小學遠程研修觀評課報告范文（通用10篇）
隨著個人素質的提升，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編收集整理的小學遠程研修觀評課報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學遠程研修觀評課報告 1
在今年的遠程研修中，我有幸聆聽并認真學習了三節不同特色的初中物理課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。
一、綜合評價
總體來說，三位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。
二、主要優點
1、教學設計合理，符合課標要求
授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。
2、教學形式多樣，鑄造高效課堂
在教學環節設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。
教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。
3、巧用信息技術，創造精彩課堂
布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。三位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。同時利用信息技術補充教學資源，設計多層次的課堂練習，充分提高課堂效率。
4、教學評價及時，有效達成目標
三位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。
三、我的建議
有的教師只關注了少數學生，沒有兼顧后面學生或角落的學生。有的`小組在進行討論時，討論的時間太長，導致后面的教學活動進行不完。
四、我的收獲
通過此次的觀課學習，我學到了很多。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。
總之，作為教師，我們既要精心備課，做到有特色有創意，又要不斷提高自身的教師素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。
小學遠程研修觀評課報告 2
本次同課異構活動是由學校各個學科同科組內兩位教師選用同一教學內容，制定一致的教學目標，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身特點，進行不同的的教學設計，其宗旨是實現高效教學，提升我們的教學水平。感謝學校安排了此次同課異構活動，給我們提供了一次很好的學習和提高的機會，同時也感謝講課老師的辛勤備課和精彩課堂，讓我們享受了一餐教學盛宴。我觀摩了四個科組的同課異構課，作為課堂觀摩者，我最深的感受是，我們如何去比較和評價“同課異構”的課，對于同課異構課，我想與賽課不同的是，我們不是去評價哪位老師把這堂課上得更精彩，而是通過聽課與評課交流，發現哪種教學方法更有效，更能促進學生積極主動學習。所以，我想我們可從以下幾個方面去評價：
一、評教學引入
根據初中生的心理特點，他們的學習欲望很大程度來源于興趣，能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使學生處于積極狀態，是上好課的關鍵。龔嘉敏老師講授的《動物的主要類群》一課中采用了復習引入，讓學生把PPT出現的動物根據已有的知識分成兩類；李寬老師則是先介紹學生活動三個關鍵身份形象代言、特約評論員、最強大腦各承擔的任務，然后再播放珠海新聞視頻《珠海現桃花水母》。兩種引入方式各有長處，復習引入可檢查學生對已學知識的掌握情況，就提高學生興趣和集中注意力而言，活動和視頻引入更有效。牛榮彬老師和趙新妮老師講授的《物體的浮沉條件及應用》在對新知識的引入思路是相似的，不同的是趙新妮老師最開始是演示了自制教具“浮沉子”，學生表現出好奇和興奮，學習情緒被較好地調動起來。
二、評教學重難點的處理
對于不同教學內容的課，可能較難比較突破教學重難點采用的教學方法誰更有效，但兩個人一個教學內容，這種比較就非常明顯。龔嘉敏老師和李寬老師對《動物的主要類群》一課的重難點把握是一致的。在處理方面都是采用小組合作學習方式，但在細節的處理上略有不同。同樣是采用小組討論、小組代表上臺總結、其它小組評價的方式處理本節課的重點內容，但李老師在每個動物類群的學習引入安排了相應的兒歌、謎語，在提高學生興趣的同時，讓學生很巧妙地把動物類群的特征記了下來，這樣的處理是更為有效。在學習了新知識之后，最后的應用環節也是突破難點的關鍵，龔老師是用學生互動的方式，相比李老師采用的完成任務的方式，學生的參與度和積極性更高。牛榮彬老師和趙新妮老師在處理重點內容方面方法是相似的，都是采用演示、引導、分析、總結的方式，在突破難點方面處理方式有所不同。牛老師更多的是引導加演示的方式，趙老師采用小組合作完成小實驗的方式，在動手過程中有更充分的時間思考問題，總結問題。
三、評師生關系
課堂是否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍，能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位，學生的.參與度如何，是否注重培養學生自主學習的能力等。課堂是否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍，能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位，是否注重培養學生的能力等。從教師設置的教學情境、教師的引導、學生是否有充分的思考時間和空間、學生的注意力和參與度、學生完成任務的情況等方面去評價。當然，這與教師本人對課堂的駕馭能力是密切相關的。駕馭能力不同，即使同一個教學設計，師生的互動情況也大相徑庭。
同課異構，讓我們看到不同教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略、迥異的風格所產生的不同教學效果，給我們提供了一個參照和比較，在思考中得出促進有效教學的方法，提高教學質量。
小學遠程研修觀評課報告 3
通過一整天的時間，我主要聆聽了朱紅甫小學語文名師工作室的幾位名師執教的幾節精彩紛呈的課。 這次聽課印象最深的有以下幾點：
一、以讀會詩，重視培養學生的朗讀能力
教師們特別重視學生個性化的朗讀，根據教學的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節奏，小聲品出詩情，極大調動了學生的熱忱，點燃了學生學習古詩的熱情，引導學生直接與古詩詞文本進行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學生帶回了作者的時代；生動有趣的吟詩更是平添了學詩詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象，引領學生翱翔于古詩詞的天地
詩中有畫，畫中有詩。當想象的大門被打開，學生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長所執教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節，作者王維會看到些什么景象使他特別想家？還讓孩子們想象在重陽節的時候，家鄉的兄弟們會對遠方的王維說些什么……從而啟發孩子們的想象，進而理解作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。
三、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌
以朱紅甫老師執教的《清平樂村居》為例，別具匠心的教學設計，精美簡約的課件，詩意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創設情境營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時，充分挖掘古詩詞特有的韻律美，讓學生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩詞感興趣。
四、有目的地寫，固化知識，培養學生寫話能力
寫也是其中的一個亮點，劉永霞老師所執教的《觀書有感》，她根據自己的.教學需要設計了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程，教師使學生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點，又拓展了學生的思維，鞏固了所學的知識，學以致用。
五、文字遷移，詩詞積累，提升語文素養
古詩詞教學中，老師們在品詩誦美的同時，著眼于學生語文綜合素養的提升。如劉永霞老師在課堂結束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》，這就注重了知識的遷移和運用，讓學生積累了相關的課外古詩詞。
這次的聽課對我的啟發和觸動很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩詞仿佛回到了它們當時所處的時代，充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫，畫中有詩。
其次，通過學習，我更加認識到老師引導的重要性，往往好的提問能激發學生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話，必能把古詩詞的枯燥教學局面扭轉，使學生樂于學習古詩，樂于背誦古詩詞。語文教學正像是這一首首意境優美的詩詞，教師們的優秀更讓我反思自己的不足。
小學遠程研修觀評課報告 4
課堂是學生開展學習活動的中心，學生在課堂中的表現直接影響著課堂質量的高低和其自身的發展。新課程標準倡導學生主動參與課堂教學，李凡老師的這節課上，教師利用用引導的策略和激勵性的評價語言，激發了學生的表達欲望，讓整節課的學習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。聽完李老師的課，如雷雨過后一股清新的氣息撲面而來。李老師的這堂課體現了小學語文低年級語文教學的課堂特性：
一、導入開門見，山直奔主題。快！
雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟悉的一種自然景象。老師和學生一起交流課前搜集到的關于雷雨的資料，如拉家常一般，一下子拉近了學生和老師的距離，為深入學問做了極好的鋪墊。
二、識字教學，靈活多樣。妙！
眾所周知，識字教學是低年級教學的重中之重。李老師在這堂課上非常重視識字教學，并且方法靈活多樣。首先李老師引導同學說出，之前學生的`識字方法，如加一加、減一減、去偏旁、結合動作等。最后李老師進行了集中識字，其中把蟲字旁的字集中在一起：蜘、蛛、蟬、虹，集中分析這些左右結構的字應注意些什么，分析出注意的事項：寬窄、高矮、筆畫、穿插。其中重點強調了穿插的寫法。并反復強調了寫字坐姿。
三、課件豐富多彩，緊扣文本。美！
在教學中，李老師是個有心人。在教學寫“雷雨前”這幾小節中，教師先讓學生看多媒體——雷雨前的情景，讓學生初步感知此時的景象，接著抓住重點詞語：滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語進行體會，讓學生再次產生一種身臨其境的感覺。教師用話語點撥，用激勵評價，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解（“壓”“垂”、“越來越響”的理解）、句子理解、積累運用融為一體，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。
四、演繹情景，多樣練讀！精！
李老師的課上還很重視學生的體驗，如：讓學生學做大樹，當狂風吹來時，學生的手臂就是樹枝，在風中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪，學生連連說“風太了，我停不下來。”“我快要被吹倒了。”從學生的回答中我們不難看出，學生已經進入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風中搖擺的樹枝。還有一個地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學生說說：蜘蛛，你為什么要逃走啊？學生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗，這樣讓學生換位思考，可以讓學生學得更加入情入境，也學得津津有味，而且這樣的設計也很適合低年級學生的年齡特點。
總之，李老師教學基本功扎實，教學目標明確，思路清晰，學生積極參與，課堂氣氛活躍。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發展。”本課設計便以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀、背、品、悟的心智活動。整堂課如行云流水，絲絲入扣、清新自然、不落俗套，充分體現了大語文教學觀。
小學遠程研修觀評課報告 5
市教育局教研室各位教研員老師來我校聽課，三種課型各聽了一節，借此機會，我們全體地理組成員也跟隨魯老師聽了三節課，并聽取魯老師評課，收獲甚多。
在聽課過程中，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后，老師們的課與原來所聽到的有所不同。
1、教師的激情投入，創設了良好的課堂“場效應”。
老師的形象、語言、體態、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學生的注意力，增強了學生的參與度，并在一節課中，根據自主性探究性教學策略，給學生創設自主、探究的恰當教學情境，激發并指導學生自主、合作和探究學習，發揮學生學習的能動性，使課堂教學煥發出勃勃生機與活力。
2、以學生為中心，把教材、教師、學生融為一體，營造主動學習的氛圍。
在傳統教育理論和實踐中，文字教材是教學之本，教師的作用是講解教材，指導學生掌握教材，并以此作為教學成敗的標志。在新課程實施的今天是“學生帶著教材和問題走向教師”，教師更多時間是成長發展中的觀察者，活動過程的設計者，解決疑難問題的幫助者，是向導和顧問。
3、教師用教材教，而不是教教材。
教材對學生來說不僅是掌握，更重要是運用，讓教材成為學生分析和解決問題的工具，由“教本”轉為“學本”。 賀貴山老師在本節課教學中，真正把教材當作了資源，根據教學需要，調整了教材順序。
4、教師不再獨霸課堂，留下時間和空間給學生。
老師“講”的時間在減少，給學生留出更多自主學習的時間，自我思考、理解的空間，師生互動有序，課堂效率提高。
5、靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見智慧。
劉洋的復習課上，能夠在學生區域地理知識一窮二白的基礎上，“授人以漁”，講方法、理思路、歸納模式和規律，有講有練，突出重點，讓學生真正做到學懂學透一個區域可以面對全世界的任何區域，實屬不易。
教研室魯老師聽過課之后，提出建議，把預習的環節提前布置給學生，課堂上讓學生更多地討論和回答，不斷更新教學理念，只要學生能自己解決的問題，老師絕不插手，以提高學生的語言表達能力和綜合分析問題的`能力。
總之，在素質教育的今天，新課程改革已經實施了兩年的前提下，我一定通過各種學習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學中，進一步發揮學生自主性、探究性能力。努力培養學生的自主學習的能力，培養學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養學生的興趣，讓學生在興趣的引導下，在愉快的氛圍下學習。我一定在今后的教學工作中，不斷自己的業務素質，不斷改進自己的教學方法，做一名合格的素質教育的先鋒。
小學遠程研修觀評課報告 6
通過本次研修，我認真觀摩了幾位優秀英語教師的課堂教學展示。他們的課堂利用現代多媒體課件，豐富多彩、直觀生動地展示了教學內容，給學生們創造了一個輕松有趣的英語學習環境和交流的平臺。他們的課堂普遍都是師生配合默契，課堂氣氛活躍，從中學習了許多新穎的教學方法和教學手段，每一節課都非常成功精彩，讓我受益匪淺。
一、合作探究，激活認知。
在民主和諧的課堂教學氛圍里，他們這些課基本都體現了學生合作探究的精神和樂于競爭合作的能力。為了集體的榮譽，每個學生全身心地參與，思維活躍。使學生樹立信心，主動參與學習，成為課堂學習的主人，從而激發他們的興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，學會交流，營造高效的課堂。
二、鼓勵欣賞，收獲成功。
作為一名英語教師，對初學英語的學生來說，更要多欣賞學生，真誠的鼓勵學生，要把贊賞的目光和語言化為涓涓細流，灌注到每個教學細節中，從而使每一個學生精神愉悅，情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，如：Good、Verygood、Great等，讓學生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加積極地投入到學習中。所以，只有老師們真心地走近學生，真情地欣賞學生，才能積極構建融洽和諧的師生關系，使學生能在一個歡樂和諧的良好氛圍里學習，從而提高課堂效率。
三、示范練習，鞏固新知。
每個活動進行初始，老師的示范和指令非常的清晰。同時老師也利用情景示范，幫助學生構建語言環境。學生通過觀察教師的`示范，了解了推薦的方法和相關語言，開始在小組內相互展示，然后再推薦給全班學生，最后交流分享，使“讀書”成為了這節課的主旋律，從而體驗到了閱讀的快樂。這樣，通過新穎活潑的訓練，讓學生親自參與語言實踐，使他們有一種成功感。教師也可以從學生的語言表達中及時發現學生知識掌握的程度，調整教學方法和教學手段，以期取得最佳教學效果。
四、拓展知識，開拓視野。
幾位老師都是通過閱讀教學來發展學生獲取信息的能力，增加情感體驗從而更加熱愛生活，熱愛讀書。繪本教學以獨特的文圖形式吸引著所有孩子的目光，但怎樣去引導學生閱讀就成了我們教師急需思考的問題。幾位老師以創新的閱讀教學形式成功的引導了學生的學習，更解開了無數的英語教師困惑，開拓了學生們的視野，掌握了更多知識和技能。
總之，通過研修，我們開闊了視野，有了學習動力和目標。
小學遠程研修觀評課報告 7
通過學習這六節優質課，受益匪淺。六位老師以不同的課型、不同的教學風格適應了不同學生的學習需求，促進每個學生的充分發展。同時也讓我學到了先進的教學方法、耳目一新的教學思路和教學理念。
總體評價
通過對六節課的觀摩學習發現，老師們能體現“面向全體學生、倡導探究性學習”的理念，教材把握到位，重點突出，學情分析切合實際，注重三維目標的培養，教學中倡導以自主學習、探究合作為基本特征的學習方式，盡量創造條件，利用多媒體、圖片、動畫、視頻等為學生的自主學習創設情境，能將生活實例和科學知識融為一體，讓學生通過親自動手、親身體驗、親自參與科學探究活動的方式獲取生物學知識。
主要優點
（1）注重導入的設計。好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，導語異彩紛呈，強烈地吸引學生的注意力，學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態，為新課教學創造了良好的開端，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，提高課堂效率。好的導入語就是一節課良好的開端，可以為一節課順利進行打下良好的基礎。六位老師都注重了這一點。如《開花和結果》一節，張老師通過視頻欣賞朱自清的《春》使學生快速進入學習狀態；《人體內的物質運輸》一節，蘇老師通過讓學生把即將整理出的知識點作為圣誕禮物裝飾在圣誕樹上這一情境導入，新穎激趣；《選擇健康的生活方式》一節從生活中的實際小故事入手，緊扣課題，激發了學生探究的欲望。
（2）注重教學資源的利用。各位老師都能熟練、合理地應用信息技術手段支持教學，利用多媒體課件中的圖片、動畫、視頻等輔助教學，充分利用實物、標本、模型、課本插圖、學生課下收集資料等教學資源，增強了教學的直觀性，同時激發了學生的學習興趣。
（3）方法靈活多樣。教學過程為學生小組的合作探究和交流創設了情境，通過親身體驗、小實驗、角色扮演、動手操作等形式，很好的'激發了學生的學習興趣，通過讓學生體驗，使知識生活化，做到了理論聯系實際，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力；通過學生獨立設計表格，對知識進行整合，培養了學生的總結概括能力。注重組織學生進行自學、合作交流、探究，能體現小組合作、探究性學習的理念。
（4）教師的語言親切、有感染力，語言有啟發性，為學生營造一種輕松、快樂、和諧的氛圍，值得學習。
教學建議
教學過程中，老師們雖然都能體現小組合作、探究性學習的理念，但也還存在一些問題。
（1）討論應該在學生充分思考的基礎上進行，但學生思考時間較少，應該盡量給學生留出足夠的獨立思考的時間。
（2）小組合作學習要有意義，要有明確的分工，體現全員參與，特別要關注學困生的參與情況。
（3）制定明確的小組評價體制，多用一些鼓勵性語言，刺激更多學生參與到小組活動中。
（4）加強反饋檢測。在學生完成探究的基礎上，設計有梯度的練習題，當堂檢測，達到鞏固提高的目的。
觀后反思
通過這次觀評課，對照自己平時的教學，深深體會到：
1、教師需要進一步轉變觀念，教學中要做到大膽放手，不能包辦代替，把課堂還給學生，尊重并體現學生的主體地位，真正讓學生成為學習的主人，老師只做領路人、指導者。
2、興趣永遠是最好的老師，學生學習的動力主要源于興趣。學生也只有產生了興趣，才會更主動學習。因此，教師課前要把握教材、了解學情，精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，設計新課的導入，采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，最大限度的激發學生的學習興趣。
3、有效的小組評價機制，激勵更多的學生參與小組活動，使小組合作學習落到實處。
4、加強學習，努力提高自身的各項業務水平，才能更好的教書育人。
總之，在今后的教學中我會不斷努力，完善我的課堂，根據學生已有的能力水平，設計適當的教學方法去引導學生自主學習，激發學生主動學習的興趣，培養學生的自主學習能力，不斷提高課堂教學效率。
小學遠程研修觀評課報告 8
在本次小學遠程研修觀評課活動中，我有幸觀摩了多堂精彩紛呈的課程，這些課程涵蓋了不同學科，每一堂課都展現出了授課教師獨特的教學魅力和扎實的教學基本功，讓我深受啟發。
以一節小學語文課《司馬光》為例，這堂課從教學目標的設定到教學過程的實施都可圈可點。教師在教學伊始，通過播放一段古代孩童嬉戲的動畫視頻引入課題，瞬間抓住了學生的注意力，為課堂營造了輕松愉快的氛圍。這種利用多媒體資源進行情境創設的方式，貼合小學生的心理特點，能夠有效激發他們的學習興趣。
在課文講解環節，教師十分注重文言文基礎知識的傳授。先是帶領學生通讀全文，強調字音和節奏，讓學生在朗讀中初步感受文言文的韻律美。隨后，逐字逐句地講解重點字詞的含義，運用了多種方法，如古今異義詞對比、結合插圖理解等。在理解文意的基礎上，教師引導學生分析司馬光的人物形象，通過提出一系列富有啟發性的問題，如 “司馬光為什么要砸缸？”“從他的行為中可以看出他是一個怎樣的孩子？” 讓學生積極思考，主動參與到課堂討論中來。這種以問題為導向的教學方法，培養了學生的思維能力和語言表達能力。
在課堂評價方面，教師能夠及時給予學生積極的反饋，無論是學生正確回答問題，還是提出獨特的見解，都能得到教師的肯定和鼓勵。而且，教師還組織學生之間進行互評，這種多元化的評價方式有助于學生全面認識自己的學習情況，同時也促進了學生之間的相互學習。
然而，這堂課也有一些可以進一步優化的地方。在小組合作探究環節，個別小組的討論時間略顯倉促，部分學生未能充分發表自己的觀點。此外，對于文言文的拓展延伸部分可以更加豐富一些，比如讓學生分享其他古代機智少年的故事，以拓寬學生的知識面。
再觀一節小學數學課《三角形的分類》，教師通過展示不同形狀的三角形實物模型，讓學生直觀地觀察三角形的特點，從而引出三角形分類的`問題。在分類過程中，教師引導學生從角和邊兩個維度進行思考，讓學生自主嘗試分類，并鼓勵他們說出分類的依據。這種引導學生自主探究的教學模式，有助于培養學生的觀察力、分析力和歸納總結能力。在練習鞏固環節，教師設計的練習題層次分明，既有基礎題，又有拓展提升題，滿足了不同層次學生的學習需求。
但這堂課也存在一些不足之處。在教學過程中，對于一些理解能力稍差的學生，教師關注不夠，沒有及時給予更多的指導。同時，在利用多媒體輔助教學方面，可以更加充分一些，比如通過動畫演示不同類型三角形之間的轉化關系，幫助學生更好地理解。
還有一節小學美術課《美麗的花朵》，教師從引導學生觀察校園里的花朵入手，讓學生感受花朵的形狀、顏色和姿態，為繪畫創作積累素材。在繪畫指導環節，教師詳細講解了花朵的基本繪畫步驟，并示范了不同繪畫工具的使用方法。課堂上，學生們充分發揮自己的想象力，創作出了一幅幅色彩斑斕的花朵作品。不過，在評價學生作品時，可以讓學生更多地參與進來，說說自己喜歡的作品及理由，增強學生的審美能力和評價能力。
通過這次遠程研修觀評課活動，我深刻認識到，優秀的課堂教學需要精心設計教學目標、巧妙選擇教學方法、合理安排教學環節，并關注每一位學生的學習情況。同時，也要善于利用各種教學資源，不斷優化教學過程，提升教學質量。
小學遠程研修觀評課報告 9
小學遠程研修觀評課為我們打開了一扇學習和交流的窗口，讓我們能夠領略到不同教師的教學風采和教學理念。在此次觀課過程中，我對幾堂不同學科的課程進行了深入觀察和分析，收獲了許多寶貴的教學經驗。
首先是一節小學科學課《聲音是怎樣產生的》。這堂課充分體現了科學課的探究性特點。教師在課程開始時，通過播放一段自然界和生活中各種聲音的音頻，引發學生對聲音的好奇。然后，教師拿出一些簡單的發聲物體，如音叉、鼓、橡皮筋等，讓學生自己動手使這些物體發聲，并觀察物體發聲時的現象。這種讓學生親身體驗的教學方法，極大地調動了學生的學習積極性，使他們在實踐中發現問題、思考問題。在學生探究過程中，教師引導學生關注物體發聲時的共同特征，如振動。教師通過演示實驗，如在鼓面上放置小紙屑，敲擊鼓面時觀察紙屑的跳動，直觀地向學生展示了振動與發聲的關系。為了加深學生的理解，教師還組織學生進行小組討論，鼓勵學生提出自己的疑問和想法。在課堂總結環節，教師引導學生回顧探究過程，總結出聲音是由物體振動產生的這一科學結論。整個教學過程中，教師注重培養學生的科學思維和探究能力，讓學生在探究中學習科學知識。
不過，這堂課也有一些需要改進的地方。在小組實驗環節，部分小組的學生在操作過程中不夠規范，教師在巡視指導時可以更加細致一些，及時糾正學生的操作問題。另外，在拓展延伸部分，可以引導學生思考聲音在不同介質中的傳播與振動的關系，進一步拓寬學生的科學視野。
另一節是小學音樂課《小紅帽》。教師以一個有趣的故事導入課程，講述了小紅帽的故事，然后引出本節課要學習的歌曲《小紅帽》。這種將音樂與故事相結合的導入方式，能夠吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入音樂學習。在歌曲教學過程中，教師先讓學生聆聽歌曲，感受歌曲的節奏和旋律，然后逐句教唱。教師通過示范演唱、運用柯爾文手勢等方法，幫助學生準確地唱出音高和節奏。在學唱過程中，教師還注重對學生情感的培養，引導學生體會小紅帽的勇敢和快樂，使學生在演唱時能夠更好地表達歌曲的情感。此外，教師組織學生進行了簡單的`歌曲表演，讓部分學生扮演小紅帽、大灰狼等角色，增加了課堂的趣味性。
然而，這堂課在教學中也存在一些小問題。在歌曲教唱過程中，對于一些音準較差的學生，教師可以給予更多的個別指導。同時，在表演環節，可以讓更多的學生參與進來，讓每個學生都有機會體驗音樂表演的樂趣。
還有一節小學體育課《立定跳遠》。教師在開始部分通過慢跑、關節活動操等熱身活動，充分調動了學生的身體機能，為接下來的課程做好準備。在基本部分，教師詳細講解并示范了立定跳遠的動作要領，包括預擺、起跳、騰空、落地四個環節。教師采用分解動作示范的方法，讓學生能夠清晰地看到每個動作的細節。在學生練習過程中，教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤動作，并對學生的進步給予鼓勵。同時，教師還組織了小組比賽，通過比賽激發學生的競爭意識，提高學生的練習積極性。在結束部分，教師帶領學生進行放松拉伸活動，緩解肌肉疲勞。
這堂體育課整體上非常流暢，但在教學中也可以進一步優化。例如，在講解動作要領時，可以利用多媒體設備播放一些優秀運動員立定跳遠的視頻，讓學生更加直觀地學習動作技巧。此外，在小組比賽中，可以增加一些趣味性元素，如設置不同的起跳線，根據學生的能力分組，讓每個學生都能在比賽中感受到挑戰和成就感。
通過這次觀評課活動，我深刻體會到每一堂課都有其獨特的價值和需要改進的地方。作為教師，我們要不斷學習和反思，提高自己的教學水平，為學生提供更優質的課堂教學。
小學遠程研修觀評課報告 10
在小學遠程研修觀評課的學習過程中，我有幸欣賞到了多堂高質量的小學課程，這些課程猶如璀璨的明珠，在教育的星空下閃耀著獨特的光芒。以下是我對其中幾堂課的觀評課報告。
以一節小學品德與社會課《我們的好朋友 —— 通信》為例，這堂課的教學內容貼近學生的生活實際，具有很強的實用性。教師在導入環節，通過展示古代和現代通信方式的對比圖片，引發學生的興趣和討論。這種導入方式巧妙地利用了學生對新鮮事物的好奇心，使他們迅速投入到課堂學習中。在講解現代通信方式時，教師結合生活中的實例，如打電話、發短信、發電子郵件等，讓學生分享自己使用這些通信方式的經歷。通過這種方式，學生能夠更加深刻地理解通信在生活中的重要作用。
教師還組織了一個小組活動，讓學生分組討論不同通信方式的優缺點。在活動過程中，學生們積極參與，各抒己見，培養了合作探究能力和批判性思維。教師在巡視過程中，適時地參與到小組討論中，引導學生從不同角度思考問題。在課堂總結環節，教師引導學生總結出選擇通信方式時需要考慮的因素，如便捷性、費用、緊急程度等。同時，教師還對學生進行了安全教育，提醒學生在使用通信工具時要注意保護個人信息安全。
然而，這堂課也有一些需要改進之處。在小組討論環節，個別小組的討論方向有些偏離主題，教師需要加強引導。此外，在教學過程中，可以增加一些互動游戲環節，如讓學生模擬不同通信情境，使課堂更加生動有趣。
再來看一節小學信息技術課《制作簡單的幻燈片》。這堂課充分體現了信息技術學科的操作性特點。教師在教學開始時，通過展示一個精美的幻燈片作品，激發學生的學習欲望。然后，教師詳細講解了幻燈片制作軟件的基本操作，如新建幻燈片、選擇模板、插入圖片和文字等。在講解過程中，教師一邊操作一邊講解，讓學生能夠清楚地看到操作步驟。同時，教師還將操作步驟以文檔的形式發送給學生，方便學生在操作過程中參考。
在學生自主操作環節，教師要求學生根據自己的興趣制作一個主題幻燈片。在這個過程中，教師巡視指導，及時解決學生遇到的問題。學生們發揮自己的想象力，制作出了各種各樣的幻燈片作品。教師挑選了部分優秀作品進行展示，并讓作者分享制作經驗，這不僅鼓勵了優秀學生，也為其他學生提供了學習的榜樣。
不過，這堂課在教學中也存在一些問題。由于學生的'信息技術水平參差不齊，在操作過程中，部分學生進度較慢，教師在指導時應更加關注這些學生，給予他們更多的時間和幫助。另外，在評價學生作品時，可以制定更加詳細的評價標準，讓學生更加明確自己的優點和不足。
還有一節小學綜合實踐課《走進傳統節日》。這堂課以我國傳統節日為主題，開展了一系列豐富多彩的活動。教師在課程開始時，通過播放一段關于傳統節日的視頻，讓學生對傳統節日有一個整體的印象。然后，教師引導學生分組選擇一個自己感興趣的傳統節日進行深入研究。每個小組通過查閱資料、采訪長輩等方式，收集關于傳統節日的相關信息，如節日的起源、習俗、傳說等。
在小組匯報環節，學生們展示了自己收集到的資料，形式多樣，有手抄報、PPT、故事表演等。通過這種方式，學生不僅了解了傳統節日的文化內涵，還鍛煉了收集信息、整理信息和表達信息的能力。教師在學生匯報后，對每個小組的表現進行了評價，并對傳統節日的文化價值進行了深入挖掘，引導學生傳承和弘揚傳統節日文化。
這堂綜合實踐課的優點非常明顯，但也有一些可以改進的地方。在小組活動過程中，由于涉及到校外采訪等活動，教師需要更加注重學生的安全問題。同時，在匯報環節，可以增加一些學生之間的互動環節，如提問、討論等，讓學生之間有更多的思想碰撞。
通過這次小學遠程研修觀評課活動，我認識到優質的課堂教學需要教師精心設計教學環節、關注學生個體差異、靈活運用教學方法，并充分利用各種教學資源。同時，要注重培養學生的綜合素養，讓學生在學習中不僅獲得知識，更能提高能力、傳承文化。這些寶貴的經驗將為我今后的教學工作提供有力的指導。
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