變關(guān)系的驗(yàn)證（要注意原因變量一定要出現(xiàn)在結(jié)果變量之前，或兩者同時(shí)出現(xiàn)，但不能產(chǎn)生于結(jié)果變量之后，否則先果后因，實(shí)驗(yàn)就不成立了）。這里，要對(duì)兩個(gè)變量進(jìn)行測(cè)定。測(cè)定方法也應(yīng)交代清楚：是口頭測(cè)定，書(shū)面測(cè)定還是操作測(cè)定；是個(gè)別測(cè)定還是集體測(cè)定；有無(wú)后效測(cè)定的時(shí)間等。因此，在實(shí)驗(yàn)前，就應(yīng)對(duì)與效果變量測(cè)定內(nèi)容相關(guān)的原因變量進(jìn)行測(cè)定，以便與效果變量對(duì)比。只有經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比，才能發(fā)現(xiàn)共變關(guān)系。
⑤對(duì)無(wú)關(guān)因子的控制情況。只有嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)因子的作用，才可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來(lái)消除偶然因子的作用。
（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要嚴(yán)格核實(shí)，要注意圖表的正確格式。用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來(lái)描述實(shí)驗(yàn)因子與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系；典型事例能使人更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力。
（6）分析與討論。即運(yùn)用教育教學(xué)理論來(lái)討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問(wèn)題。其主要內(nèi)容有：
①由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)回答篇首提出來(lái)的問(wèn)題；
②對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證；
③把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類研究結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)差；
④提出可供深入研究的問(wèn)題及本實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，使以后的研究方向更明確，少走彎路。
（7）結(jié)論。它是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)，它直接來(lái)自實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并回答實(shí)驗(yàn)提出的問(wèn)題。下結(jié)論語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明；推理要有嚴(yán)密的邏輯性。結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一致。
（8）附錄和參考文獻(xiàn)。附錄是指內(nèi)容太多、篇幅太長(zhǎng)而不便于寫(xiě)入研究報(bào)告但又必須向讀者交代的一些重要材料。如測(cè)試題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、原始數(shù)據(jù)、研究記錄、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等內(nèi)容；參考文獻(xiàn)是指在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述。應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)、標(biāo)題、書(shū)名或刊名及出版時(shí)間。如引用未經(jīng)編譯的外文資料，最好用原文注解，以資查證。
教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告6
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
二、實(shí)驗(yàn)原理
1．還原糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的還原糖種類較多，常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有還原性基團(tuán)（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的分子內(nèi)沒(méi)有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實(shí)驗(yàn)中，用斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。
斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍(lán)色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的`條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應(yīng)式如下：
CH2OH(CHOH)4CHO＋2Cu(OH)2CH2OH(CHOH)4COOH＋Cu2O＋2H2O
用斐林試劑鑒定還原糖時(shí)，溶液的顏色變化過(guò)程為：淺藍(lán)色棕色磚紅色(沉淀)。
2．蛋白質(zhì)的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí)，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液(A)和質(zhì)量濃度為0.01g／mL(B)的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOCNHCONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物，這個(gè)反應(yīng)叫做雙縮脲反應(yīng)。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)。
3．脂肪的鑒定原理脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色，被蘇丹Ⅳ染成紅色
三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（見(jiàn)書(shū)Ｐ18）
四、實(shí)驗(yàn)用品（見(jiàn)書(shū)Ｐ18）
1.關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗(yàn)，在加熱試管中的溶液時(shí)，應(yīng)該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開(kāi)水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時(shí)試管口不要朝向?qū)嶒?yàn)者，以免試管內(nèi)溶液沸騰時(shí)沖出試管，造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過(guò)于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開(kāi)大燒杯中的開(kāi)水。
2.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
3．蛋白質(zhì)的鑒定中先加雙縮脲A，再加雙縮脲B
五、討論
鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根據(jù)是什么？
教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告7
賞能教育法是一種新的教育方法，目前還處于實(shí)驗(yàn)階段。它誕生于南京，創(chuàng)始人是我國(guó)杰出的教育專家王立宏老師。賞能教育的理念是“唯賞識(shí)可出才能 以亮點(diǎn)帶動(dòng)全面”，發(fā)展前景非常廣闊。
今年二月，我首次在互聯(lián)網(wǎng)上看到賞能教育法。在賞能教育理念的引導(dǎo)下，南京市竹山小學(xué)8歲兒童王珮璐已完成了5萬(wàn)多字的系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《天使歷險(xiǎn)記1》、《天使歷險(xiǎn)記2》、《天使歷險(xiǎn)記3》，目前正在創(chuàng)作《天使歷險(xiǎn)記4》，《天使歷險(xiǎn)記4》預(yù)計(jì)超10萬(wàn)字，已經(jīng)完成了2萬(wàn)多字。同為竹山小學(xué)學(xué)生的吳子溪也在8歲時(shí)為我國(guó)著名作家曹文軒教授的《青銅葵花》寫(xiě)出了續(xù)集，并親手交到曹文軒教授手中，受到曹教授的好評(píng)，吳子溪目前已完成了近5萬(wàn)字的作品，正創(chuàng)作中的《<鳳凰鳥(niǎo)>前傳》計(jì)劃篇幅也在10萬(wàn)字以上，目前已完成2萬(wàn)字。進(jìn)行長(zhǎng)篇文學(xué)創(chuàng)作的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這兩個(gè)孩子，南京江寧有一批這樣的小學(xué)生，這些孩子現(xiàn)在已經(jīng)完成了70萬(wàn)字的創(chuàng)作量，江蘇教育電視臺(tái)、江寧電視臺(tái)、《現(xiàn)代快報(bào)》、《東方衛(wèi)報(bào)》、中國(guó)教育網(wǎng)、網(wǎng)易教育頻道等眾多媒體做了多次報(bào)道，這在國(guó)內(nèi)實(shí)屬罕見(jiàn)。為了探索出一條效果明顯且易于家長(zhǎng)和老師操作實(shí)踐的少兒教育方法，小珮璐的父親王立宏老師竟然放棄了常人眼羨的大學(xué)學(xué)生處長(zhǎng)的職務(wù)，自費(fèi)研究賞能教育法，并在一兩年內(nèi)取得驚人的研究成果，這不能不令人咋舌。賞能教育法在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)外都屬首創(chuàng)。
據(jù)報(bào)道：20xx年9月至20xx年8月，南京市竹山小學(xué)的賞能教育校外輔導(dǎo)員王立宏老師輔導(dǎo)六名小學(xué)生完成8萬(wàn)字的童話創(chuàng)作，輯錄為《快樂(lè)小天使》一書(shū)。（江蘇教育電視臺(tái)、《現(xiàn)代快報(bào)》、南京江寧電視臺(tái)等多家媒體報(bào)道）20xx年暑假，參與賞能教育法實(shí)驗(yàn)的十幾名小學(xué)生完成了15萬(wàn)字的原創(chuàng)童話作品，輯錄七篇優(yōu)秀者共12萬(wàn)字成《夢(mèng)幻小天使》一書(shū)。
20xx年9月，南京市竹山小學(xué)正式將賞能教育作為學(xué)校的教育特色與理念，全面踐行賞能教育，在學(xué)校選擇了一個(gè)整建制班作為賞能教育寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)班，另選擇八名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師分別以賞能教育思想引導(dǎo)30多名學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。目前已完成了賞能寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)班中期研究報(bào)告。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)始在“校園賞能專欄”連載本校參與賞能試驗(yàn)志愿者的原創(chuàng)的20萬(wàn)字的長(zhǎng)篇童話故事。
今年3月，賞能教育又在全國(guó)范圍內(nèi)招聘實(shí)驗(yàn)老師，我懷著試一試的態(tài)度，悄悄地在自己的語(yǔ)文教學(xué)中試驗(yàn)起來(lái)。幾經(jīng)周折，竟然發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)好“苗子”，真可謂“有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成蔭”，于是，我在語(yǔ)文教學(xué)中便有了一些新的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在，我將這些不太成熟的想法記下來(lái)，希望對(duì)我們的'語(yǔ)文教學(xué)有一點(diǎn)幫助。
一、學(xué)校和學(xué)生現(xiàn)狀
西鄉(xiāng)四中是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，地處碧波蕩漾的牧馬河畔，交通便利，環(huán)境優(yōu)美，校舍新穎，西鄉(xiāng)四中是我縣城南經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)一處最靚麗的風(fēng)景。
20xx年，我校“災(zāi)后重建項(xiàng)目”和“標(biāo)準(zhǔn)化初中建設(shè)項(xiàng)目”同時(shí)啟動(dòng)，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大：校園占地面積 89 畝，校舍建筑面積20329平方米。新建教學(xué)大樓3棟、教師辦公大樓1棟，新增教室48個(gè)；圖書(shū)館一棟，藏書(shū)60000余萬(wàn)冊(cè)；大型階梯教室一個(gè)，可容納320人；大型餐廳一棟，可同時(shí)容納1000人就餐。學(xué)校還建有：遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、閉路雙控系統(tǒng)和教師電子備課系統(tǒng)。學(xué)校部室齊全，微機(jī)室、語(yǔ)音室達(dá)到一人一機(jī)，建有體育室、美術(shù)室、音樂(lè)器材室、衛(wèi)生室和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器室、準(zhǔn)備室，實(shí)驗(yàn)儀器、桌凳、藥品及水電等配套設(shè)施符合標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校各功能區(qū)布局合理，主體建筑新穎別致，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全，寬敞明亮的多媒體教室，衛(wèi)生整潔的學(xué)生食堂，溫馨舒適的學(xué)生公寓，為學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活，營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境。
目前，全校有12個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生516人，教職工53人，專任教師41人，教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)精，素質(zhì)高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。具有高級(jí)職稱9人，骨干教師3人，名師2人。省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化初中建成后，預(yù)計(jì)教師將達(dá)160人，學(xué)生將達(dá)2400人，班級(jí)增至48個(gè)。
近年來(lái)，在新任校長(zhǎng)楊功彥的英明領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，勵(lì)精圖治；學(xué)校進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)校管理，實(shí)行量化考核，細(xì)化工作職責(zé)，明確目標(biāo)責(zé)任，深化校本教研，搭建我校與漢中四中的合作平臺(tái)，繼續(xù)保持與西鄉(xiāng)三中的名師交流。教師勤懇敬業(yè)，積極探索，賞能教育實(shí)驗(yàn)已初見(jiàn)成效。學(xué)生文明守紀(jì)，努力拼搏，德智體全面發(fā)展。學(xué)校以極濃郁的人文精神，鮮明的時(shí)代特色，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施個(gè)性化教育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，良好的班風(fēng)校風(fēng)正在形成。
學(xué)校擁有一支充滿人文關(guān)懷、深諳管理藝術(shù)、富有育人智慧的班主任隊(duì)伍，落實(shí)“全員育人，全程育人”的措施，構(gòu)建學(xué)科滲透，學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的多層次、全方位的德育工作體系。教師確立“教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人”的理念，重視師德修養(yǎng)，言傳身教，身體力行。
課堂教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的能力與素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。為發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的校園生活，拓寬了學(xué)生視野，陶冶了學(xué)生情操，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)取的熱情。享受學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，愉快生活是四中學(xué)子的真實(shí)寫(xiě)照。
教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告8
一、開(kāi)題背景：
1、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。《綱要》為我們創(chuàng)辦書(shū)法特色指明了方向，注入了活力。我校決定從學(xué)校的寫(xiě)字教學(xué)入手，爭(zhēng)創(chuàng)特色，全面落實(shí)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。學(xué)校在全面完成九年義務(wù)教育所規(guī)定課程外，開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課，以全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。我們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好漢字不僅是書(shū)法家的事，也是每個(gè)中國(guó)人的事。書(shū)寫(xiě)對(duì)提高學(xué)生文化素質(zhì)、磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)形成良好習(xí)慣、優(yōu)秀品格都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，學(xué)校運(yùn)用多種方式，加大宣傳力度，從多個(gè)層面分析，說(shuō)明加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)對(duì)搞好義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育及發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)的重大意義。 <
二、課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
（一）本課題研究的理論價(jià)值
培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字素質(zhì)，具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，是學(xué)生自身之需，是基礎(chǔ)教育之需，是社會(huì)發(fā)展之需。通過(guò)本課題的研究，更新寫(xiě)字教育觀念，促進(jìn)教師形成“學(xué)寫(xiě)字即學(xué)做人”的教育意識(shí)，讓學(xué)生成為寫(xiě)字主體，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體；更新寫(xiě)字教育目標(biāo)，讓教學(xué)不再只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索者，知識(shí)信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者；更新寫(xiě)字教育方法，即根據(jù)寫(xiě)字教材特點(diǎn)，尋找有利于發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)形式、方法和手段；優(yōu)化寫(xiě)字教育資源，力求著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)字的自主化，課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，教育教學(xué)的民主化，達(dá)到寫(xiě)字教育個(gè)性化、特色化，從而為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)校寫(xiě)字特色建設(shè)服務(wù)。
（二）本課題研究的實(shí)踐價(jià)值
從教育論角度看，教育不單單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。國(guó)內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書(shū)寫(xiě)有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫(xiě)字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生的心理需要，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，獲得多種心理上的體驗(yàn)，進(jìn)而提高其寫(xiě)字素質(zhì)。寫(xiě)字的學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動(dòng)。要找到合理的寫(xiě)字教育途徑，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)字教育手段，以漸變?yōu)橹笇?dǎo)，從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進(jìn)自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學(xué)生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學(xué)生巨量的實(shí)踐和閃光靈感，以透悟藝術(shù)規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生具有漢字書(shū)寫(xiě)所需的多種寫(xiě)字素質(zhì)(如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等)和一些最基本的理論素質(zhì)(主要是經(jīng)過(guò)有選擇后提取的有關(guān)技法論述)，達(dá)到健身怡情的目的，從而提高學(xué)生的'綜合素質(zhì)。這樣，既為學(xué)生在日后的書(shū)法學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，又使一些將要從事其他研究與工作的學(xué)生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時(shí)，也能夠豐富寫(xiě)字教育資源，提高寫(xiě)字教育質(zhì)量。讓我們?cè)诤⒆觽兊男睦锔惨活w“寫(xiě)工工整整中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人”的中國(guó)心吧！
三、課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容
（一）本課題的研究目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)字教育環(huán)境，大力促進(jìn)教師書(shū)法水平的提高。教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的年齡特征及寫(xiě)字的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行寫(xiě)字教育。培養(yǎng)學(xué)生把字寫(xiě)得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。在寫(xiě)字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
同時(shí)，要研究非智力因素在寫(xiě)字教育中的作用，由點(diǎn)到面地完成培養(yǎng)學(xué)生良好品格的任務(wù)。并且讓學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地提高自己的寫(xiě)字水平和審美水平。（二）本課題的主要內(nèi)容
1、開(kāi)創(chuàng)科學(xué)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的寫(xiě)字技能，提升寫(xiě)字教育質(zhì)量。
2、開(kāi)辟多種教育渠道，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣，形成“提筆就是練字時(shí)”的意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、開(kāi)發(fā)寫(xiě)字教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
4、開(kāi)展多種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字道德情操，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。
5、開(kāi)辦各種培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師自身的寫(xiě)字水平及教育素質(zhì)，形成良好的寫(xiě)字教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校寫(xiě)字特色的建設(shè)。
四、課題實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)和主要措施
（一）本課題的實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)
1、準(zhǔn)備階段
明確目標(biāo)，進(jìn)入研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。同時(shí)按照一定的方法，了解小學(xué)生寫(xiě)字素質(zhì)的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，并且通過(guò)學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)文章，在理論的高度審視自己的寫(xiě)字教學(xué)，總結(jié)自己的得與失。撰寫(xiě)相關(guān)論文。
2、實(shí)施階段
有了理論指導(dǎo)，有了案例分析，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，以經(jīng)驗(yàn)形式提煉出教師在平時(shí)教學(xué)中所遇見(jiàn)的成功的做法。尤其注意學(xué)生個(gè)案的搜集和整理。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，成立學(xué)校“云筆”書(shū)法班，制定各項(xiàng)制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫(xiě)字教育體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中優(yōu)秀的小小書(shū)法家，組織這些學(xué)生進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)造，提高學(xué)生的寫(xiě)字素質(zhì)，并向報(bào)紙雜志投稿，以厚實(shí)研究成果。
3、總結(jié)階段
總結(jié)課題運(yùn)作情況，查漏補(bǔ)缺，收集、整理資料，撰寫(xiě)課題終端研究報(bào)告。
（1）做好實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)，撰寫(xiě)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）收集，完善各種資料，進(jìn)行分類整理歸檔。
（3）學(xué)校對(duì)課題進(jìn)行自查。
（4）準(zhǔn)備驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。
（5）推廣實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)。
（二）本課題的主要措施
在培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)字素質(zhì)教育中，我們突出強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，寫(xiě)字教育與其它學(xué)科教育的相配合。
1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)寫(xiě)欲。如創(chuàng)設(shè)想象、課件展示、實(shí)物演示、模型制作、律動(dòng)表演、兒歌誦讀等。
2、多種途徑，科學(xué)練習(xí)。如執(zhí)筆運(yùn)筆新認(rèn)識(shí)、先練長(zhǎng)體字新方法、整體觀察漢字特點(diǎn)等。
3、興趣入手，培養(yǎng)美感。如觀察對(duì)比，辨別漢字書(shū)寫(xiě)的美與丑；靜中求動(dòng)，體會(huì)漢字結(jié)體的穩(wěn)與險(xiǎn)等。
4、構(gòu)建機(jī)制，培養(yǎng)自悟能力。如自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)等。
教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告9
“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗(yàn)報(bào)告 中文摘要：本文在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)使用電腦多媒體手段進(jìn)行法律診所教育的意義和方法進(jìn)行了探索，指出了我國(guó)法律專業(yè)大學(xué)生在思維和能力訓(xùn)練方面的不足，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。尤其是指出了法律專業(yè)學(xué)生“‘文獻(xiàn)檢索能力嚴(yán)重缺乏’是法律實(shí)踐能力不足的關(guān)鍵”的觀點(diǎn)，對(duì)于法學(xué)教育改革具有一定的參照意義
關(guān)鍵詞：法律診所教育 實(shí)驗(yàn)報(bào)告
20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期，我在遼寧師范大學(xué)海華分院法律專業(yè)一年級(jí)《法理學(xué)》期中考查時(shí)，將“INTEL未來(lái)教育項(xiàng)目”和 “法學(xué)診所教育”模式結(jié)合起來(lái)， 以“權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系”為主題，進(jìn)行了一次“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和有關(guān)體會(huì)報(bào)告如下，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：
首先，主持教師制定單元計(jì)劃（見(jiàn)附件1）和課題單元計(jì)劃實(shí)施表（見(jiàn)附件2）
其次，主持教師分別模擬“學(xué)生”和“教師”兩種身份制作多媒體演示文稿，（見(jiàn)教師演示文稿）進(jìn)行換位思考，切身體驗(yàn)學(xué)生心態(tài)；
然后，在10月中旬進(jìn)行課堂調(diào)查。調(diào)查結(jié)果：1、在199名學(xué)員中，經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上，知道操作PowerPoint軟件的僅有兩人，其中一名還是從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)入法律專業(yè)。2、知道操作Excel軟件的為零。 根據(jù)此種“診斷”，教師立即簡(jiǎn)單的演示如何使用PowerPoint軟件和Excel軟件，要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。
二、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程：
11月2日到3日，使用多媒體演示文稿《課題指南》見(jiàn)（附件3）布置課題，學(xué)生分組，每三到四人為一個(gè)小組。
11月3日到11月8日，學(xué)生開(kāi)始選題和進(jìn)行文獻(xiàn)搜索。
11月8日，在海華分院電腦教室，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”，設(shè)定的搜索主題為“自由權(quán)”，要求使用Google搜索引擎進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，學(xué)生和教師每人一臺(tái)電腦同步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索，以“學(xué)生搜索到的文獻(xiàn)和教師搜索到的文獻(xiàn)是否保持一致”作為學(xué)生搜索結(jié)果是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在一個(gè)班級(jí)的80余名學(xué)員中，達(dá)到合格的學(xué)員數(shù)為零！原因?yàn)椋航處熸I入的關(guān)鍵詞是“論自由”，而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”，教師立即進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯(cuò)誤”，并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進(jìn)行高級(jí)搜索。
11月3日到11月底，學(xué)生制作多媒體演示文稿，并且互相交流，互相評(píng)價(jià)。教師利用課余時(shí)間根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行具體的“診斷后的對(duì)癥教學(xué)”。例如，某小組的題目為“家長(zhǎng)可以跟蹤孩子嗎？”學(xué)生只是簡(jiǎn)單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材，并且結(jié)論和作為觀點(diǎn)論據(jù)的素材之間沒(méi)有邏輯關(guān)系。教師便立即“對(duì)癥下藥”，就“法律問(wèn)題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么？”向?qū)W生進(jìn)行具體講解輔導(dǎo)，使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識(shí)，明白了如何取舍素材和強(qiáng)化論據(jù)和論點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，從而達(dá)到了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。
三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：
12月1日到12月5日，組際互相交換多媒體演示文稿，使用評(píng)價(jià)量規(guī)（成績(jī)表）互相進(jìn)行初步成績(jī)?cè)u(píng)定。
12月8日到9日，學(xué)生進(jìn)行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進(jìn)行講評(píng)，指出問(wèn)題，講授解決問(wèn)題的方法。
最后，教師對(duì)學(xué)生講演部分打分，加上學(xué)生互評(píng)成績(jī)，以確定該小組最后成績(jī)（也是每個(gè)小組成員的平時(shí)考查成績(jī)）。
四、講評(píng)階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法
通過(guò)講評(píng)，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)法律專業(yè)一年級(jí)新生中，存在如下比較普遍的問(wèn)題：
首先，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)關(guān)系缺乏基本的了解和認(rèn)識(shí)，更難以從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。例如，大部分同學(xué)都只是簡(jiǎn)單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的具體課題設(shè)計(jì)自己的課題，而不會(huì)從生動(dòng)具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)具有法理學(xué)探討價(jià)值的事例。解決這一問(wèn)題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。
其次，社會(huì)科學(xué)知識(shí)比較貧乏，自主思考和分析問(wèn)題的能力差，大部分人只能夠被動(dòng)的重復(fù)教材知識(shí)和簡(jiǎn)單抄襲他人觀點(diǎn)，缺乏自主批判精神。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，閱讀與課程有關(guān)的參考書(shū)目，開(kāi)拓知識(shí)視野，強(qiáng)化批判現(xiàn)實(shí)精神的灌輸和教育，解決學(xué)生知識(shí)貧乏現(xiàn)象的進(jìn)一步加劇。
第三，簡(jiǎn)單堆砌素材，不會(huì)對(duì)搜索到的材料進(jìn)行綜合分析和運(yùn)用，挖掘材料中具有研究?jī)r(jià)值的部分并得出合理的結(jié)論。例如，很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格，但是卻無(wú)法對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強(qiáng)方法論教育，訓(xùn)練思維，使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。
第四，只會(huì)演繹不會(huì)歸納，反向思維能力不足。例如，有些同學(xué)在課件中只會(huì)被動(dòng)的按照傳統(tǒng)的“定義——特征——法條——案例
——結(jié)論”模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教育方式所造成的，解決方法是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大力開(kāi)展診所式教學(xué)活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，再聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行分析得出自己的結(jié)論，同時(shí)修正自己對(duì)知識(shí)和原理的錯(cuò)誤理解。
第五、只見(jiàn)文字，少見(jiàn)圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其原因在于形象化思維能力缺乏，同時(shí)檢索能力嚴(yán)重不足也是造成這一問(wèn)題的.關(guān)鍵原因。解決方法是強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代西方教學(xué)理念，比如詮釋式和案例式教學(xué)，組織讀書(shū)會(huì)和文學(xué)沙龍等有益開(kāi)拓頭腦的課余活動(dòng)。
最后，跑題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠(yuǎn)。例如，在《課題指南》中，教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權(quán)”為題目，探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系，結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進(jìn)行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識(shí)，使法理學(xué)課題被錯(cuò)誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽(tīng)課注意力不集中所致，對(duì)此，只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀(jì)律要求來(lái)解決。
五、我的體會(huì)：
在本次實(shí)驗(yàn)中，我除每班占用大約四個(gè)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行“課堂調(diào)查”“課題指南” “網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”和“多媒體文稿演示講評(píng)”外，其余工作均在課余時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容，取得了一定的教學(xué)效果（見(jiàn)學(xué)生體會(huì)），更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”，便于在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，我個(gè)人也有如下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：
（一），此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以直接培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是培養(yǎng)下列能力：1、尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；2、文獻(xiàn)搜索和綜合運(yùn)用能力；3、主動(dòng)分析和理解問(wèn)題并且解決問(wèn)題的能力；4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；5、計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力；6、課余自學(xué)能力。將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項(xiàng)目和評(píng)定平時(shí)成績(jī)的根據(jù)，是完全可行的。
（二）、事先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)查，事后要進(jìn)行反饋調(diào)查。
（三）、培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)搜索的能力至關(guān)重要。我國(guó)法律專業(yè)大學(xué)生“動(dòng)手”能力不足的首要問(wèn)題是：遇到案例不會(huì)查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實(shí)驗(yàn)中，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法，對(duì)于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價(jià)值，可以作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。
（四）、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問(wèn)題和課題結(jié)論之間，防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。
六、本報(bào)告附件：
1、 課題單元計(jì)劃 7、課題單元計(jì)劃實(shí)施表
2、 課題指南 8、 計(jì)算機(jī)使用規(guī)則
3、 學(xué)生分組名單 9、 評(píng)價(jià)量規(guī)（成績(jī)表）
4、 學(xué)生體會(huì)文章
5、 學(xué)生多媒體演示文稿共47組
6、 多媒體文稿演示解說(shuō)規(guī)則
教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告10
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>
掌握用流體靜力稱衡法測(cè)密度的原理。
了解比重瓶法測(cè)密度的特點(diǎn)。
掌握比重瓶的用法。
掌握物理天平的使用方法。
二、實(shí)驗(yàn)原理：
物體的密度，為物體質(zhì)量，為物體體積。通常情況下，測(cè)量物體密度有以下三種方法：
1、對(duì)于形狀規(guī)則物體
根據(jù)，可通過(guò)物理天平直接測(cè)量出來(lái)，可用長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器測(cè)量相關(guān)長(zhǎng)度，然后計(jì)算出體積。再將、帶入密度公式,求得密度。
2、對(duì)于形狀不規(guī)則的物體用流體靜力稱衡法測(cè)定密度。
測(cè)固體（銅環(huán)）密度
根據(jù)阿基米德原理，浸在液體中的物體要受到液體向上的浮力，浮力大小為。如果將固體（銅環(huán)）分別放在空氣中和浸沒(méi)在水中稱衡，得到的質(zhì)量分別為、，則
物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板
②測(cè)液體（鹽水）的密度
將物體（銅環(huán)）分別放在空氣、水和待測(cè)液體（鹽水）中，測(cè)出其質(zhì)量分別為、和，同理可得
③測(cè)石蠟的密度
石蠟密度
石蠟在空氣中的質(zhì)量
石蠟和銅環(huán)都放在水中時(shí)稱得的二者質(zhì)量
石蠟在空氣中,銅環(huán)放在水中時(shí)稱得二者質(zhì)量
3、用比重瓶法測(cè)定液體和不溶于液體的固體小顆粒的密度
①測(cè)液體的密度
空比重瓶的質(zhì)量
盛滿待測(cè)液體時(shí)比重瓶的質(zhì)量
盛滿與待測(cè)液體同溫度的.純水的比重瓶的質(zhì)量
.固體顆粒的密度為。
待測(cè)細(xì)小固體的質(zhì)量
盛滿水后比重瓶及水的質(zhì)量
比重瓶、水及待測(cè)固體的總質(zhì)量
三、實(shí)驗(yàn)用具：
TW05型物理天平、純水、吸水紙、細(xì)繩、塑料杯、比重瓶
待測(cè)物體：銅環(huán)和鹽水、石蠟
四、實(shí)驗(yàn)步驟：
調(diào)整天平
⑴調(diào)水平旋轉(zhuǎn)底腳螺絲，使水平儀的氣泡位于中心。
⑵調(diào)空載平衡空載時(shí)，調(diào)節(jié)橫梁兩端的調(diào)節(jié)螺母，啟動(dòng)制動(dòng)旋鈕，使天平橫梁抬起后，天平指針指中間或擺動(dòng)格數(shù)相等。
用流體靜力稱衡法測(cè)量銅環(huán)和鹽水的密度
⑴先把物體用細(xì)線掛在天平左邊的秤鉤上，用天平稱出銅環(huán)在空氣中質(zhì)量。
⑵然后在左邊的托盤上放上盛有純水的塑料杯。將銅環(huán)放入純水中，稱得銅環(huán)在水中的質(zhì)量。
⑶將塑料杯中的水倒掉，換上鹽水重復(fù)上一步，稱出銅環(huán)在鹽水中的質(zhì)量。
⑷將測(cè)得數(shù)據(jù)代入公式計(jì)算。
測(cè)石蠟的密度
測(cè)量石蠟單獨(dú)在空氣中的質(zhì)量，石蠟和銅環(huán)全部浸入水中對(duì)應(yīng)的質(zhì)量，石蠟吊入空中，銅環(huán)浸入水中時(shí)的質(zhì)量。代入公式計(jì)算。
4、用比重瓶法測(cè)定鹽水和不溶于液體的細(xì)小鉛條的密度
⑴測(cè)空比重瓶的質(zhì)量。
⑵測(cè)盛滿與待測(cè)鹽水同溫度的純水的比重瓶的質(zhì)量。
⑶測(cè)盛滿鹽水時(shí)比重瓶的質(zhì)量。
⑷測(cè)待測(cè)細(xì)小鉛條的質(zhì)量。
⑸測(cè)比重瓶、水及待測(cè)固體的總質(zhì)量。
5、記錄水溫、濕度及大氣壓強(qiáng)。
五、數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理：
（一）用流體靜力稱衡法測(cè)定銅環(huán)、鹽水和石蠟的密度
水溫水的密度濕度
大氣壓強(qiáng)
136.32120.55119.7649.24118.74170.25
銅塊密度
鹽水密度
石蠟密度
（二）用比重瓶法測(cè)密度
測(cè)定鹽水的密度
水溫水的密度濕度
大氣壓強(qiáng)
26.5574.5776.270.05
待測(cè)鹽水的密度
測(cè)定細(xì)小鉛條的密度
水溫水的密度濕度
大氣壓強(qiáng)
32.3674.57104.200.05
待測(cè)鉛條的密度
六、總結(jié)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握了用流體靜力稱衡法測(cè)定固體、液體密度的方法。
掌握了物理天平的使用方法和操作過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
掌握了采用比重瓶測(cè)密度的方法。但讓液流沿著瓶壁慢慢地流進(jìn)瓶中，避免在瓶壁產(chǎn)生氣泡較難。
通過(guò)處理數(shù)據(jù)，進(jìn)一步熟悉了有效數(shù)字、不確定度等基本物理概念，并掌握了其計(jì)算方法
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