綜合開題報告
在我們平凡的日常里，報告十分的重要，報告具有語言陳述性的特點。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的綜合開題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
綜合開題報告1
時光飛逝，走出校門已經又四個多月，初踏入社會的我面臨著新的挑戰，新的考驗。在為期兩個多月的工作實踐中，我珍惜每次鍛煉機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味人生的酸甜苦辣。回首這個多月的工作實踐，讓我感慨萬千，受益匪淺。
在這兩個多月的實踐中，使我真正地認識到自己的不足之處，以前在學校學習的專業知識總覺得枯燥乏無味，抽象難以理解，沒有多大的實用之處，但步入社會到了工作崗位上，在工作實踐中我才真正地感受到它的重要性。
在這兩個多月的工作實踐中，我學到了許多在書本上無法學到的寶貴知識，比如對珠三角經濟企業文化的理解和認識：
企業文化是企業的靈魂，是推動企業的不竭動力。它包含著非常豐富的內容，其核心是企業的精神和價值觀。這里的價值觀不是泛指企業管理中的各種文化現象，而是企業或企業中的員工在從事商品生產與經營中所持有的價值觀念。
企業文化是一種新的現代企業管理理論，企業要真正步入市場，走出一條發展較快、效益較好、整體素質不斷提高、使經濟協調發展的路子，就必須普及和深入企業文化建設。 企業文化有廣義和狹義兩個理解。廣義的'企業文化是指企業所創造的具有自身特點的物質文化和精神文化;狹義的企業文化是企業所形成的具有自身個性的經營宗旨、價值觀念和道德行為準則的綜合。
企業文化是社會文化體系中的一個有機的重要組成部分，它是民族文化和現代意識在企業內部的綜合反映和表現，是民族文化和現代意識影響下形成的具有企業特點和群體意識以及這種意識產生的行為規范。
珠三對珠三角經濟企業分為主要分為四個階段：
第一個階段層為底層的企業，所謂底層企業就是以手工輕工為主的企業;比如一些私營的小企業，以手工裝配包裝，日用品為主，工序操作簡易，工作時間不定。
第二個階段層為內資企業(對生產質量要求不是很高)即是所謂的代工企業;代工企業也就是從事oem生產模式的企業，oem(original equipment manufacture)的基本含義是定牌生產合作，俗稱“貼牌”。是某甲方工廠所生產的產品被乙方選中，乙方委托甲方按照原樣生產，并標上乙方的商標，由乙方收購。它是建立在合同授權基礎之上的合法合作關系。也不止大陸臺灣代工，臺灣、泰國、馬來西亞都是代工的。
第三個階段層為精密制造企業(臺灣企業占大部分)主要以生產沖壓端子，連接器，五金精密模具為主，還有港資企業，港資企業主要是生產玩具，服裝，為五金做零件配件。 第四個階層歐美企業(主要以生產零配件為主)。
在這次工作實踐中，另外學習了電話禮儀(電話營銷)
(一) 重要的第一聲
當我們打電話給某公司，若一接通，就能聽到對方親切、優美的招呼聲，心里一定會很愉快，使雙方多話能順利展開，對該公司有了較好的印象。在電話中只要稍微注意一下自己的行為就會給對方留下完全不同的印象。同樣說：“你好，這里是xx公司”。因此要記住，接電話時，應有“我代表公司形象”的意識。
(二) 要有喜悅的心情
打電話時我們要保持良好的心情，這樣即使對方看不見你，但是從歡快的語調中會被你感染，給對方留下極佳的印象，由于面部表情會影響聲音的變化，所以即使在電話中，也要抱著“對方看著我”的心態去應付。
(三) 清晰明朗的聲音
打電話過程絕對不能吸煙、喝茶、吃零食，即使是懶散的姿勢對方也能“聽”得出來。如果你打電話的時候，彎著腰躺在椅子上，對方聽你的聲音就是懶散的，無精打采，若坐姿端正，所發出的聲音也會親切悅耳，充滿活力，因此打電話時，即使看不見對方，也要當作對方就在眼前，盡可能注意自己的姿勢。
(四) 迅速準確的接聽
現代工作人員業務繁忙，桌上往往會有兩三部電話，聽到電話鈴聲，應準確迅速地拿起聽筒，最好在三聲之內接聽。電話鈴聲響一聲大約3秒種，若長時間無人接電話，或讓對方等久是很不禮貌的，對方在等待時心里會十分急躁，你的公司會給他留下不好的印象，即使電話離自己很遠，聽到鈴聲后，附近沒有其他人，我們應該用最快的速度拿起話筒，這樣的話每個人都應擁有的，這樣的習慣是每個辦公室工作人員都應該養成的。如果電話鈴聲響了五聲才拿起話筒，應該先向對方道歉，若電話響了許久，接起電話只是“喂”一聲，對方會十分不滿，會給對方留下惡劣的印象。
(五) 認真清楚的記錄
隨時牢記5win技巧，所謂5win是指1、when何時2、who何人3、where何地4、what何事why為什么6、how 如何進行。在工作中這些資料都是十分重要的。對方打電話，接電話具有相同的重要性。電話記錄既要簡潔又要完備，有賴于5win技巧。
(六) 了解來電話的目的
上班時間打來的電話幾乎都于工作有關，公司的每個電話都十分重要，不可敷衍，即使對方要找的人不在，切忌只說“不在就把電話掛了。接電話時也要盡可能問清事由，避免誤事。我們首先應了解對方來電目的，如自己無法處理也應該認真記錄下來，委婉地探求對方來電目的，就可不誤事而且贏得對方的好感。
(七) 掛電話前的禮貌
要結束電話交淡時，一般應當同打電話方提出，然后彼此客氣的道別，說聲“再見”，再掛電話，不可只管自己講完話就掛斷電話。
這次工作實踐中將我以前學過的機械制造工藝與裝備、公差與配合、機械制圖等知識很好地和量測設備的串聯了起來，起到了穿針引線的作用，鞏固了所學知識的作用。在這次工作實踐中，我除了學習了投影機和影像式工具顯微鏡的基本結構組成、安裝與調試、日常的維護休養及其常見故障排除和處理，最重要的是學習了對機臺工作的精度校正和非線性補嘗，除此之外還學習了量測專用的軟件(curio20xx aim3000 msu2.5d pt2500)這都是之前的學校里都 沒有接觸過.
在這次畢業設計中,對我來說有所收獲也存在著不足之處.
收獲:
(1) 能把以前所學的各種知識,綜合的運用的這次設計中,鞏固了以前所學的知識。
(2) 學會了投影機和影像式工具顯微鏡的基本結構組成、安裝與調試、日常的維護保養及其常見故障排除和處理，工作臺的精度校正與補嘗。量測軟件的使用方法。
(3) 鞏固了以前所學習的電腦組裝與故障排除維修知識。
(4) 學會了電話禮儀和電話營銷，對企業文化的了解。
(5) 能獨立到客房廠家拜訪及解決客戶機臺故障。
(6) 更進一步地學習了團隊精神，人與人之間的溝通。
不足之處：
(1)沒有注意個人財物的保管，以致于丟失財物。
(2)外出維護保養時，由于缺少地理方位知識，在尋找客戶地址時浪費了許多時間。 綜合上述：這次工作實踐中我學到了許多在書本上無法學到的知識，積累工作經驗，更進一步地明確了自己的前進方向，為以后的工作打下了堅定了的基礎，使我認識到，無論是工作還是學習都必須做到認真、謹慎，時時處處細心。
綜合開題報告2
一、研究問題的提出
毋庸質疑，綜合實踐活動課程的開設對打破我國學科課程一統天下的局面，推動課程改革，促進學生的全面發展有著極其重要的意義。因此，綜合實踐活動課程的開設就成了此次基礎教育課程改革的一大亮點，受到教育界的廣泛關注。同樣，作為一門新課程，綜合實踐活動課程的實施也是此次課程改革的難點所在。
(一)綜合實踐活動課程實施的水平不容樂觀
盡管綜合實踐活動課程經過這幾年的實驗、推廣，全國各地基本上都已開設，但由于在課程開發、管理、教學、評價、師資等方面還存在很多問題沒有得到切實有效的解決，致使課程實施的效果并不理想。很多學校沒有建立相應的課程規劃和管理制度，綜合實踐活動課時不能得到保證，教師的指導也帶有很大的盲目性和隨意性，有些活動內容或形式看似熱熱鬧鬧，但并沒有什么教育價值，實際教學效益比較低，對學生發展的影響表層化，等等。從課程的推進和學生的發展來看，都迫切需要對課程實施的有效性問題進行深入研究。
(二)評價成為制約綜合實踐活動課程發展的瓶頸
評價在綜合實踐活動課程的實施中發揮著極大的導向和激勵作用，評價機構、評價制度、評價內容、評價方式不落實，綜合實踐活動課程的實施效果就難以估計。就目前而言，評價是綜合實踐活動課程的薄弱環節，評價存在諸多問題，比如，評價缺乏具體的評價指標，評價隨意程度高;評價對象單一，缺乏對指導教師、學校的監督;學生的綜合素質沒有納入中考范圍，評價沒有政策保障難以落實……實際上這些問題己經成為制約綜合實踐活動發展的瓶頸，這就需要專家、學者、教師共同努力研究解決。
(三)各地實施綜合實踐活動課程的水平不平衡，需要探索具有地區適應性的質量提高對策
隨著我國社會經濟的快速發展，城鄉教育水平的差異日益明顯，綜合實踐活動課程實施水平的差異也日顯突出。在當前促進教育公平、推進教育均衡化的背景下，國家把課程改革的重點將放在農村，如何促進農村綜合實踐活動課程的深入開展是當前需要研究和解決的突出問題。城鄉有著不同的基礎，有著不同的需求，也必然要尋找不同的實施途徑和實施模式。因此，要在對各地區課程實施現狀分析和研究的基礎上，進一步探索適應不同地區和條件的質量提高與促進對策。
二、國內外研究現狀述評
20世紀90年代以來，美國各州的基礎教育課程中大多開設了綜合實踐類課程。雖然各州的課程標準中沒有用“綜合實踐活動”這一名稱，但都設計了具體的、不同類型的綜合實踐活動類的課程，主要有自然與社會研究(studies of science, technology and society)、設計學習(project or design learning, pdl)、社會參與性學習(social participation learning)。盡管美國各州范圍內的不同學區和學校具體實施的綜合實踐活動課程五花八門，但都體現了主體研究性、綜合實踐性、社會參與性、生活性等基本特征。
日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的《學習指導綱要》中增設了“綜合學習時間”，20xx年底，日本文部科學省在修訂新課程方案的過程中，又將“綜合學習時間”改為“綜合學習”。“綜合學習時間”重視學生的興趣和愛好，“體驗學習”和“課題研究”是中小學生在“綜合學習時間”課程中最基本的學習活動方式。由此可以看出日本的綜合實踐活動致力于培養學生的問題意識與問題解決能力、信息技術能力以及分析解決問題的方法與興趣，在問題解決式的學習和探究過程中，引導學生掌握科學的學習方法和思考方式。
我國綜合實踐活動課程從20xx年作為國家設置的必修課程在新課程方案中提出，就引起了教育界的廣泛關注。理論界對綜合實踐活動課程的內涵、特征、開設的價值和意義及與學科課程的區別和聯系等基本理論問題做了大量的研究和探討，同時也引進了大量國外的研究性學習、專題學習和綜合學習的理論和相關案例。這些研究和探討對人們更清醒地認識綜合實踐活動課程作為一門相對獨立的課程形態在新一輪課程改革中的地位、更深刻地理解這門課程的內涵及開設意義起到了十分重要的作用，也為建構中國特色的綜合實踐活動課程理論、促進綜合實踐活動課程在我國中小學的開設及實驗奠定了良好的理論基礎。
隨著新課程的向前推進，綜合實踐活動課程在具體實施中迫切需要理論引領，理論界對綜合實踐活動課程的研究也從對其理念的詮釋、相關理論的引進逐步轉到對課程實施中相關問題的探討上來，也開始重視與具體的活動情境相結合的實證研究了。這一時期出版了大量的綜合實踐活動的理論書籍和案例集，也發表了大量的研究論文。對于綜合實踐話動課程如何實施的理論問題以及實施中的難點問題，諸如主題設計、課程資源開發、課程管理、師生關系、活動方式方法、師資、評價等問題，理論界和實踐工作者也都進行了較深刻的分析和探討。這些研究對綜合實踐活動課程的實施與推進起到了很好的指導和引領作用。這些相關研究的方法與成果，也為本研究奠定了基礎，提供了很好的借鑒。
評價是保證綜合實踐活動順利開展的重要手段。我國近幾年在綜合實踐活動課程的評價方面做了一些研究探索，引進了檔案袋評價、協商研討式評價等過程性評價方法、提出了發展性評價理論等。這些理論研究對我國課程評價理論的發展有著十分重要的意義，但在實際操作中卻頗為困難，因此必須研究并制定符合我國實際又切實可行的評價體系。
從目前的研究成果來看，理論層面研究的多，操作層面的研究的少。有些理論研究對實際實施情況關注不夠，研究成果難以有效地指導實踐。綜合實踐活動課程的有效實施不僅需要理論的引領，更需要對有關課程實施中一些具體問題的研究，如課程實施的操作技術等。這些研究需要理論和實踐相結合，需要和具體的活動情境相結合，才能真正解決實施中可操作、可行性的問題。
三、當前課程實施的現狀述評
綜合實踐活動課程從20xx年的起步階段在國家級實驗區的小范圍試行，到目前在全國范圍內的廣泛實施，已經經過了近六年時間。從全國范圍來看，綜合實踐活動課程在學校開設和實施的情況不盡相同：城市學校開設的多，農村學校開設的相對少一些;小學開設的多，中學開設的少;只在部分班級中開設、也只有部分老師參與指導的學校多，全面實施、全體教師參與指導的學校少，還有不少學校還沒有真正開始實施。可見，綜合實踐活動課程與其他學科課程相比還遠遠沒有達到正常開設狀態，還面臨著很多問題需要解決。
但是，這幾年廣大實驗區在克服了重重困難的情況下積極探索實踐還是取得了不少成績。
1.在實踐中，探索了綜合實踐活動課程實施過程中的系列問題，對綜合實踐活動課程資源的開發、綜合實踐活動方案的設計、綜合實踐活動實施過程指導和方法等也在不斷地探索和實驗，并總結出了豐富的實施經驗，形成了綜合實踐活動課程的開發與推進模式：如改造整合式、學科延伸式、條塊分割式、系列專題式、自主課題式、記錄本式、項目引導式等。這些實施模式在教育實踐中遍地開花，盡管各自都有各自的特點，甚至有些模式有很大的局限性，但這些都是學校在開發適合本校特色的綜合實踐活動課程中所做的有益探索。這些探索對進一步深化研究綜合實踐活動課程的有效實施積累了有益的經驗、奠定了良好的基礎。
2.研究了綜合實踐活動課程實施過程中的細節問題，初步建立了綜合實踐活動的課程制度。
3.鍛煉和成長了一批綜合實踐活動課程的教師團隊。
4.綜合實踐活動課程的魅力和意義也逐漸凸顯出來了：學生的個性得到了張揚，問題意識、綜合能力明顯得到了提高，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化，這種變化也遷移到了學科課程的教學當中，使學校的面貌也都發生了巨大的變化。綜合實踐活動課程發揮了傳統學科課程所無法替代的作用。
與此同時，實踐中也日益暴露出一些問題，或者說問題自始至終都伴隨著綜合實踐活動的實施過程。這些問題主要包括：
1.綜合實踐活動課程的執行過程中存在的管理、制度、培訓、師資等課程支持系統層面的問題。這些問題不解決綜合實踐活動課程的正常實施就很難保障。
2.綜合實踐活動課程實施中操作技術層面存在的問題主要有：(1)課程內容開發中存在：學科化傾向、實施單一要素傾向和教師“包辦”綜合實踐活動的傾向。(2)教師過程指導中存在：缺失指導策略、忽略過程和方法的指導、操作方法的規范性不足。(3)評價中存在：對學生發展的評價過分地強調過程評價，忽略活動結果評價和學生對問題解決基本能力的評價;過分地偏重過程體驗，而對學生發展的實際程度關注不夠;缺乏具體可操作的評價指標。綜合實踐活動課程的有效實施有待于對這些問題的解決。
日本近幾年“綜合學習時間”的實施情況也和我國有很多相似之處，存在的問題主要有1.對實施“綜合學習時間”會降低學生“基礎學力”的擔心，影響了綜合學習時間的實施成效;2.實施中還存在許多難以解決的現實困難，如編制學習計劃難、評價難、開展學習活動的經費不足、社區人才難以保證、教師負擔增加;3.課程的預期目標在短時間內還很難達到。目前，日本也在加強對綜合學習時間實施問題的研究。
四、本課題研究的基礎
“十五”期間我們成立了“研究性學習的理論與實踐研究”課題組，對綜合實踐活動課程進行了理論和實驗研究，全國十幾個省的近三十個實驗區先后參加了課題的研究和實驗，均取得了不同形式的研究成果。在研究和借鑒了國外相關理論和實踐研究的基礎上，課題組提出了綜合實踐活動課程的性質定位與基本價值，并進一步明確了綜合實踐活動課程的基本理念。這些理念也得到了理論界比較廣泛的認同，為進一步指導實踐和接受實踐的檢驗提供了研究的基礎。在理論研究的基礎上，考慮到該課程在實施時“活動資源貧乏”、“教師沒有指導經驗”等困難，為了把綜合實踐活動的理念能真正落實到實踐中，課題組又組織編寫了一套供課題實驗區實驗時選用的中小學《綜合實踐活動資源包》，幫助師生解決操作中的內容選擇和實施方法的問題。幾年的實驗證明，資源包對推動綜合實踐活動課程的實施提供了有益的幫助，不僅為實驗區的師生理解和掌握綜合實踐活動課程的理念和操作方法提供可以借鑒的案例，也為師生進一步開發和利用當地的課程資源進行創造性的教學設計提供了很好的參考思路。在課題的帶動和資源包的支持下，綜合實踐活動課程在實驗區普遍開設起來了。
經過這幾年課題組的培訓、研討和實驗，加上實驗區教研員和課題實驗學校的努力實踐和探索，實驗區的綜合實踐活動課程在理論和實踐研究方面都取得了豐碩的成果：許多學校的綜合實踐活動課程開展得有聲有色，教師的教學觀念、學生的學習方式都發生了很大轉變;各地在創造性使用資源包的同時也開發了形式各異的適合當地資源和條件的典型案例;對綜合實踐活動課程實施中出現的具體問題也進行了對策和實驗研究，豐富和發展了綜合實踐活動課程的理論，為綜合實踐活動課程的有效實施和深化研究積累了寶貴的經驗。同時，通過課題研究也鍛煉和成長了一批研究型的骨干教師隊伍，有力地推動了綜合實踐活動課程的實施和發展。課題組在實驗和研究的基礎上還編輯出版了《綜合實踐活動的理論探索與實踐反思》和《綜合實踐活動實施中的問題與對策》兩本書，把課題組和實驗區這幾年實踐探索的部分成果展現了出來。這些成果為進一步深化綜合實踐活動課程的有效實施研究奠定了良好的基礎。
五、關于課題內容的界定
本課題涉及三個關鍵詞，即“綜合實踐活動課程”、“有效實施”和“有效評價”，可以看作是對本課題內容的基本界定。
這里的“綜合實踐活動課程”就是指目前新課程改革中從小學到高中設置的綜合實踐活動必修課，各學科的實踐活動不作為本課題的研究范圍。綜合實踐活動的“有效實施”是指綜合實踐活動課程的實際施行對學生的發展能真正起到作用。“有效實施”和“有效評價”是互相聯系的兩個概念，課程是否真正“有效實施”了，需要用“有效評價”去促進、去檢驗;而科學合理的評價教師和學生又是課程有效實施的重要影響因素和保證。因此，對綜合實踐活動的有效實施的研究，需要研究影響綜合實踐活動的有效實施的各種因素，包括學校對課程有效的管理和規劃，課程資源的有效開發和利用，教師的有效指導策略，學生的發展評價策略，等等;而對綜合實踐活動的評價研究，包括對學生的評價和對教師的評價，這里側重研究對學生的評價，重點研究放在如何建立科學合理的評價體系和指標，通過評價真正促進學生的發展。對教師的評價僅通過對學校的評價體制的個案研究來進行。
六、研究的意義與價值
1.理論意義
對綜合實踐活動的有效實施和評價的研究，不僅為豐富和發展中國特色的綜合實踐活動課程實施和評價理論奠定基礎和提供例證，而且對于進一步深化課程改革的研究，促進素質教育的發展研究都有重要的理論意義。
2.實踐價值
本課題是一個側重應用研究的課題，其研究成果對綜合實踐活動課程真正在學校有效實施和推廣有重要價值和借鑒意義。具體說來：
通過對“課程有效的管理和規劃，課程資源的有效開發和利用”等問題的研究，可以為課程的實施和管理提供例證、指導實踐;
通過對“學生的評價策略，學生評價體系和評價指標的建立”等問題的研究，可以為學生評價提供可以參照的具體指標，通過評價真正實現學生可持續發展的目的;
通過對“教師的有效指導策略、教師的評價”等問題的研究，可以有助于提高教師的專業素養，為學校建立有效的教師評價機制提供例證;
通過對“農村學校綜合實踐活動有效實施”等問題的研究，將為農村學校有效實施課程提供可資借鑒的途徑和方法，推動綜合實踐活動課程在農村的發展。
七、課題研究的總體框架和主要內容
(一)課題研究的總體框架
本課題以“問題——解決”范式為總體思路，在“十五”課題研究成果和研究經驗的基礎上，深入調查了解該課程在實施過程中存在的主要問題，找出該課程有效實施的影響因素，并選取不同學段、不同地區、不同條件的學校，通過個案研究和區域研究相結合的方式，對這些影響因素進行深入分析和實驗研究，從而提出本課程有效實施的基本標準、操作規范及學生發展的評價指標，為提高我國綜合實踐活動課程的實施水平和實施效果提供建議和借鑒。
(二)課題研究的主要內容
1.綜合實踐活動課程的實施現狀調查研究
只有在了解現狀的基礎上，才能有針對性地提出問題解決的策略。本課題將通過田野考察、問卷調查和訪談等形式對部分實驗區綜合實踐活動的實施現狀進行考察，了解學校和教師在實施綜合實踐活動的過程中存在的困難和面臨的問題，并針對發現的問題進行實驗研究，從而提出相應實施對策與建議。
2.校本實施綜合實踐活動的規劃與管理研究
綜合實踐活動課程之所以在一些學校不能成為常態課，一個很重要的原因，就是這些學校還沒有真正建立一套行之有效的實施制度和措施，沒有活動的全盤計劃和長期規劃，也沒有相適應的評價激勵機制，不能充分調動教師和學生參與的積極性，致使綜合實踐活動課不能成為常態課，其實施的效果也受到很大的影響。只有學校有組織地對綜合實踐活動課程進行統一布局，合理規劃，同時建立相應的激勵機制，綜合實踐活動的常態實施和有效實施才有制度保障。為此，本課題將從學校管理的角度探索學校應該實行怎樣的舉措才能為綜合實踐活動的順利實施提供良好的保障條件。因此，各實驗區需要選擇一些不同類型的學校，對綜合實踐活動課程的.規劃與管理進行研究和實驗，從中總結經驗，進行推廣。
3.綜合實踐活動課程開發與實施模式的研究
不同的辦學理念，會產生不同的學校課程管理模式;不同的學校課程管理模式，也會有不同的課程開發模式。研究和實驗綜合實踐活動課程的不同開發和實施模式，對于進一步研究綜合實踐活動課程的有效實施與推廣有很重要的意義。本課題將選擇有一定基礎的不同課程開發與實施模式的學校作為實驗基地進行追蹤研究，從中提升經驗，為其他學校提供借鑒意義。
4.綜合實踐活動課程資源的開發與有效利用研究
豐富的課程資源可以為綜合實踐活動課程的有效實施提供良好的支持。課程實施的范圍和水平，不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于課程資源的開發水平和利用效率。本研究將在調查了解的基礎上，進一步修改和完善資源包，使其更具有開放性和可操作性;同時，本研究還要進一步培養教師課程資源的開發意識和能力，研究如何開發和利用各種課程資源，如何使其更有效，最終形成綜合實踐活動課程資源有效開發利用的相應理論和典型案例。
5.綜合實踐活動實施過程中教師有效指導策略研究
綜合實踐活動課程的有效實施有賴于教師的有效指導，目前在綜合實踐活動的實施過程中，存在著操作隨意性大、教師指導盲目等問題。教師在綜合實踐活動實施過程中究竟該處于何種地位、應該有哪些行為規范、如何恰當地指導，這些都是本課題要研究的內容。本課題將結合具體課例，研究綜合實踐活動的實施過程的不同環節、不同課型、不同組織形式的教師的指導策略。
6.對綜合實踐活動課程學生評價方法和評價指標的研究
評價問題是制約綜合實踐活動課程有效實施的瓶頸。如何通過評價來促進學生的發展?如何用質性評價手段來客觀、公正地描述學生的情感、態度和價值觀狀況?這是綜合實踐活動課程有效實施必須解決的問題。評價系統主要包括評價指標、評價標準、權重分配以及評價方法和要求等。其中，以評價指標和評價標準尤為重要。本課題將研究借鑒國外相關的評價方法和評價指標，并結合我國具體學校的實際制訂相應的評價方法和評價指標，并在實踐中不斷修改和完善，為進一步構建符合我國實際的科學合理的評價體系提供參考依據。
7.農村學校綜合實踐活動課程開發與實施途徑的研究
農村綜合實踐活動課程的開設與實施是綜合實踐活動課程推廣的難點，也是“十一五”期間國家要研究的重點。由于許多客觀原因，綜合實踐活動課程在農村學校步履維艱。但是，也有一些地區和學校充分利用當地資源開發出具有濃厚地方特色的綜合實踐活動，用生動的事實證明“農村不具備開展綜合實踐活動的條件”的觀點是錯誤的。學習和提升農村地區和學校的典型經驗，并積極探索適合不同農村地區特點的課程實施模式與方法，是本課題努力的方向。
八、研究策略與方法
本課題擬設以下子課題分別來進行研究：
1.綜合實踐活動課程的實施現狀調查研究;
2.綜合實踐活動課程常態實施問題研究;
3.學校有效實施課程的規劃與管理研究;
4.綜合實踐活動課程操作規范的研究;
5.綜合實踐活動課程教學設計的研究;
6.綜合實踐活動課程開發與實施模式的研究;
7.網絡環境下綜合實踐活動有效實施的研究;
8.綜合實踐活動課程資源的開發與有效利用的研究;
9.綜合實踐活動實施過程中教師有效指導策略研究;
10.對綜合實踐活動課程學生評價方法和評價指標的研究;
11對綜合實踐活動課程實施效果的評價研究;
12.農村學校綜合實踐活動課程開發與實施途徑的研究;
13.綜合實踐活動課程校本化實施的研究;
14.綜合實踐活動領域學分認定的研究。
各實驗區可根據當地的研究基礎和課程實施現狀選擇自己感興趣的子課題進行研究;也可以在保持和總課題研究思路和研究內容大體一致的情況下，自愿申報符合當地需求的其他子課題進行研究。子課題申報一般以教研室(教科所)為單位，個別有特殊需要、又有一定研究基礎的學校可以申報課題實驗基地。
本研究更多地關注學校層面的綜合實踐活動課程的有效實施。
在具體研究方法上，采用如下方法：文獻研究法，調查研究法，個案法，行動研究法，經驗總結法。
九、研究計劃與步驟
研究思路：總課題要在全國各實驗區中，選擇不同學段、不同條件、不同類型的實驗校作為實驗基地，在每個點上進行深入研究，探索綜合實踐活動課程管理、實施操作細則及評價指標，取得經驗，以點帶面，區域推進;各子課題組分別就自己申報的子課題進行獨立研究;總課題為子課題提供指導、培訓，定期和不定期的組織設計、實錄、案例、論文等形式的評選活動和研討活動，給廣大實驗教師提供盡可能多的展示、交流和研討的機會，在研究的過程中不僅把課程的有效實施落到實處，同時也把促進教師和學生的發展落到實處。
第一、準備階段(20xx年10月～20xx年6月)
課題申報、開題論證;
各實驗區申報子課題，并通報子課題開題事宜;
確定課題實驗基地校，并制訂實驗研究方案。
第二、研究和實驗階段(20xx年6月～20xx年12月)
選取一些學校，探索學校實施綜合實踐活動課程的管理措施和具體實施及評價模式。
選取資源包中的不同主題，探索該主題在不同學校利用當地資源開展活動的不同途徑和方法;同時，研究教師在指導學生開展活動每個環節的策略和評價方法。
召開各種專題研討和培訓會。
舉辦各種形式的評選活動。
對各子課題進行中期檢查。
組織實驗區之間交流考察活動。
第三、總結交流階段(20xx年1月～20xx年10月)
形成綜合實踐活動優秀案例和課例集。
形成學校綜合實踐活動的課程管理和評價案例集。
撰寫結題報告。
課題結題驗收。
十、預期成果
綜合實踐活動的有效實施和評價研究總報告。
各子課題專題研究報告。
各實驗基地實驗報告。
綜合實踐活動優秀活動設計集。
綜合實踐活動的有效實施和評價研究系列論文。
綜合實踐活動優秀案例集。
十一、課題組構成
本課題研究設立兩級研究組織：總課題組和子課題組。
組長：田慧生 中央教科所副所長、研究員。
副組長：王薇、馮新瑞 中央教科所副研究員。
總課題組由中央教育科學研究所的研究人員和各子課題負責人及實驗基地負責人組成。子課題組由子課題負責人和地方研究人員、教研人員、學校業務負責人等組成(報總課題組認可)。
綜合開題報告3
帶著一顆激動的心，帶著包里存放的十份中國一拖農村農業機械調查表我回到了自己的家鄉----- xx省xx縣xx鎮xx鄉。作這樣一個調查，我還是頭一次呢。有著0%的經驗，帶著100%的信心我開始了我的調查活動。
回去的當天已經是下午四點多了，乘了十多個小時的火車，我早已累得爬不動了，只想找個地方好好休息。但想想畢竟自己還有任務沒有完成呢，還是趁早為好，吃過晚飯我便來到了幾個小學同學的家里，找到幾個現在也在上學的學生，想讓他們和我一同做好這份調查。他們是我最好的朋友，當然義不容辭地答應了這門差事了。我們覺得在自己本村開始為中心再到周圍幾個村里去調查，有必要的話我們還會去別的鄉鎮里去，因為他們也分別給自己安排了各自的任務。
一、農民的生活如今已是芝麻開花——節節高!
農村的交通大為改觀
我們調研的個村子是xx省xx市x縣xx鎮xx村。雖然說的只是這一個村子，但從市里回來的路上我們已經看到了，現在的農村已經實現了村村通公路的目標。那些原本比較偏遠的山村，一改過去那種天氣變化，道路變化，交通中斷的狀況，現在條條水泥路修進了村子里，家民再也不用擔心天氣給他們的交通帶來的不便了。 農民的'觀念提高了
現在的農村已經免農業稅幾年了，農民對國家的政策的認識水平也提高了，每日中央人民廣播電臺的新聞也是他們必看的。農民感激政府對農民的照顧，對這幾年興起的“新農村建設”更是喜上眉梢。農民一改往日那種只靠種田，秋天賣糧食來獲取收入的方式。他們開始尋找自己的致富項目。村里的果園、大棚、養殖場像雨后春筍一般到處興辦。
生活水平達了小康
過去的農村，樓上樓下電燈電話想都不敢想，而現在呢?嘿嘿 全村彩電的普及率幾乎達到了100%，包括年齡已高的老人，我奶奶今天已經是70多歲的高齡，而他們家今年把自己原有的黑白電視機封存起來，購置了一臺彩電。今天村里還要實現家家連有線的目標!這樣更放便了農村及時了解國家的最新方針政策。
通信發展也是更趕得上了速固定電話已經是每家一部，手機普及也已過半，年輕人差不多人人一部了，好多家庭也已經購置了電腦，每晚回家的時候也會上網沖浪，那種感覺實在是好
二、農村也有自己的不足
計劃生育做的不夠到位
國家政策規定一對夫婦只要一個孩子，如果胎是女孩的可以再生二胎。但現在農村近些年政策好了，收入增加了，有的人也通過做生意或搞運輸賺到了一定的積蓄。雖然自己的家庭不符合生二胎的標準，但是冒著被罰款的懲罰，躲著藏著最后再生孩子，我的一個鄰居本來有一個男孩，今年又要了個女孩，當我們問及他們為什么還再孩子，現在都有一個男孩了，他們的回答卻是：現在只要有錢，就可以再要嘛。聽說他們被罰了接近三萬元錢。
農業機械化程度還太低在農村曾經流傳著這樣一句話“要致富先修路，少生孩子多重樹”，現在路修好了，而孩子去還是生得那么多，怎么致富?這使得本來收入就欠佳的農民負擔更回重了，雖然農村的生活水平還不是很高，但生活費用的支出去不見得少，意外的病災都是有可能發生的，一旦發生了，又有多少家庭困苦不堪呢?
拿種瓜來講吧，一顆瓜上苦只結一個果子，這個果子往往會又大又飽滿，而一顆瓜上苦結兩個果子則往往不會結得太大，而結三個四個五個則往往根本就長不成果子，因為根吸收養分的能力是有限的。 因為我所處的村子位于山區，山路曲折，田地也多在山坡上，而非在平原地區，每戶的每一塊土地也是比較狹長的，很不適合使用農業機械。所以到目前山上的田地還保持著最原始的耕作方式。
村干部隊伍狀況令人擔憂
我們在村里及周圍幾個村里調查，每每提到村干部的，村里人都很是村里的百姓都無語。村里的人民普遍反應村里的干部為政不夠謙潔，每次選村干部的時候那些所謂的候選人則會挨家送禮，送煙，送酒百姓只有收的份，因為畢竟大部分老百姓收了煙都會選那個送煙的人，如果不選他的話，等以后請村干部辦什么事情或幫忙的話都會受挫的，在村里的日子也不會太好過，然而選了村干部后，那些當選村干部的人在村民眼里又成了一個個大米蟲!把公款裝進了自己的口袋。而百姓卻又無能為力。偶而出現一個為百姓某事的好官，不愿與其他人同流合污，并且在村干部里處處受到排擠
三、通過調查，我也頗受啟發，我覺得發展農村要對癥下藥
加強農村領導隊伍建設是新農村建設的重中之重
1、國家的政策再好如果不執行那也只是一紙空文!而一批有素質，有文化，有道德的農村領導干部則是國家政策順利執行的有力保證。
2、一個好的農村干部會時刻想著怎樣為百姓辦事，怎么才能讓村里上過上好日子，怎么才能讓本村的經濟有所發展!他也會利用各種信息途徑為村里人尋找致富的項目，而這一點是我們所調查的村子里的干部做不到的，受各方面因素限制我們也不可能對國內所有村子進行調查，若大農村，我們只見一斑了吧!
加強計劃生育政策的實施在農村曾經流傳著這樣一句話“要致富先修路，少生孩子多重樹”，現在路修好了，而孩子去還是生得那么多，怎么致富?這使得本來收入就欠佳的農民負擔更回重了，雖然農村的生活水平還不是很高，但生活費用的支出去不見得少，意外的病災都是有可能發生的，一旦發生了，又有多少家庭困苦不堪呢? 拿種瓜來講吧，一顆瓜上苦只結一個果子，這個果子往往會又大又飽滿，而一顆瓜上苦結兩個果子則往往不會結得太大，而結三個四個五個則往往根本就長不成果子，因為根吸收養分的能力是有限的。 所以我認識加強實行計劃生育就是'強制'農民走致富的道路!
綜合開題報告4
自從走進了大學，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢?為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進無錫市津津副食品店。
實踐，可為以后找工作打下基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的'經濟飛速發展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其它知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。
做在食品店里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學生,我問他們為什么,他們總說從我的臉上就能看出來,呵呵,也許沒有經歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做銷售員,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上9點鐘分段時間上班,雖然時間長了點，但熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在食品店里雖然我是以銷售為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力!記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。
在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到;而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢?這是社會與學校脫軌了嗎?也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，2年之后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.
很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書;而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業知識，明天才能更好地為社會服務
綜合開題報告5
各位領導、各位專家、老師們：
我校《微課在小學綜合學科中的應用實踐研究》課題，獲開陽縣縣級課題，經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、 本課題選題的依據
實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知，實踐是一切認識的源泉。學生學習文化科學知識，形成各種能力和習慣，培養良好的思想道德素質，都離不開深入扎實的學習實踐活動。一切從實踐中來，再到實踐中去，是各個學科必須遵循的思想原則和客觀規律，美國教育家杜威針對傳統教育的弊端，認為學生的學習不應是被動接受知識的過程，而應是主動發現的過程，兒童對知識的學習可采用類似科學家發現知識的過程獲得。隨著現代人們生活節奏的加快，人們對生動的并且容易接受的生活方式和方便有效的學習方式的需求也變得越來越迫切，與此同時，網絡通訊技術日新月異的發展以及生活中無處不在的“微”元素也在推動著“微”時代的到來。在教育領域，教師的工作也變得越來越繁重，用大量的時間和精力來集中學習也變得越來越困難，因此方便有效的學習方式成為他們迫切的需求，而微課程的出現恰恰可以滿足教師的這種學習需要。因此研究小學微課程的設計原則與方法等相關內容具有重要的理論意義和深遠的實踐意義。在理論方面，通過參考國內外相關研究對微課程、微學習等相關概念進行了概述，并在此基礎上做出個性化的概念界定。分析了與小學微課程設計、開發與應用相關的.理論，提出了與小學微課程設計與開發相關的原則與應用方法等;在實踐方面，以聯通主義學習理論和建構主義理論為指導，同時將理論部分分析總結的原則與方法應用于小學微課程的實際開發應用中，嘗試設計開發了適用小學教學的微課程案例，把設計的案例微課程應用于實際教學中并對應用效果通過問卷調查和訪談的方式進行了調查并做了相應的分析。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
我校有較為良好的課題研究傳統，形成了廣泛的課題研究氛圍，豐富的文獻資料和校園網、互聯網，為本研究的理論和實踐來元提供了可靠的保障。我校有專業的信息技術人員，購買了兩臺很專業的攝像機，綜合組配備了五臺電腦，還可以使用學校的其他電腦供老師們學習及微課的制作。課題組成立了課題研究領導小組，成員有骨干教師，學科帶頭人，還有充滿科研熱情的年輕教師，他們都具有較好的研究能力。
三、 本課題研究要解決的問題
1、 觀念問題：傳統的教學觀和教學實踐把課堂教學的目的看成是人類所積累的系統知識的傳遞，把課堂教學的過程簡化為教師傳授、學生被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學過程中的重要性一直沒有得到應有的重視，課堂教學也因此僅僅停留在知識的
灌輸和記憶上，而沒有深入到學生的內心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：教研活動組織課題組全體成員學習系統的微課理念。本課題應在實踐中創造不斷探索、創新、總結、歸納、概括，形成新的微課理念。
3、實踐問題：如何在這個平臺上，創造出符合自己實際的微課模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。
四、 本課題研究的目標和內容
（一）總目標
制作適合小學各學科課堂教學使用的微課程，參加各種級別的微課程比賽。
微課程制作突出“小”、“實”、“新”、“效”的特點； 根據小學各學科教學的實際情況制作多方面的微課。注重微課的實效性，促進課堂教學中學生層面素養的提高。
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